朱祎青

摘 要：語言教學是幼兒園的重要教學活動，是培養(yǎng)幼兒語言交際能力的重要平臺。在語言教學中，為了提高幼兒的學習積極性，教師往往通過多種手段創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，從而給幼兒營造一個語言學習的良好氛圍，提高課堂教學效率，增強學習效果。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；幼兒；語言教學

一、借助實物創(chuàng)設(shè)教學情境

幼兒天性活潑好動，正處于一個以直接感知和形象思維為主的學習階段，這就需要教師在語言教學中加強直觀教學，讓幼兒通過對具體物體的觀察、操作來提高對教學內(nèi)容的理解和認識。借助實物創(chuàng)設(shè)教學情境是直觀教學的重要形式，在語言教學中有的內(nèi)容無法讓幼兒自己獨立觀察發(fā)現(xiàn)信息，這就需要教師創(chuàng)設(shè)教學情境，通過展示實物讓幼兒進行近距離的觀察，使幼兒在具體情境中感受教學內(nèi)容，從而縮短教學內(nèi)容與幼兒的距離，提高教學的實效性。

如，在《小猴子掰玉米》一課的教學中，由于很多幼兒對掰玉米活動非常陌生，有的幼兒甚至對小猴子是什么樣子都不清楚，在這種情況下幼兒很難理解教學內(nèi)容，為此，教師要改變教學策略，為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，可以通過將實物圖片展示給幼兒的形式讓幼兒近距離觀察實物圖片，并將實物圖片的內(nèi)容用自己的語言表達出來，通過這種形式的教學，不但能激發(fā)幼兒學習的興趣，提高教學效果，也能有效地培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和語言表達能力。

二、通過表演創(chuàng)設(shè)教學情境

在語言教學活動中，教師切忌照本宣科，而是要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的教學形式，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，讓學生在具體情境中學習。針對幼兒活潑好動、愛表現(xiàn)的特點，教師可以將小品、演唱、游戲等方式引入課堂，讓幼兒進行表演，通過這種情境創(chuàng)設(shè)形式讓幼兒在身臨其境中感悟教學內(nèi)容。在教學過程中，幼兒通過在自己喜歡的活動中表演，激發(fā)了學習興趣，也提高了對教學內(nèi)容的理解，更有利于幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。

如，在《農(nóng)場里的叫聲》一課的教學中，為了讓幼兒認識不同動物的叫聲，并初步認識嘰、呷、咩、嚕等幾個象聲詞，加深對教學內(nèi)容的理解。在教學中，教師可以先將幼兒分成幾個不同的小組，并讓每個小組成員分別扮演小雞、小鴨、小羊、小豬，然后讓每個小組成員分別模擬不同動物的叫聲，幼兒的學習興趣一下子就被激發(fā)起來，紛紛參與表演，積極進行模擬，通過模擬對比，幼兒對如何進行正確發(fā)言有了認識，也初步理解了這幾個詞語的形式和意義。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，為幼兒營造了愉悅的學習氛圍，激發(fā)了幼兒學習的興趣，加深了幼兒對所學內(nèi)容的認識理解，提高了教學效果。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，豐富了幼兒教育教學形式，多媒體教學成為教學的重要輔助手段，多媒體具有直觀形象、聲像兼?zhèn)?、圖文并茂等優(yōu)勢。由于幼兒抽象思維差、形象思維強，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，提高幼兒的學習效果。因此，在幼兒語言教學中，教師要重視多媒體輔助教學的運用，通過多媒體課件、圖像、視頻等形式積極為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，使幼兒在具體情境中加深對教學內(nèi)容的理解，提高學習的興趣，增強學習效果。

如，在教學《春節(jié)貼春聯(lián)》一課時，為了提高幼兒對中國傳統(tǒng)風俗習慣的認識，了解中國深厚的傳統(tǒng)文化。在教學時，教師可以利用多媒體展示家家戶戶的春聯(lián)圖片，并讓幼兒觀察春聯(lián)，說出春聯(lián)的特點，激發(fā)幼兒對春聯(lián)的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師通過多媒體展示春聯(lián)的演變歷史，讓幼兒了解我國這一傳統(tǒng)民俗，然后通過展示一幅幅精美的春聯(lián)照片，引導幼兒進行觀察并分類，進一步加深幼兒對春聯(lián)的認識。通過多媒體教學，為幼兒學習創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，加深幼兒對春節(jié)貼春聯(lián)這一傳統(tǒng)民俗的認識，增強幼兒對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，從而實現(xiàn)寓情于教的目的。

四、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學情境

生活化教學是教學的重要形式，幼兒語言教學的內(nèi)容與幼兒的實際生活有著密切的聯(lián)系。在教學中，教師要積極將教學內(nèi)容與幼兒的實際生活相結(jié)合，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的生活教學情境讓幼兒在身臨其境中感受和理解教學內(nèi)容。在聯(lián)系幼兒生活實際時，教師要注意選取幼兒熟悉的生活場景，對生活場景進行二次加工和整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活場景的有機結(jié)合，使靜態(tài)、抽象的教學內(nèi)容動態(tài)化、形象化，從而不斷提高教學效果。

如，在教學《花園里有什么呢》一課時，教師要針對幼兒語言表達初步形成，語言豐富性不強的特點，將教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，可以讓幼兒想象一下自己曾經(jīng)去過的花園，也可以讓幼兒走出課堂，走進花園，進行實地觀察，對花園里有什么進行初步感知，從而了解花園里我們能夠看到的事物、無法看到的實物以及能夠感覺到的事物。通過這種教學情境的創(chuàng)設(shè)，將教學內(nèi)容與學生的生活實際進行有機結(jié)合，提高學生對教學內(nèi)容的理解，增強了教學效果。

創(chuàng)設(shè)教學情境是提高教學效果的重要手段。在幼兒語言教學中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點，通過實物教學、藝術(shù)表演、多媒體輔助、生活實際等形式積極進行情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學情境的有機結(jié)合，激發(fā)幼兒語言學習的興趣，最大限度地提高語言教學的效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。

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編輯 薄躍華