李喜中

摘要：課堂教學是學校教育教學的主戰(zhàn)場。有趣、有效、有魅力的課堂，能夠打動和吸引學生，使學校教育充滿生機與活力，真正全面提高教育教學質(zhì)量。要打造魅力課堂，魅力教師是基礎，學習方式是關鍵，思維訓練是核心，教育規(guī)律是保障。

關鍵詞：魅力課堂；魅力教師；學習方式；思維訓練；教育規(guī)律

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）03-0019-03

一、什么是魅力課堂

魅力課堂是有生命的課堂。不只是知識的加工廠，更應該是心智成長，情感交融的引力場、思維場、情感場。在魅力課堂中應有生成、有成長；有激情、有活力；有思考、有創(chuàng)造；有興趣、有吸引。

魅力課堂的魅力體現(xiàn)在三個方面，那就是興趣、情趣、樂趣。

世界著名心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》中曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是一種動力，更是一種催化劑。一個人所做的事情，如果是他比較感興趣的，即使再苦再累，他都會心甘情愿地去做。在教學中，如果教師能夠精心創(chuàng)設情境，用適當?shù)姆椒ê筒呗约ぐl(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，那學生必然對這樣的課堂感到興趣盎然，欲罷不能，樂此不疲。

學生的學習情趣來源于民主、平等、和諧的師生關系。在課堂教學中，教師應該真正做到目中有“人”，尊重學生的人格，把微笑、賞識、公平和寬容帶進課堂，以友善、幽默和耐心引發(fā)學生的情感共鳴，使學生情緒激昂，精神飽滿，從而提高學習的主動性和思考的積極性。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。教師的責任是讓學生學會主動學習，在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，給學生機會，讓他自己去體驗，變被動式接受為主動式探求，體驗過程、感悟成功、參與其中、其樂無窮。

課前精心準備，課上盡情演繹，課后及時反思，我們的課堂才會更加精致，更趨完善，更有魅力。

二、如何打造魅力課堂

（一）魅力教師是基礎

魅力不只是吸引，更是打動。魅力教師會憑借高尚的品格、高超的教學藝術、高深的專業(yè)技能，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的無限潛能，把學生深深吸引在課堂，凝聚在身邊，使學生把對教師的敬佩、信任轉(zhuǎn)化為對課堂的喜愛，正所謂：親其師而信其道。

魅力教師應該具備四方面的綜合素質(zhì)。

1.學識淵博，有廣度

自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。大量的事實證明，學識淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師是最受學生歡迎的。教師興趣、特長的豐富性，同時會對學生有著巨大的影響力，使其成為學生效仿的榜樣、崇拜的偶像。這樣的教師將會象一塊磁石一般，牢牢地把學生吸引在自己的身邊，真正能培養(yǎng)出“自己的學生”。

2.專業(yè)精通，有深度

作為專業(yè)教師，要具備扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“精”就是要“知得深”，了解專業(yè)學科知識的最前沿。所謂“通”就是要“知得廣”，能觸類旁通，了解相關學科知識的最邊緣。

3.技藝精湛，有高度

教師精湛的技藝來源于他們對教育的理解和對教學藝術的把握，技藝精湛的老師善于營造氛圍、長于調(diào)動情緒、適于把握節(jié)奏，從而使課堂駕輕就熟、游刃有余、胸有成竹，施教如和風細雨，滴水穿石，能達到潤物無聲之境界，可創(chuàng)造化腐朽為神奇的奇跡。

4.品格高尚，有風度

子以四教：文、行、忠、信。教師作為人類知識與文明的傳承者，必須具有高尚的品格，無私、公正、友善等人類的美好品格必須成為教師永不丟失的精神財富。如果我們仔細考查一下歷史上成功的教育家，就不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是品格高尚的人。

多讀書、勤反思、注研究、重情感，是提升教師魅力指數(shù)的有效途徑。

附：寧晉六中教師“一二四”培養(yǎng)目標：

培樹一種精神：勇于承擔追求卓越

養(yǎng)成兩種習慣：讀書、教研

爭做四有教師：心中有愛、目中有人、腹中有墨、胸中有識。

（二）學習方式是關鍵

自主學習適用于基礎問題，學生可以自己獨立思考解決。合作學習適用于中等問題，小組討論、研究解決。引領學習適用于難點問題，需要老師精辟講解。

依據(jù)不同的問題，選擇不同的學習方式，主要處理好學什么、怎么學的問題。

1.自主學習，即自學

在諸多教學模式中均有學生自學的環(huán)節(jié)，但受時間所限，學生自學往往不充分，多有走形式、走過場的現(xiàn)象，如何提高學生自學的效果呢？

（1）課前自學?？梢宰寣W生利用前一天的晚自習或當天的早自習自學。為保證自學的質(zhì)量，要充分利用學習小組，由組長具體組織，先自學、后對學、再群學。

（2）學期前自學。即利用假期自學，可通過編制假期作業(yè)，指導學生進行自學，這種自學方式更為實用和系統(tǒng)。為保證自學的質(zhì)量要把握好兩點：一是自學指導，二是網(wǎng)上答疑。

2.合作學習，即小組學習

合作學習是面向全體學生，大面積提高教學質(zhì)量的有效學習方式，小組內(nèi)互幫互助，兵教兵，兵練兵，實現(xiàn)教學相長，共同提高。

語言與思維的關系，語言是準確、順暢、精煉的表達，而思維則是透徹、清晰的理解，條理、活躍的思路。兩者相互依存，存在著辯證統(tǒng)一的關系。對教與學的充分認同和理解，是提高合作效果的根本。

小組合作學習要安排處理好兩個問題，一個是如何分組，一個是如何評價。

分組需要注意，要按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能等合理搭配，把全班學生分成學習小組，這樣的分組方案便于考核，利于合作。

小組評價要及時、科學，讓小組成員學會合作，學會關心，學會以團隊的力量去競爭。

3.教師引領學習，即點撥、提醒、講解

教師引領學習要把握“三講三不講”的原則。三講：講重點、難點；講易錯點、易混易漏點；講規(guī)律和方法。三不講：學生已學會的不講；學生自習能學會的不講；講了學生也不會的不講。

教師的點撥、追問、質(zhì)疑應掌握好時機，應貫穿于學生展示、探究的過程之中，力求不憤不啟、不悱不發(fā)，一語中的，一鳴“驚”人。

（三）思維訓練是核心

1.創(chuàng)設問題情境，吸引學生的好奇心

良好的問題情境是激發(fā)學生學習興趣的最好手段，無論是新課的導入，還是學生探究的過程，都要注重問題情境、氛圍的創(chuàng)設。創(chuàng)設問題情境有很多種方法。例如，可以利用實驗操作、動手驗證等方式創(chuàng)設體驗情境，實踐是一項興趣盎然的活動。創(chuàng)設實驗情境，理化生課有著得天獨厚的優(yōu)勢。還可以利用故事、游戲等創(chuàng)設問題情境，滿足學生愛動好玩的心理，產(chǎn)生愉快的學習氛圍。

2.營造寬松、民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性

教師要有激情、有熱情、有親情，對學生要有愛心、有信心、有耐心，多表揚、多鼓勵、多引導。

3.通過課堂的六大解放，真正錘煉學生的思維品質(zhì)

營造“六大解放”的課堂，就是要看教師在課堂上有沒有解放學生的腦、口、眼、手，有沒有給學生拓展知識、給學生充分思考的時間。解放了學生，讓學生積極參與到課堂教學上來，這樣的課堂才是高效的、受學生喜愛的課堂，是有利于學生終身發(fā)展的課堂。

一節(jié)課40分鐘的時間，回答某一個問題用幾分鐘的時間限制都可以為了學生充分的思考而打破。要善于拓展課堂空間，打破思維定勢，敢于挑戰(zhàn)權威，提倡批判性思維，打破常規(guī)方法，鼓勵學生求異思維。

例如，在講解某個數(shù)學題的時候，為了節(jié)省時間，提高效率，完成任務，我們常常會選擇教師講解、分析、甚至板演過程，而忽視了讓學生去思考、去嘗試用各自的方式、各自的理解去探究、去體驗。長此以往，學生會變得思維更懶惰，頭腦更僵化，思維方式單更一，也就更缺乏創(chuàng)造性了。

（四）教育規(guī)律是保障

很多課堂教學模式中都有當堂檢測的環(huán)節(jié)，其實其對有些學科并不適合，如語文、歷史、政治、地理、生物等，檢測無非是從書上抄到紙上，沒有多大必要。

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律顯示：“先多后少，先快后慢”。說明及時的鞏固復習很重要，這就是為什么我們平時邊學邊忘，總要花費大量時間搞復習，但效果也不盡如人意的原因吧！

綜上所述，我們可以科學地調(diào)整教學，以提高學生的學習效率。

例如，每節(jié)課3～5分鐘，理解記憶，鞏固本節(jié)內(nèi)容；每天一節(jié)自習課，復習、鞏固當天內(nèi)容；每周半天時間，復習鞏固本周內(nèi)容；每月1～2天，查漏補缺、整理記錄（糾錯本或積累本）；等等。

符合教育規(guī)律、符合青少年身心特征的做法才是科學的，才是好方法。這樣的課堂才會受學生歡迎，教學的效果才會提高，這樣的教學才會魅力無限。

【責任編輯 馮榮光】