□董欣

(黑龍江職業(yè)學院黑龍江哈爾濱150080)

校企優(yōu)化課程在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用與實踐
——以“成果導(dǎo)向”課程《SQL SERVER》為例

□董欣

(黑龍江職業(yè)學院黑龍江哈爾濱150080)

高職計算機人才培養(yǎng)已成為IT行業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，如何構(gòu)建符合高職院校特色的計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，是一個值得思考的問題。將工學結(jié)合，學校與企業(yè)有機地結(jié)合，熟知企業(yè)計算機專業(yè)人才的真正需求，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，增強學生在人才市場上的就業(yè)競爭能力。

校企優(yōu)化；課程；應(yīng)用；實踐

1 校企優(yōu)化課程的探討

結(jié)合計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特色、合作企業(yè)的人才需求，專業(yè)教師與企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)人一起探討該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，制定符合專業(yè)發(fā)展需求的課程體系框架。吸收企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)團隊，將企業(yè)工作流程部分引入到課堂，工學結(jié)合，讓學生模擬企業(yè)工作過程進行學習與實踐，以此鍛煉學生專業(yè)崗位適應(yīng)能力。

2 基于“成果導(dǎo)向”的校企優(yōu)化課程《SQL SERVER》的應(yīng)用與實踐

2.1 成果導(dǎo)向教育遵循的是反向設(shè)計原則，反向設(shè)計是從專業(yè)就業(yè)需求開始，由需求決定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系

首先制定該門課程的課程描述：本課程旨在引領(lǐng)學生使用關(guān)系數(shù)據(jù)庫基本知識，熟練運用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫管理工具，設(shè)計、管理與維護數(shù)據(jù)庫（目的）。通過數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，軟件環(huán)境的搭建，數(shù)據(jù)庫對象的創(chuàng)建與維護，數(shù)據(jù)的查詢，SQL編程及數(shù)據(jù)庫的備份與恢復(fù)（歷程），實現(xiàn)應(yīng)用軟件后臺中小型數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護（預(yù)期成果）。

2.2 根據(jù)課程描述制定教學目標

（1）能進行特定數(shù)據(jù)庫設(shè)計；（2）能安裝、配置SQL SERVER數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；（3）能使用SQL SERVER創(chuàng)建和維護數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表及其他數(shù)據(jù)庫對象；（4）能使用SELECT語句從數(shù)據(jù)庫中檢索數(shù)據(jù)；（5）能進行T-SQL程序設(shè)計；（6）能正確備份和恢復(fù)數(shù)據(jù)庫。

2.3 指明課程設(shè)置中核心能力的培養(yǎng)

包括：溝通整合、學習創(chuàng)新、責任關(guān)懷、問題解決、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，以此綜合培養(yǎng)學生的學習能力。

2.4 確定教材內(nèi)容大綱

結(jié)合實際將教材內(nèi)容大綱設(shè)計為：（1）設(shè)計特定數(shù)據(jù)庫（2）搭建SQL SERVER數(shù)據(jù)庫平臺（3）創(chuàng)建與管理數(shù)據(jù)庫（4）創(chuàng)建與管理數(shù)據(jù)表（5）使用SELECT語句查詢數(shù)據(jù)（6）T-SQL高級編程（7）創(chuàng)建與管理數(shù)據(jù)庫對象（8）備份與恢復(fù)數(shù)據(jù)庫。并選擇多種適合的教學方式，打破傳統(tǒng)的教學的講授模式。

2.5 進行學習評價

課程知識的掌握程度需要對應(yīng)的學習評價來檢驗，以此不斷的完善課程的總體設(shè)置安排。我們將該門課程的學習評價分為：平時、期中及期末，并列出對應(yīng)的評價體系及要求，制作出實作評價單、口語評價單及單元教學活動設(shè)計之評量單等。

2.6 教學活動單元設(shè)計

按照教學大綱的總體安排，進行課程的教學單元設(shè)計。分別從學生的學習條件分析、教學方法手段的選擇、教學資源的配備、能力指標及課程目標的對應(yīng)、單元教學目標、教師課前準備、學生課前準備、整個學習歷程的確定、學習評量、課后作業(yè)等多方面入手，設(shè)計出合理的教學活動單元以此指導(dǎo)教師授課。

2.7 制作每個單元的信息單、評量單及成果作業(yè)單等

學生評量單分別從學生自評、互評及教師評價三方面入手對本單元知識的學習情況進行評價，充分調(diào)動學生的學習積極性及參與性，讓學生可以自我定位自己的優(yōu)勢與不足，正確對待自己對知識的掌握能力。

2.8 期末評量

按照教學目標、大綱的安排，結(jié)合學生核心能力的培養(yǎng)，進行期末測試，有目的的檢驗學生本門課程綜合學習情況。對成績不合格的學生進行單獨輔導(dǎo)。

通過校企優(yōu)化課程在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用與實施，我們可以看到只有對高職院校專業(yè)課程設(shè)置的價值取向進行合理、準確的定位，才能提高課程設(shè)置的有效性及時效性。為進一步加強和推動高職院校優(yōu)秀課程體系設(shè)置及安排，我們應(yīng)該結(jié)合院校實際情況，密切聯(lián)系企業(yè)，和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，校企優(yōu)化課程的實施勢在必行。

1004-7026（2016）12-0111-01

G718.5

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.085

黑龍江職業(yè)學院院級課題。項目名稱：校企優(yōu)化課程在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用于實踐。課題編號：YJ201439。