□田林

(南陽(yáng)理工學(xué)院河南南陽(yáng)473000)

農(nóng)村小學(xué)教改教研存在的問(wèn)題及對(duì)策

□田林

(南陽(yáng)理工學(xué)院河南南陽(yáng)473000)

在國(guó)家對(duì)教學(xué)改革日益重視的今天，教研教改地位也變得越來(lái)越高。教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)改革起著巨大作用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，現(xiàn)如今我國(guó)農(nóng)村小學(xué)對(duì)教研活動(dòng)開展呈現(xiàn)忽視態(tài)度，一些地區(qū)甚至不開展教研活動(dòng)。這樣的現(xiàn)狀不僅存在于部分農(nóng)村小學(xué)，并且也嚴(yán)重影響了全國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)程。

農(nóng)村小學(xué)；教改教研；問(wèn)題；對(duì)策

如今農(nóng)村小學(xué)對(duì)教研活動(dòng)重視程度不夠，大部分農(nóng)村小學(xué)的教師對(duì)教研活動(dòng)的態(tài)度是重教輕研，甚至不開展教研活動(dòng)，這樣的現(xiàn)狀影響了我國(guó)的教育水平的提高。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，下文將對(duì)造成這種狀況的原因及問(wèn)題進(jìn)行討論。

1 造成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教研狀況頻發(fā)的原因

1.1 教師資源相對(duì)城鎮(zhèn)地區(qū)而言不集中

就農(nóng)村小學(xué)而言，教師在數(shù)量，質(zhì)量上，與城鎮(zhèn)地區(qū)的相比之下，存在較大差距。農(nóng)村小學(xué)的教師普遍存在一人教多門學(xué)科，還帶著二個(gè)甚至三個(gè)班學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，這很容易造成農(nóng)村小學(xué)的壓力過(guò)大，時(shí)間過(guò)緊，對(duì)教研活動(dòng)開展較少，教師的教學(xué)水平也逐漸的與城鎮(zhèn)地區(qū)的教師拉開距離。且農(nóng)村小學(xué)的條件待遇等都不如城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)，造成了教師資源向城區(qū)小學(xué)流失。

1.2 教研活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)開展較少且監(jiān)督力度不強(qiáng)

教研活動(dòng)的開展，還是要由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層帶頭開展，做教學(xué)改革的先鋒。但是學(xué)校的管理階層素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的管理水平不高，且對(duì)學(xué)校的教研活動(dòng)的開展沒(méi)有章程，從而造成教師對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)的開展也不積極。地區(qū)的教育局等監(jiān)督單位由于地方比較偏僻等原因?qū)r(nóng)村小學(xué)的教研活動(dòng)的開展監(jiān)督強(qiáng)度較弱，這對(duì)如今的現(xiàn)狀無(wú)疑是火上澆油。

1.3 農(nóng)村小學(xué)所處的地理位置較為偏僻

由于大部分的農(nóng)村小學(xué)所處的地理位置比較偏僻的邊遠(yuǎn)地區(qū)，其工資待遇等條件與城區(qū)小學(xué)有較大的差距，這就造成了教師對(duì)教學(xué)教研工作的開展不積極，且由于生活上的壓力，農(nóng)村小學(xué)的教師的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。偏僻的地理位置也致使農(nóng)村小學(xué)的教師與外界缺乏交流，教育方法單一，教研工作開展的不夠先進(jìn)。

2 解決辦法與對(duì)策

2.1 提升教師對(duì)教學(xué)研究的興趣，讓教師學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)

農(nóng)村教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教育方法，以至于教師的教學(xué)思想較為保守，而擴(kuò)大教研，將會(huì)讓教師接觸到全新的教學(xué)方式與教學(xué)思想，從而提高教師對(duì)教學(xué)教研的興趣。由此下去，教師們將會(huì)把教研變成一種習(xí)慣，教研將會(huì)作為陽(yáng)光和水，為教學(xué)這棵大樹提供無(wú)窮無(wú)盡的生機(jī)與活了。

教研活動(dòng)的形式與內(nèi)容要盡量豐富，讓教師在活動(dòng)的開展中進(jìn)行思考，并解決教學(xué)當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題。進(jìn)而使教師體驗(yàn)到科研教學(xué)的樂(lè)趣，使教師對(duì)學(xué)校和教學(xué)工作的充實(shí)感，讓教師在教學(xué)中真正的體驗(yàn)到科研教學(xué)的樂(lè)趣。

2.2 采用將學(xué)校合并的辦法，并提高教師工資待遇

將一個(gè)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)合并成一個(gè)綜合的，一體化的學(xué)校。如此一來(lái)，教師的教學(xué)環(huán)境得到改善，而且當(dāng)教師集中在一起時(shí)，將會(huì)促進(jìn)科研程度的發(fā)展。合并的新學(xué)校應(yīng)該建在那些不偏僻的地方，從而解決由于農(nóng)村小學(xué)的偏僻所造成的與外界交流較少的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，提高教師的工資待遇，并免費(fèi)給教師投入五險(xiǎn)等，這會(huì)調(diào)動(dòng)教師對(duì)教學(xué)和教研的積極性，從而促進(jìn)教研的發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)對(duì)教師開展教研活動(dòng)的監(jiān)察力度

在農(nóng)村小學(xué)，雖然教研活動(dòng)開展也比較多，但是由于地方的教育主管部門對(duì)教研活動(dòng)的監(jiān)督力度較弱，從而造成教研活動(dòng)達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，地方的教育主管部門必須建立一套合理的章程，完成對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教研活動(dòng)的監(jiān)督，要時(shí)常檢查教研活動(dòng)的成果，校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常的去進(jìn)行聽課并指出教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中所存在的問(wèn)題，使之不斷進(jìn)步，提升教學(xué)水平，將教研活動(dòng)所產(chǎn)生的利益達(dá)到最大化。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村教研是我國(guó)教育改革當(dāng)中一個(gè)難以補(bǔ)全的短板，只有合理運(yùn)用教研活動(dòng)才能使得這個(gè)短板不斷補(bǔ)全，使我國(guó)教育改革不斷向前發(fā)展，使教師的教學(xué)變得更加專業(yè)、高效。

[1]趙銳,李三平.農(nóng)村小學(xué)開展校本教研存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].商洛師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006,01:123-125.

[2]覃念玲.農(nóng)村小學(xué)開展校本教研存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究,2009,15:27-28.

[3]肖其勇.農(nóng)村小學(xué)全科教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015,05:81-85.

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.012

田林（1963.12-），男，籍貫：河南方城縣，單位：南陽(yáng)理工學(xué)院，副教授，本科，研究方向：體育教育與社會(huì)體育。