陳一兵, 楊章平, 孫龍生

(揚州大學(xué) 動物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院, 江蘇 揚州 225009)

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農(nóng)科專業(yè)校企共建實踐教育中心的實踐

陳一兵, 楊章平, 孫龍生

(揚州大學(xué) 動物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院, 江蘇 揚州 225009)

針對農(nóng)科類專業(yè)實踐中的實際情況,以及實踐教育過程中存在的不足,結(jié)合省級實踐教育示范中心的建設(shè)與運行,介紹了現(xiàn)代牧業(yè)實踐教育中心采用校內(nèi)實踐中心+校外實踐教育基地的方式中取得的初步成效,探討了緊密型的校企共同管理機制、運行機制及培養(yǎng)模式,提高了學(xué)生的綜合實踐和創(chuàng)新能力。實踐證明,該模式取得明顯成效,發(fā)揮了示范與輻射作用。

農(nóng)科專業(yè)； 實踐教育； 校企共建； 建設(shè)與實踐

經(jīng)過10多年的快速發(fā)展,我國大學(xué)教育的規(guī)模、數(shù)量、知識水平等方面均有很大提高,但與一些教育發(fā)達國家相比仍有較大差距,較為突出的方面是學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維、科研與應(yīng)用結(jié)合能力等。發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的重要源泉是大學(xué)中先進的實踐、創(chuàng)新研究性教學(xué)模式培養(yǎng)出的綜合能力極強的高端人才[1]。相比之下,我國大學(xué)教育的實踐、創(chuàng)新環(huán)節(jié)仍有許多需要改善?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的概念最早由李克強總理提出,并已被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略,這給高校培養(yǎng)什么人才提出了新的要求,即培養(yǎng)具有分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面素質(zhì)高的人才,為國家長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)出一批各行業(yè)、各領(lǐng)域的高層次人才。

農(nóng)業(yè)院校由于學(xué)科、社會知名度及辦學(xué)經(jīng)費等多方面的原因,很難具備建立校內(nèi)一流實驗實踐基地的條件和基礎(chǔ),而且一般農(nóng)科專業(yè)的實踐內(nèi)容分散、季節(jié)性強、實踐條件艱苦、企業(yè)所處的地理位置偏僻等不利因素,所以建設(shè)好校外實踐教學(xué)基地尤重要,不僅能極大彌補校內(nèi)教學(xué)資源不足,降低教學(xué)成本,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,對提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)核心競爭力起到積極作用[2-4]。揚州大學(xué)現(xiàn)代牧業(yè)實踐教育中心結(jié)合相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)改革和學(xué)科特點,采用“校內(nèi)實踐平臺+校外實踐基地”模式的運行機制,走出了一條適合自身發(fā)展的示范中心建設(shè)和改革之路,在農(nóng)科專業(yè)和生命科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革中探索出了一條新路。

1 目前存在的主要問題

1.1 實踐教學(xué)體系不夠完善

實踐教學(xué)體系包括實踐教材體系、實踐課程體系、實踐場所體系等,其中實習(xí)場所又包括校內(nèi)教學(xué)實驗場所、校外實習(xí)基地,因為很多專業(yè)的實踐過程需要一個較長的過程,包括實踐材料的收集、準(zhǔn)備、材料的預(yù)處理、實驗結(jié)果統(tǒng)計等很多過程。而學(xué)生的實習(xí)實踐時間是有限的,如何合理安排實踐活動是很重要的,而且不同學(xué)習(xí)階段知識存在差異,學(xué)生掌握知識的程度也存在差異,因此需要完善科學(xué)合理的實踐教學(xué)系統(tǒng)。

1.2 校內(nèi)外實踐場所的協(xié)調(diào)問題

因為合作單位不僅與學(xué)校有一定的空間距離,而且合作單位的重心在生產(chǎn),對傳授知識有認(rèn)識上的問題,中心要協(xié)調(diào)基地的師資力量,盡量安排合適的基地教師傳授產(chǎn)業(yè)知識；實踐的項目多而分散,根據(jù)實際情況將時間安排的更為合理、緊湊等[5]。

1.3 實踐內(nèi)容創(chuàng)新問題

加快實踐內(nèi)容的改革,促使驗證性實驗發(fā)展為創(chuàng)新性實驗。目前大部分學(xué)校本科生實驗項目多數(shù)是驗證性或是體驗性實驗,呈灌輸式教育方式,學(xué)生被動接受,效果較差。而創(chuàng)新性實驗需要學(xué)生提前介入,并且通過自己動手才能得到實驗結(jié)果。通過科學(xué)設(shè)計實驗實踐課程,增加實驗的系統(tǒng)性；同時提高設(shè)備利用率,使每個學(xué)生均有動手機會。

1.4 實踐教學(xué)效果反饋機制問題

實習(xí)實踐的效果如何需要通過一定的機制反映出來,以便及時改進,同時好的實習(xí)實踐方法能夠及時得到肯定,從而加以推廣運用。如何構(gòu)建更為高效的實踐教學(xué)效果反饋機制也是需要研究的重要工作之一。

2 實踐教育中心的建設(shè)思路

為將現(xiàn)代牧業(yè)實踐教育中心建設(shè)成匯聚一流師資、配置先進儀器、建立科學(xué)實踐體系、開放共享、高效運行的省級實踐教育示范中心,推進卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃在省屬重點高校的“落地開花”,為學(xué)生營造寬松、自由的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動性提供廣闊的空間,全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力,強化學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提升中心的管理和服務(wù)水平,需要建立高水平的人才培養(yǎng)平臺。

2.1 強化校企聯(lián)合,構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)平臺

動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是首批進入教育部“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”的專業(yè),學(xué)校與3家重點合作企業(yè)簽訂了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃方面的校企合作協(xié)議。共同將實踐教學(xué)中心建設(shè)為一個創(chuàng)新型的卓越人才培養(yǎng)基地,共同研究新形勢下卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的途徑,探索一個校企合作人才培養(yǎng)的新模式。在實踐教育中心建設(shè)中,也將結(jié)合卓越農(nóng)林人才計劃,加強與國外大學(xué)和企業(yè)的交流,通過建立聯(lián)合實踐教學(xué)基地、聯(lián)合實驗室、聯(lián)合學(xué)科競賽等方式,加強與畜牧、獸醫(yī)、水產(chǎn)養(yǎng)殖及草學(xué)領(lǐng)域的高新技術(shù)企業(yè)的合作,將我國的農(nóng)業(yè)教育推向一個新的高度[6-7]。

2.2 面向行業(yè)技術(shù)前沿,構(gòu)建高水平的實踐平臺

現(xiàn)代畜牧業(yè)、動物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、飼料業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)目前正在處于一個飛速發(fā)展的時代,相應(yīng)的專業(yè)課程和實踐教學(xué)課程也應(yīng)該跟上不斷發(fā)展的技術(shù)需求。實踐教育中心合作的3家企業(yè)不僅產(chǎn)業(yè)規(guī)模大,而且非常重視研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新；揚州大學(xué)在畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域基礎(chǔ)雄厚,有著很強的科研教學(xué)實力,建有教育部重點實驗室,江蘇省重點實驗室,承擔(dān)“863”“973”等國家級重大科研項目,取得了一系列的重要成果,獲得過包括國家技術(shù)進步二等獎等在內(nèi)的多項國家級和部省級獎勵。

通過教學(xué)促進科研的發(fā)展,同時通過科研帶動教學(xué)水平的提高,科研成果以直接或者間接的方式融入了教學(xué),特別是實踐教學(xué)中。在中心的建設(shè)中,強化學(xué)校與企業(yè)、科研成果與教學(xué)的融合機制,形成一套長期有效的科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的管理模式和促進流程,保證實踐教育中心的水平能夠始終瞄準(zhǔn)最新的科技發(fā)展動態(tài),使得本科人才培養(yǎng)能夠跟上行業(yè)技術(shù)發(fā)展的速度[8]。

2.3 融合多學(xué)科知識體系,構(gòu)建全方位實踐平臺

現(xiàn)代牧業(yè)實踐教育中心覆蓋4個專業(yè),專業(yè)教學(xué)內(nèi)容量大面廣,并且從基礎(chǔ)理論構(gòu)建、到專業(yè)知識拓展及綜合技能訓(xùn)練都具有很強相關(guān)性。實踐教育中心融合各個學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢,通過資源整合和優(yōu)化,構(gòu)成覆蓋從遺傳到繁育、從營養(yǎng)到生產(chǎn)、從飼料到產(chǎn)品、從免疫到預(yù)防、從治療到控制、從養(yǎng)殖到加工、從栽培到推廣等具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿特色的全方位立體化的實踐教育體系,為動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖及草業(yè)科學(xué)本科生和研究生提供一個全面展現(xiàn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)的平臺。

2.4 建立多元融通的實踐教學(xué)開放體系,構(gòu)建創(chuàng)新型實踐平臺

實踐性教育不僅是簡單的課堂實驗,已經(jīng)發(fā)展成為匯集第一課堂的課程實驗、實驗課程、綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)和第二課堂產(chǎn)業(yè)體驗、試就業(yè)、學(xué)科競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練等多種形式的復(fù)合型的實踐體系。在本中心的建設(shè)過程中,進一步將各種形式實踐教學(xué)環(huán)節(jié)推向深入,形成多種實踐形式并存的開放式實踐管理體系,將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體、課內(nèi)實踐教學(xué)和學(xué)生課外研學(xué)融為一體、課程學(xué)習(xí)和學(xué)科競賽融為一體、教學(xué)與科研融為一體,為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力開啟一個順暢的通道[9]。

3 實踐教育中心的培養(yǎng)模式

當(dāng)今時代,技術(shù)發(fā)展日新月異,各個高校非常重視學(xué)科建設(shè),已經(jīng)成為衡量學(xué)校建設(shè)成就的重要指標(biāo),開放共享的理念已經(jīng)成為人們的共識,與之相適應(yīng)人才培養(yǎng)模式也需要不斷探索和跟進。

3.1 以實踐能力培養(yǎng)為抓手,探索人才培養(yǎng)模式

實踐教育中心服務(wù)的專業(yè)均是實踐性很強的應(yīng)用專業(yè),部分專業(yè)的實踐性教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。一般在第1至4學(xué)期開始以實驗基本技能為切入點,培養(yǎng)實驗實踐意識；第4至6學(xué)期以拓展性和設(shè)計性實驗項目訓(xùn)練為切入點,促進動手能力的提高；第6至8學(xué)期針對學(xué)生畢業(yè)后的自身價值取向,以綜合性訓(xùn)練項目為主,提供針對性的實踐內(nèi)容,促進學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高。校外實踐基地主要承擔(dān)實習(xí)實踐任務(wù),將學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)與實習(xí)課程相結(jié)合、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文相結(jié)合,與生產(chǎn)需求相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),增進獨立獲取知識能力。

3.2 以科研促教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力

促進科研反哺教學(xué),讓本科學(xué)生參加國家級、省級和校級科研訓(xùn)練項目,培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。近年來國家越來越重視科學(xué)研究,很多專業(yè)的科研平臺建設(shè)和科研經(jīng)費有了較大增長,具備了一流的學(xué)科平臺,科研經(jīng)費也較充沛,為本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練提供了平臺和經(jīng)費支持的可能,并可以將科研新成果和新技術(shù)及時應(yīng)用到實驗教學(xué)之中。

3.3 以開放和高效為目標(biāo),探索中心管理模式

在運行管理上,按照現(xiàn)代大學(xué)制度要求,以校企合作人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo),以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向,通過共建實踐創(chuàng)新平臺、開展合作教育,加強產(chǎn)學(xué)研合作和對外合作交流,逐步形成國際化、開放式的實踐中心管理模式。實踐教育中心可以充分利用信息技術(shù),構(gòu)建國內(nèi)先進的、開放式的網(wǎng)上實驗實習(xí)過程在線管理系統(tǒng),充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果、實驗室開放程度和“過程和效果”并重的考核機制。

3.4 以人才培養(yǎng)效果為標(biāo)準(zhǔn),推進卓越人才培養(yǎng)模式

在卓越人才培養(yǎng)上,進一步深化實踐教學(xué)改革,探索側(cè)重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)層次、側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練的拓展層次和側(cè)重綜合素質(zhì)訓(xùn)練的綜合層次的3個層次實踐教學(xué)體系,探索在校內(nèi)構(gòu)建以實踐教學(xué)為核心的資源共享型實驗教學(xué)平臺、在校企和校地間構(gòu)建以合作研發(fā)為核心的優(yōu)勢互補型實踐創(chuàng)新平臺,探索在國際協(xié)議學(xué)校間構(gòu)建以合作人才培養(yǎng)為核心的交流融通型國際拓展平臺。探索3個層次和3個平臺的實踐拓展,遞進提升,共同聚焦卓越人才培養(yǎng)。

4 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),完善實踐教學(xué)方式

圍繞國家人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對各專業(yè)人才的需要,不斷推進相關(guān)專業(yè)的實踐性教學(xué),完善實踐教學(xué)的內(nèi)容體系,以期建立對各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系,在整體上推進實踐教育中心各專業(yè)實踐教學(xué)的教改進程。

4.1 建全實驗課程教材體系,合理安排實踐課程體系與比重

加強教材和課程建設(shè),整合實驗課程內(nèi)容,做好現(xiàn)有國家精品課程建設(shè),做好已經(jīng)立項的規(guī)劃教材編寫工作,鼓勵教師自編或主編實驗教材,讓實踐教學(xué)更加貼近生產(chǎn)科研實際。例如中心舉辦了本科專業(yè)培養(yǎng)方案和卓越人才培養(yǎng)方案認(rèn)證會,邀請同行專家對現(xiàn)有培養(yǎng)方案發(fā)表改進意見,邀請企業(yè)高管對我院的畢業(yè)生在社會上的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Πl(fā)表建設(shè)性意見；水產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案結(jié)合實踐內(nèi)容的季節(jié)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)整實踐課程安排,例如第7、8學(xué)期的學(xué)習(xí)和實踐安排；也嘗試降低部分實踐課程的分值,爭取讓學(xué)生多選幾門選修課,拓寬知識面。

4.2 完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,加強課程間的教學(xué)銜接

建立更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式,例如可以將飼料營養(yǎng)學(xué)與加工學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合,增加飼料的硬度、容重率等學(xué)習(xí)內(nèi)容,因為這是生產(chǎn)上的重要指標(biāo)。增加設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗的比例,完善大學(xué)生實踐創(chuàng)新課。因為各個專業(yè)的實踐項目眾多,周期長,實踐項目之間有一定的承接關(guān)系,也受到實踐地點、時間、經(jīng)費等因素影響,充分利用校內(nèi)教學(xué)實驗場所,可以安排周期較短、內(nèi)容全面的項目,并且所需經(jīng)費也較為節(jié)??；也可在校內(nèi)專門開設(shè)創(chuàng)新性實驗室,并提供經(jīng)費等,為學(xué)生創(chuàng)新提供便利條件。

4.3 加強校內(nèi)校外實踐環(huán)節(jié)的銜接

學(xué)校教育一般較為注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),生產(chǎn)單位注重實際運用,所以實踐過程也需要進一步細(xì)化。生產(chǎn)單位的儀器設(shè)備與生產(chǎn)實際貼合更為緊密,與學(xué)校的儀器設(shè)備有區(qū)別,因此需要一些介紹生產(chǎn)單位所用的先進儀器設(shè)備,讓學(xué)生有初步的感性知識。例如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)與現(xiàn)代畜牧場相結(jié)合,增加了粉塵測定實驗項目,因為在一些全封閉的現(xiàn)代飼養(yǎng)場中這個指標(biāo)很重要。

4.4 多種思路辦學(xué),分類培養(yǎng)

探索讓學(xué)生自主選擇發(fā)展方向及分類培養(yǎng)的辦法；做到按需培養(yǎng)和拔尖培養(yǎng)相結(jié)合,既培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才,也培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型的拔尖人才。例如舉辦各類專業(yè)競賽和特色班,鼓勵學(xué)生參加全國專業(yè)技能競賽,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,增強學(xué)生的專業(yè)技能；同時結(jié)合學(xué)生興趣和發(fā)展方向,中心開辦“立華菁英班” “生泰爾班”等特色班,開設(shè)就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)、留學(xué)4個分支模塊,讓學(xué)生自主選擇發(fā)展方向,促進分類培養(yǎng)；按照卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的要求,成立“煥文”卓越班,培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)科人才。

4.5 積極推動教師隊伍的建設(shè)

一流的教師才能培養(yǎng)一流的學(xué)生,采取措施推動教師隊伍的引進來和走出去；引進高水平的教師給學(xué)生授課,推動教師到國外留學(xué)進修。同時培養(yǎng)教師的實踐能力,讓青年教師到企業(yè)鍛煉實踐。其目的是為了培養(yǎng)教師的實踐能力和拓展教師的國際視野,在傳授知識時能夠做到舉重若輕,深入淺出[10-12]。

具體措施包括中心實施青年教師“雙趕”政策(趕出去、趕下去),鼓勵青年教師赴企業(yè)掛職鍛煉,將實踐教學(xué)能力作為考核教師業(yè)績的重要指標(biāo),建立實踐教育中心的交流制度等一系列措施；同時中心聘請20名在實踐方面具有豐富經(jīng)驗和管理水平的業(yè)內(nèi)專家為中心的合作導(dǎo)師,建設(shè)一支雙師型實踐教學(xué)隊伍。

5 實踐教育中心的運行機制

管理出效益,高效、順暢運行是關(guān)鍵。良好的反饋機制是運行順暢的保證,學(xué)校和企業(yè)的社會角色和定位不同,校企之間怎樣高效銜接需要不斷研究和探索。

5.1 建立緊密型校企合作的運行模式

現(xiàn)代牧業(yè)實踐教育中心的運行機制是學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)主管部門三方深度參與人才培養(yǎng)、實踐性教學(xué)和教學(xué)效果評價,在推進人才培養(yǎng)、實施實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中顯著彰顯“校企合作培養(yǎng)人才模式”的優(yōu)勢和效率。能夠充分結(jié)合學(xué)校理論教育和企業(yè)的生產(chǎn)需求,對于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有廣泛意義。

5.2 建立適宜開放的實踐教學(xué)平臺

將中心建設(shè)成匯聚一流師資、配置先進的儀器設(shè)備、架構(gòu)科學(xué)合理的實驗課程體系的目標(biāo),校內(nèi)實踐平臺和校外實踐基地的實踐內(nèi)容達到有機統(tǒng)一,同時達到集開放性、共享性為一體的實踐教育示范中心；為實驗教學(xué)改革提供必要的物質(zhì)技術(shù)手段支持,為學(xué)生營造寬松、自由的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動性提供廣闊的空間,全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力,強化學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提升中心的管理和服務(wù)水平。

5.3 提高服務(wù)意識,采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約,提高設(shè)備利用率

實踐教育中心有一定數(shù)量的貴重精密儀器設(shè)備,有部分設(shè)備利用率不高,探索通過改進管理方式等提高設(shè)備利用率,可以通過書面或網(wǎng)絡(luò)預(yù)約等方式構(gòu)建,對促進實驗、實踐、創(chuàng)新教學(xué)的提質(zhì)上量有積極影響；在滿足本科教學(xué)的基礎(chǔ)上,對校內(nèi)外研究生實驗開放,對校內(nèi)外學(xué)生的創(chuàng)新性實踐開放。同時可以采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生多利用先進儀器設(shè)備,多做實驗、勤做實驗、善做實驗,例如提供創(chuàng)新基金等。

5.4 建立教學(xué)效果反饋機制

采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代方法相結(jié)合的方式,傳統(tǒng)方式包括師生座談會、學(xué)生調(diào)查表、教學(xué)督導(dǎo)、教師座談會等,現(xiàn)代方式有網(wǎng)絡(luò)反饋、社會調(diào)查表、社會用人單位反饋等。將來可能要繼續(xù)跟蹤學(xué)生10年、20年后的個人發(fā)展及在行業(yè)中所發(fā)揮的作用等,從而達到不斷總結(jié)、提高教學(xué)水平、實踐教育的效果和水平。

6 結(jié)語

農(nóng)科專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)特點,建立起特色鮮明的實踐能力培養(yǎng)體系和模式,形成良好的運行機制,才能從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前中心采用的校企聯(lián)合培養(yǎng)已被證明其效果良好,學(xué)校和相關(guān)企業(yè)共同參與學(xué)生培養(yǎng)方案的討論、起草及課程的講授,并為學(xué)生的實踐提供場所和技術(shù)指導(dǎo),讓學(xué)生能夠接觸到產(chǎn)業(yè)的最新應(yīng)用技術(shù),對培養(yǎng)具備先進的實踐、創(chuàng)新能力的高端人才和適合行業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才大有益處。

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Practice on university-enterprise joint construction of practical education center for agriculture majors

Chen Yibing, Yang Zhangping, Sun Longsheng

(College of Animal Science and Technology, Yangzhou University, Yangzhou 225009, China)

Based on the actual situation of the professional practice for agriculture major and the shortcomings existing in the process of the practical education, and combined with the construction and operation of provincial practical education demonstration centers, this paper introduces the preliminary achievements that Practical Education Center for Modern Animal Husbandry has achieved by adopting a mode of the inside university practical base plus the outside university base, and explores a close joint management mechanism, operation mechanism and training mode between the university and enterprise, which enhances students’ comprehensive and innovative ability. The practice proves that this mode has achieved the outstanding effect and played its demonstration and radiation role.

agriculture major; practical education; university-enterprise joint construction；construction and practice

G642.0

A

1002-4956(2016)11-0232-04