王　偉，　袁書杰

(1.石家莊職業(yè)技術學院 建筑工程系，河北 石家莊　050081；2.石家莊機械化步兵學院 信息指揮教研室，河北 石家莊　050083)

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互動式教學存在的問題及對策

王偉1，袁書杰2

(1.石家莊職業(yè)技術學院 建筑工程系，河北 石家莊050081；2.石家莊機械化步兵學院 信息指揮教研室，河北 石家莊050083)

摘要：互動式教學中存在教師積極性不高、教學深度和廣度不夠、忽視學生主體作用發(fā)揮的問題.為此，在互動式教學中應加強組織領導，提高思想認識；角色定位準確，發(fā)揮雙主體作用；合理選取問題，提高課堂教學效果；營造和諧氛圍，激發(fā)學生參與的積極性.

關鍵詞：互動式教學；學生；對策

隨著時代的發(fā)展和社會對高素質人才培養(yǎng)要求的提高，傳統(tǒng)的教學方法和模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的新要求.互動式教學是課堂教學的發(fā)展趨勢，它能夠實現(xiàn)教學雙方的雙向交流，突破傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的限制，有效提高課堂教學效果，得到了廣大教師的認可.但是，在互動式教學開展和運用的過程中仍存在著一些問題，需要進一步研究、改進和提高，以利于互動式教學的順利開展.

1互動式教學存在的問題

近年來，互動式教學得到了廣泛應用，有效提高了課堂教學的效果，促進了學生素質和能力的提高.但是，互動式教學中還存在著一些需要改進的問題.

(1)教師運用互動式教學的積極性不高

隨著互動式教學的深入開展，廣大教師認識到了互動式教學的優(yōu)勢，但存在著主動性不強、積極性不高的問題.究其原因，一是它對教師的能力要求較高.教師由于多年來一直采用傳統(tǒng)教學模式，“滿堂灌”的講授方法已成為一種習慣.互動式教學則要求教師從知識的傳授者轉變?yōu)檎n堂教學的組織者、引導者和合作者，這就對教師的教學能力提出了新要求，使得教師思想上產(chǎn)生了畏難情緒，因此教師運用互動式教學的積極性不高.二是采用互動式教學，增加了教師的工作量.互動式教學涉及的信息量大、知識范圍廣，要求教師不但要具有深厚的專業(yè)功底，而且要熟悉新知識、新技術，知識面廣.這就大大增加了教師備課的工作量，導致教師的積極性不高.

(2)在互動式教學中強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用

由于受傳統(tǒng)思維模式的影響，互動教學中存在著強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用的傾向.在教學中，教師關注較多的是知識的傳授和教學任務的完成情況，往往忽視課堂教學的效果、學生素質和能力的提高及學生未來的發(fā)展，并沒有發(fā)揮學生的主體作用.主要表現(xiàn)為互動式教學牽強附會，流于形式，沒有實現(xiàn)真正的教學互動；教學互動過程缺乏交流，教師傾聽學生的意見和見解不夠，沒有產(chǎn)生思想上的共鳴，學生的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)[1].

(3)互動式教學的深度不夠

當前，互動式教學在教學中雖然得到了運用，但存在著互動內容比較膚淺、互動的深度不夠等問題.一是在問題探討上，有的教師設計的問題比較簡單，缺乏挑戰(zhàn)性和研討價值，學生對這些問題進行探討，無法開闊視野，增長知識和提升能力.二是在案例分析上，有的教師選擇的案例內容太簡單，是非分明，讓學生分析討論這種沒有爭議的案例，調動不了學生參與互動的積極性，學生的能力得不到提高.三是在專題討論上，有的教師沒有讓學生圍繞相關專題預先進行資料的梳理和準備，學生缺乏相關的理論知識儲備，導致互動層次不高、深度不夠，達不到預期的教學效果.

(4)互動式教學的廣度不夠

互動式教學是一個全員參與的過程，需要促使學生積極參與到教學中，通過教學互動提高學生的素質和能力.但是，在教學互動中，由于互動問題設計不當、教師啟發(fā)引導不夠等原因，造成學生參與互動的積極性不高，參與互動的學生人數(shù)較少，多數(shù)學生則成為消極被動的聽眾，不能融入互動氛圍中來[2].這就導致互動廣度不夠，不能充分發(fā)揮互動式教學的作用.

2提高互動式教學效果的對策

針對互動式教學存在的問題，要充分發(fā)揮互動式教學的優(yōu)勢，提高互動式教學的效果.

(1)加強組織領導，提高思想認識

開展互動式教學，必須使互動式教學理念扎根于廣大教師心中，增強教師開展互動式教學的自覺性.

1)加強組織領導

各級領導要積極倡導互動式教學，加強互動式教學的組織領導，定期、不定期組織互動式教學培訓和觀摩，使廣大教師掌握互動式教學的方法，提高教師合理運用互動式教學的技能、技巧，促進互動式教學的廣泛開展.

2)提高思想認識

廣大教師要加強對互動式教學理論、方法的學習與理解，充分認識互動式教學的優(yōu)勢以及對學生素質和能力培養(yǎng)的作用，增強開展互動式教學的自覺性.

3)建立獎勵、激勵機制

要建立教學獎勵、激勵機制，對開展互動式教學中表現(xiàn)突出者及評比中的優(yōu)勝者予以獎勵，充分調動廣大教師開展互動式教學的積極性.

(2)角色定位準確，發(fā)揮雙主體作用

互動式教學是雙主體，教師在教學中起主導作用，學生是教學的主體.在互動教學過程中，教師要給教學雙方準確定位，充分發(fā)揮教學雙方的作用，提高互動教學的效果.

1)發(fā)揮教師的主導作用

在互動式教學中，教師已不是傳統(tǒng)教育模式下知識的灌輸者，而是教學的組織者、引導者和合作者.因此，在互動式教學中，教師應充分發(fā)揮主導作用，優(yōu)化教學設計和教學方法，加強啟發(fā)引導，注重多邊互動，加強課堂管控，切實發(fā)揮教師的主導作用.

2)尊重學生的主體地位

教師要切實樹立以學生為學習主體的觀念，讓學生成為教學的“中心”和互動式教學的“主角”， 激發(fā)和調動學生參與互動的積極性，讓學生通過互動交流發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，進而提高課堂互動的教學效果.

(3)合理選取問題，提高課堂教學效果

在互動式教學中，問題是關鍵，學生在課堂教學過程中的所有思維活動，都是從問題開始的[3].因此，合理選取問題是互動式教學成功與否的關鍵.

1)選取的問題要具有針對性

互動教學的目的是使學生通過分析探討來掌握教學內容，達到教學目的，進而培養(yǎng)學生的素質和能力，因此，設計互動問題要緊貼教學內容，緊扣教學重點、難點，針對性要強.

2)選取的問題要具有探索性

設計的互動問題不能過于簡單，要有分析、探討的價值，能夠激發(fā)學生的求知欲，因此，設計互動問題要有探索性，通過探討達到激活學生思維，激發(fā)學生探索欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的.

3)選取的問題要具有前沿性

設計的互動問題要在立足使學生掌握教學內容的基礎上，緊跟學科發(fā)展前沿，反映學科領域的新觀點、新技術、新成果，使學生通過探討，把握學科領域的前沿性問題[4].

4)選取的問題要具有適應性

設計互動問題要面向全體學生，適應大多數(shù)學生的知識、智力和能力水平，使多數(shù)學生都能參與到教學互動中來.

(4)營造和諧氛圍，激發(fā)學生參與的積極性

營造和諧的課堂氛圍，建立感情融洽、民主平等的師生關系是開展教學互動的前提.教學互動中，教師不但要把知識帶進課堂，而且要把熱情、尊重和關注帶進課堂，形成民主和諧的課堂氛圍.

1)要熱情

教師要具有飽滿的熱情，能夠帶動和影響學生的情緒.互動教學中教師要對學生進行及時提示、點撥和引導，激發(fā)學生參與互動的熱情，調動學生參與互動的積極性.

2)要尊重

教師要尊重學生的觀點，允許學生發(fā)表不同的見解，勇于接納學生的批評和反駁，鼓勵學生用不同的方法分析和解決問題.

3)要關注

教師要對全體學生予以關注，對不愛發(fā)言的學生，要引導和鼓勵；對學生發(fā)言中的閃光點，要及時肯定.要讓所有的學生都積極參與討論，促進互動式教學的順利開展.

3結語

互動式教學方法主要有主題探討法、問題歸納法、典型案例法、情景創(chuàng)設法、角色扮演法等，教師應根據(jù)教學內容、教學對象的特點以及課堂的實際情況靈活運用.只有互動教學方法使用得當，才能調動學生參與互動的積極性，達到傳授知識，提高學生素質和能力的目的.

參考文獻：

[1]何建軍，汪德蓮.高職院?！盎邮健被瘜W教學存在的問題及對策[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報,2012(4):58-61.

[2]潘莜，傅廷錦.任職教育中互動式教學的問題與對策探析[J].海軍院校教育,2011(5):73-74.

[3]翁賽飛.論互動式教學[J].海軍學術研究,2007(5):36-37.

[4]王偉,袁書杰.對實施互動式教學的幾點思考[J].石家莊職業(yè)技術學院學報,2012，24(4):50-52.

責任編輯：金欣

Problems and countermeasures in the interactive teaching

WANG Wei1,YUAN Shu-jie2

(1. Department of Architecture, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China;2. Department of Information Technology, Shijiazhuang Mechanized Infantry Academy, Shijiazhuang, Hebei 050083, China)

Abstract：It is found that the teachers are not quite enthusiastic in interaction, the teaching contents are not adequate and principal subjectivity of the students is ignored. Therefore, countermeasures should be made to strengthen the organization, improve understandings, and enable participants to maximally perform in classes, so as to improve the effect of classroom teaching in relation to the interactive teaching.

Key words：interactive teaching; student; countermeasure

收稿日期：2016-01-19

作者簡介：王偉(1968-)，女，河北安平人，石家莊職業(yè)技術學院副教授.

文章編號：1009-4873(2016)02-0061-03

中圖分類號：G424

文獻標志碼：A