張德軍　任媛媛　王樂(lè)華

（南京特殊教育師范學(xué)院　江蘇南京　210038）

聾人高職生頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

張德軍任媛媛王樂(lè)華

（南京特殊教育師范學(xué)院江蘇南京210038）

聾人高職生頂崗實(shí)習(xí)教育實(shí)踐存在的問(wèn)題，根據(jù)來(lái)源可以歸納為學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三個(gè)方面。文章結(jié)合聾人大學(xué)生特殊的生理和心理特性，深入分析了各方存在的主要問(wèn)題及其原因，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，通過(guò)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)建設(shè)，有助于更好地開(kāi)展聾生管理工作，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)生產(chǎn)效益。

高等職業(yè)教育；聾人高職生；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)

《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》文件指出：“高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力?！盵1]殘疾人高等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體”的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)課程體系，堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，注重專業(yè)技術(shù)和綜合知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。校外頂崗實(shí)習(xí)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修內(nèi)容，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高綜合素養(yǎng)。

2008年，江蘇省殘疾人聯(lián)合會(huì)在原南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展聾人高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，合作成立了殘疾人高等教育二級(jí)學(xué)院“陽(yáng)光學(xué)院”，面向全國(guó)招收高中起點(diǎn)的聽(tīng)障、視障大學(xué)生，主要開(kāi)展音樂(lè)學(xué)、服裝與服飾設(shè)計(jì)和電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)以及園藝技術(shù)等本?？茖I(yè)，高職專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后的前兩年半完成專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的全部課程，第六學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)。通過(guò)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)集中開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了聾人學(xué)生高等職業(yè)教育知識(shí)水平、專業(yè)技能和融入社會(huì)能力，強(qiáng)化了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)了企業(yè)招聘殘疾員工和殘疾畢業(yè)生的就業(yè)工作順利進(jìn)行，學(xué)校的人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量得到顯著提高。

因此，聾人高職生頂崗實(shí)習(xí)是校、企、生相互受益，三方合作共贏的過(guò)程，具有顯著的社會(huì)效益，要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織、合理安排和規(guī)范管理，抓好頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)生產(chǎn)效益。必須指出，做好頂崗實(shí)習(xí)工作，學(xué)校和企業(yè)需要共同合作，聾人高職生頂崗實(shí)習(xí)工作仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題根據(jù)來(lái)源可以歸納為學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、學(xué)生及家長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

（一）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入。由于一些聾人高職生畏懼企業(yè)嚴(yán)格的生產(chǎn)管理制度，以及家長(zhǎng)溺愛(ài)和擔(dān)心實(shí)習(xí)期間安全等因素，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校安排的集中頂崗實(shí)習(xí)有思想抵觸情緒，有些家長(zhǎng)要求把學(xué)生安排在身邊或者熟人的企業(yè)中實(shí)習(xí)。對(duì)此，南京特殊教育師范學(xué)院通過(guò)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)、企業(yè)推介會(huì)和校友交流會(huì)，集中介紹頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和益處，做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，對(duì)個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的解釋溝通，組織家長(zhǎng)參觀實(shí)習(xí)企業(yè)，簽署校、企、生三方協(xié)議，消除學(xué)生畏懼心理和家長(zhǎng)的思想負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)多年開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)教育實(shí)踐，學(xué)校積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)和文件方案，建立了一批優(yōu)質(zhì)殘疾人大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量顯著提高，成功申報(bào)了省級(jí)殘疾人大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作培訓(xùn)示范基地，殘疾人大學(xué)生集中頂崗實(shí)習(xí)工作每年均能順利開(kāi)展。

（二）吃苦能力和適應(yīng)能力較差。聾人高職生對(duì)生活環(huán)境和工作條件的變化表現(xiàn)出不適應(yīng)性，一些工作如服裝類企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大，設(shè)計(jì)類企業(yè)軟件操作技能要求高、專業(yè)知識(shí)多，園藝類企業(yè)在農(nóng)村郊區(qū)、條件簡(jiǎn)陋。這導(dǎo)致每年都會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)消極怠工、遲到早退和擅自離職現(xiàn)象；有些家長(zhǎng)怕孩子吃苦，要求給予特殊照顧，甚至提出不參加學(xué)校集中安排的頂崗實(shí)習(xí)等情況。對(duì)此學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)應(yīng)互相積極配合，學(xué)校應(yīng)通過(guò)思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位；企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部管理，創(chuàng)造適宜聾人高職生的生產(chǎn)生活條件；家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校，鼓勵(lì)聾人高職生加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉。

（三）不能嚴(yán)格遵守學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律和企業(yè)的生產(chǎn)管理制度。部分聾人高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間不能嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間，不履行請(qǐng)假手續(xù)，擅自脫崗或離職；還有的不能嚴(yán)格遵守企業(yè)的生產(chǎn)管理制度，出現(xiàn)遲到早退、消極怠工、互相推諉等情況。對(duì)此學(xué)校不僅要和家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育引導(dǎo)，還要與企業(yè)一起完善各自的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，并在頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展之前進(jìn)行廣泛動(dòng)員、針對(duì)性教育，學(xué)習(xí)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律和企業(yè)生產(chǎn)管理制度，讓學(xué)生知道違反相關(guān)紀(jì)律和制度產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。通過(guò)簽訂頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議和安全承諾書(shū)，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方的權(quán)利和義務(wù)，進(jìn)而對(duì)各方的行為進(jìn)行有效約束，這將有利于保障各方利益，促進(jìn)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)良性發(fā)展。

（四）不能正確看待頂崗實(shí)習(xí)薪酬。實(shí)習(xí)生的薪酬與不同企業(yè)、不同崗位、個(gè)人能力以及產(chǎn)品合格率等諸多因素有關(guān)，特別是不同地區(qū)、不同企業(yè)之間的薪酬往往差異較大。聾人高職生往往會(huì)難以理解，表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題包括情緒激動(dòng)、不能安心工作、擅自離職更換實(shí)習(xí)單位等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)因薪酬較低圍堵企業(yè)財(cái)務(wù)室，被全部提前遣返回校的情況。對(duì)此，首先，應(yīng)教育學(xué)生正確理解頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義，正確認(rèn)識(shí)不同企業(yè)、不同崗位薪酬的差異，注意通過(guò)合理的方式方法表達(dá)意愿；其次，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)溝通，在協(xié)議中明確實(shí)習(xí)生和企業(yè)員工享有同等的薪酬待遇，保障學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)取得報(bào)酬的合法權(quán)益；最后，根據(jù)合作企業(yè)待遇高低，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，既達(dá)到了資源優(yōu)化配置的效果，又使優(yōu)秀學(xué)生拿到更高的薪酬，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生思想上的觸動(dòng)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（五）不能正確掌握頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。我校面向全國(guó)招收聾人高職生，因生源地教育條件差異、個(gè)人殘疾程度、信息接收影響等因素，在大學(xué)期間表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的能力差異較大，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下等情況。教師主要通過(guò)耐心講解、重復(fù)指導(dǎo)操作，以達(dá)到讓他們掌握鞏固專項(xiàng)技能。到企業(yè)后，企業(yè)需要克服交流溝通困難對(duì)聾人實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，而部分學(xué)生不能及時(shí)改變學(xué)習(xí)觀念和方式方法且固執(zhí)己見(jiàn)、情緒急躁，一些企業(yè)往往會(huì)辭退個(gè)別接受能力和表現(xiàn)較差的實(shí)習(xí)生，對(duì)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作和學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)都造成較大的影響。對(duì)于此類問(wèn)題，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)個(gè)別特殊需要聾人高職生開(kāi)展針對(duì)性教育指導(dǎo)和幫扶的同時(shí)，應(yīng)積極邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)所在地殘聯(lián)、特殊教育學(xué)校參與協(xié)調(diào)，建立殘疾人示范生產(chǎn)線并加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大企業(yè)美譽(yù)度和影響力，促進(jìn)互相理解和寬容，實(shí)現(xiàn)多方受益。

二、學(xué)校方面存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

（一）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的日常管理問(wèn)題。因客觀條件限制和人才培養(yǎng)需要，校企實(shí)習(xí)基地一般建立在遠(yuǎn)近不同的多個(gè)城市，部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間還會(huì)有一些課程補(bǔ)考、重修等學(xué)業(yè)遺留問(wèn)題，一些有文藝、體育特長(zhǎng)的聾人高職生需要參加學(xué)校和各級(jí)殘聯(lián)組織的殘疾人文藝匯演、體育集訓(xùn)和比賽等重要文體活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)中要切實(shí)做好這些工作，學(xué)校需要統(tǒng)籌考慮、多方協(xié)調(diào)、妥善安排、深入溝通，盡量減少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)管理造成的影響，避免學(xué)生不必要的經(jīng)濟(jì)支出。

（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核問(wèn)題。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定主要通過(guò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，但由于頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校無(wú)法掌握學(xué)生全部情況，企業(yè)關(guān)注的主要是生產(chǎn)過(guò)程情況，因此單方面考核容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定不夠客觀。對(duì)此問(wèn)題，可以從職業(yè)道德、工作態(tài)度、職業(yè)技能、生產(chǎn)績(jī)效、團(tuán)結(jié)協(xié)作和遵章守紀(jì)六個(gè)方面建立一套頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由畢業(yè)生填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》，由企業(yè)班組長(zhǎng)填寫(xiě)實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)同輔導(dǎo)員共同評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)單位蓋章確認(rèn)，從而避免單方面隨意或者憑印象評(píng)分而導(dǎo)致對(duì)部分學(xué)生不公平的情況。

（三）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全管理問(wèn)題。聾人高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間的安全隱患主要體現(xiàn)在工傷、交通等意外傷害，以及心理適應(yīng)、情感糾紛、網(wǎng)絡(luò)詐騙和群體性事件等諸多方面，如何保證在按期完成頂崗實(shí)習(xí)工作的同時(shí)做好安全穩(wěn)定工作是擺在學(xué)校和企業(yè)面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)在校生開(kāi)展經(jīng)常性的心理健康和校園安全教育工作，實(shí)習(xí)前通過(guò)簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議或承諾書(shū)進(jìn)行有針對(duì)性的安全警示教育，實(shí)習(xí)期間通過(guò)巡回檢查指導(dǎo)和QQ群、微信群等進(jìn)行安全提醒；企業(yè)在做好安全生產(chǎn)教育、入職前體檢及購(gòu)買工傷保險(xiǎn)的同時(shí)，需要針對(duì)聾人高職生特點(diǎn)增設(shè)安全提醒設(shè)備，對(duì)于違反安全生產(chǎn)制度的行為應(yīng)及時(shí)制止并聯(lián)動(dòng)學(xué)校共同教育處理。筆者建議在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同簽訂的頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議中，對(duì)安全事故責(zé)任的分擔(dān)比例予以明確并以書(shū)面形式告知家長(zhǎng)，以具有法律效力的協(xié)議規(guī)范各方行為，做到發(fā)生安全事故后能得到及時(shí)妥善的處置，避免事故發(fā)生后各方責(zé)任不明確，推諉扯皮。

（四）頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師介入不足。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度缺失或執(zhí)行不到位是導(dǎo)致其介入實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作不足的主要因素。各校在頂崗實(shí)習(xí)文件中均能明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，但很少有相關(guān)配套措施，例如，雙師型教師數(shù)量不足、未核減校內(nèi)工作量、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位等。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在兼顧校內(nèi)教學(xué)、科研等工作的情況下，難以有足夠的精力和時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，這嚴(yán)重地制約了頂崗實(shí)習(xí)工作的效果。針對(duì)高校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作存在的實(shí)際現(xiàn)狀，建議在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)制度建設(shè)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理的同時(shí)，積極組織指導(dǎo)教師開(kāi)展定期巡回檢查，結(jié)合過(guò)程追蹤及反饋結(jié)果，有針對(duì)性地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

三、企業(yè)方面存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

（一）部分企業(yè)不注重學(xué)生的培養(yǎng)。因頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較短，部分企業(yè)更愿意安排聾人實(shí)習(xí)生在生產(chǎn)流水線上從事簡(jiǎn)單重復(fù)的操作工作，而不愿花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生從事技術(shù)性較強(qiáng)的工作，致使學(xué)生只能獲得單方面操作技能的強(qiáng)化鞏固，而喪失了全面學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。因此，在簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)，應(yīng)明確企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、多崗位安排和崗位輪換等要求，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校安排指導(dǎo)教師協(xié)助企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使學(xué)生專業(yè)水平和技能在頂崗實(shí)習(xí)中得到全面提高。

（二）部分企業(yè)不能及時(shí)兌現(xiàn)對(duì)學(xué)生的承諾。部分私營(yíng)企業(yè)或國(guó)企外包企業(yè)不能按照約定及時(shí)、全額支付學(xué)生的薪酬，不能按照約定兌現(xiàn)學(xué)生的福利，另外還有長(zhǎng)時(shí)間加班、安排夜班、請(qǐng)假較難以及伙食較差等情況。學(xué)校應(yīng)該全程跟進(jìn)，明確頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)正式員工的區(qū)別，在加強(qiáng)溝通的基礎(chǔ)上，秉承強(qiáng)化校企合作和兼顧學(xué)生利益的原則，依照協(xié)議協(xié)商解決。此外，在多年開(kāi)展聾人高職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中，遴選嚴(yán)格執(zhí)行薪資支付制度的臺(tái)資、韓資等外資企業(yè)和有歐美、日本等國(guó)家和地區(qū)業(yè)務(wù)背景的國(guó)內(nèi)企業(yè)能有效避免頂崗實(shí)習(xí)薪資糾紛。

（三）部分企業(yè)安全防護(hù)措施不到位。部分企業(yè)沒(méi)有批量招收聾人員工工作的經(jīng)驗(yàn)，在安全生產(chǎn)方面存在諸多隱患。學(xué)校在加強(qiáng)安全教育的同時(shí)，協(xié)助企業(yè)按照殘疾人崗位安全防護(hù)措施有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整改，排除安全隱患，對(duì)于無(wú)意整改安全保障措施的企業(yè)，學(xué)校可暫停與該企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)合作。學(xué)校與企業(yè)可在頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議中明確殘疾人崗位安全防護(hù)措施，并提供聾人崗位防護(hù)措施建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)供企業(yè)參考。

（四）多數(shù)企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生沒(méi)有明確詳盡的管理制度。多數(shù)企業(yè)參照企業(yè)員工管理制度管理實(shí)習(xí)生，對(duì)于批量集中頂崗實(shí)習(xí)的聾人高職生而言，由于聽(tīng)力缺陷導(dǎo)致的交流困難，容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)管理工作混亂，對(duì)于接收聾人實(shí)習(xí)生較多的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)協(xié)助其加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理制度建設(shè)，對(duì)于實(shí)習(xí)生管理作出詳盡明確的規(guī)范，這對(duì)于企業(yè)和學(xué)生都是有益的。筆者建議可以在三方協(xié)議中明確實(shí)習(xí)生管理的具體條款，規(guī)范企業(yè)和學(xué)校的管理范圍和責(zé)任以及實(shí)習(xí)生的具體行為，三方任何一方違反時(shí)均可依據(jù)協(xié)議保護(hù)各自的合法權(quán)益。

（五）頂崗實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。部分勞動(dòng)密集型企業(yè)員工流動(dòng)性較大，招聘實(shí)習(xí)生應(yīng)對(duì)員工短缺，從事與專業(yè)無(wú)關(guān)或相關(guān)性不大的工作，這將違背頂崗實(shí)習(xí)的目的，浪費(fèi)學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。對(duì)于此類問(wèn)題，學(xué)生既要提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立到生產(chǎn)一線吃苦鍛煉的意識(shí)，又要防止因短期經(jīng)濟(jì)利益誘惑而從事餐飲、推銷等與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作；學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)對(duì)口的原則選擇集中頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的審核，盡量避免出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位。

綜上所述，聾人高職生頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，做好這一工作需要各方的共同努力，應(yīng)在加強(qiáng)校企實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議、安全承諾書(shū)、開(kāi)展訂單式培養(yǎng)等工作外，學(xué)校也可嘗試建立頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的管理制度與評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的約束，建立企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和退出機(jī)制，維護(hù)學(xué)校和學(xué)生的合法權(quán)益。[2]本文認(rèn)為，重點(diǎn)要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)雙方的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)制度建設(shè)，明確學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議的重要性，用制度和協(xié)議規(guī)范各方的行為，積極發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用等。此外政府及其相關(guān)部門(mén)也應(yīng)積極介入，對(duì)于接收殘疾學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)在稅收和殘疾人保障金等多個(gè)方面給予優(yōu)惠，從而促進(jìn)殘疾人大學(xué)生更好地融入社會(huì)生產(chǎn)生活，共享改革發(fā)展成果。

[1]教育部.教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知[Z].教高〔2009〕3號(hào).

[2]杜向鋒，速云中，李益強(qiáng)，等．高職院校工程測(cè)量專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：244-246．

[責(zé)任編輯劉金榮]

On theMain Problem sand Countermeasures About Internshipsof Deaf Studentsof VocationalCollege

Zhang Dejun Ren Yuanyuan Wang Lehua
(Nanjing Normal College of Special Education,Nanjing,Jiangsu 210038)

The problems about internships and educational practice of deaf students of vocational college can be summarized in three aspects:students,schools and businesses.Combining special physiological and psychological characteristics,the paper analyzes themain problems and reasons of the parties,and proposes solutions to the problem,which contribute to carry out the bettermanagementwork of deaf students,guarantee quality of personnel training,and improve production efficiency by doing a good job in all aspects of construction.

higher vocational education;deaf students of vocational college;internships;practical teaching

G762.2

A

2095-0438（2016）10-0034-04

2016-06-29

張德軍（1978-），男，江蘇泗陽(yáng)人，南京特殊教育師范學(xué)院講師，碩士,研究方向：殘疾人大學(xué)生教育管理。

南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育研究基金項(xiàng)目（2014-SZ-03）。