宋　曄

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)　天津　300222；2.大連市普蘭店區(qū)職業(yè)教育中心　遼寧　116200）

中職學(xué)校機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

宋曄1,2

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津300222；2.大連市普蘭店區(qū)職業(yè)教育中心遼寧116200）

《機(jī)械制圖》作為中職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課，由于中職院校學(xué)生與普通高中的學(xué)生的不同，中職學(xué)生有著獨(dú)特的學(xué)情，導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)一些無(wú)法避免的問(wèn)題。因此，《機(jī)械制圖》這一課程教學(xué)若是想提高教學(xué)質(zhì)量就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革。《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的好壞與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)，它也關(guān)系著中職學(xué)校未來(lái)發(fā)展的道路，所以探究其教學(xué)設(shè)計(jì)改革存在非常深遠(yuǎn)的意義。本文從機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀、職業(yè)教育的特點(diǎn)等多方面來(lái)探討機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并為提高機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量做好鋪墊。

中職院校；機(jī)械制圖；課程改革；實(shí)踐性

一、引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，輕工業(yè)與重工業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)，機(jī)械行業(yè)仍在我國(guó)重工業(yè)發(fā)展史中占據(jù)著濃墨重彩的一筆，無(wú)法忽略這個(gè)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并作為我國(guó)的支柱性產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。當(dāng)前，職業(yè)教育的發(fā)展前景倍受?chē)?guó)家關(guān)注與重視，國(guó)家為何如此重視并大力發(fā)展職業(yè)教育，這是為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的擁有職業(yè)技能的人才。在日益激烈的機(jī)械市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)跟機(jī)械相關(guān)的人才需求也在不斷增加，這就為中等職業(yè)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。為了能夠更好地就業(yè)，眾多學(xué)生首選專(zhuān)業(yè)是中等職業(yè)院校機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)。機(jī)械類(lèi)工種在由各地方勞動(dòng)部門(mén)所組織的等級(jí)鑒定中，機(jī)械制圖是必須要掌握的一門(mén)課程，只有掌握了這門(mén)課程才能更好地學(xué)習(xí)機(jī)械類(lèi)相關(guān)課程。

二、當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)的弊病

（一）教學(xué)過(guò)程濫用多媒體技術(shù)

在科技發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式給課堂教學(xué)提供了很多便利，這種教學(xué)方式能將立體圖片、視圖的繪制過(guò)程投影到大屏幕上，充分滿足了學(xué)生的感官?zèng)_擊，并能節(jié)省了教師在繪圖過(guò)程中所消耗的時(shí)間，提高了課堂效率，能豐富課題內(nèi)容。多媒體教學(xué)方式確實(shí)有不少的優(yōu)點(diǎn)，但教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行合理的選擇，整堂課全部釆用多媒體放映幻燈片，過(guò)度追求方便快捷，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)感受，剛剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)很有學(xué)習(xí)勁頭，慢慢地，學(xué)生失去了新鮮感，產(chǎn)生了視覺(jué)疲勞，就不愿接觸這門(mén)課程，導(dǎo)致課程掌握程度下降。

（二）傳統(tǒng)教材體系脫離現(xiàn)代機(jī)械技術(shù)發(fā)展的實(shí)際

據(jù)了解，現(xiàn)代機(jī)械計(jì)算機(jī)集成的模式，是廣泛的機(jī)械愛(ài)好者站在先輩們的肩膀上，汲取前人的智慧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在19世紀(jì)最基本傳統(tǒng)手工作坊的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，促進(jìn)了社會(huì)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展。但由于機(jī)械制圖的教學(xué)體系停滯不前，依舊延續(xù)過(guò)去的講課方式，比如口頭講課和粉筆板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意，課堂氛圍特別枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中精力去聽(tīng)課。

（三）忽視了對(duì)機(jī)械制圖實(shí)踐練習(xí)的程度

零件圖是怎樣的一種圖形，這是很多學(xué)生直至畢業(yè)都不是很清楚，直到他走上工作崗位，他才能真正明白零件圖的相關(guān)概念。這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅重視理論知識(shí)的灌輸，只是為了應(yīng)付考試，提高升學(xué)率，不關(guān)注學(xué)生能否掌握實(shí)際操作，不能很好的與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，紙上談兵，最終將會(huì)嘗到苦頭。若是不在實(shí)際訓(xùn)練中增加練習(xí)強(qiáng)度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)機(jī)械制圖難度上升。這個(gè)問(wèn)題將直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生逐漸熄滅了繼續(xù)進(jìn)修這門(mén)課程的熱情。

（四）團(tuán)隊(duì)合作利于學(xué)習(xí)

目前的應(yīng)試教育使教師重視個(gè)體成績(jī)，往往成績(jī)上去了，但往往容易出現(xiàn)高分低能的學(xué)生。這樣使學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入到企業(yè)中，僅僅依靠自己的能力單打獨(dú)斗，與其他員工相處艱難，和整個(gè)企業(yè)氛圍格格不入，最終將會(huì)被企業(yè)辭退。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓整體的學(xué)習(xí)氛圍促使自身對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)。

（五）固化了教學(xué)模式，致使學(xué)習(xí)效率低下

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能清晰地看到，認(rèn)真好問(wèn)勤于實(shí)踐的學(xué)生，他能夠完全掌握課程知識(shí)，但大部分學(xué)生只是能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用有些許欠缺。機(jī)械制圖與語(yǔ)、數(shù)、外這類(lèi)基礎(chǔ)課程，有著很大的差異。它與小學(xué)初中所學(xué)課程沒(méi)有特別緊密的聯(lián)系，然而，教師們依然采用傳統(tǒng)的授課模式，將會(huì)使很多學(xué)生誤以為，學(xué)習(xí)這門(mén)課程是特別辛苦，甚至學(xué)生出現(xiàn)了這些現(xiàn)象，像恐懼老師課堂提問(wèn)、考試抄襲等等。

二、機(jī)械制圖教授的相關(guān)理論

（一）實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)理論

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，并養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生探索創(chuàng)新的素質(zhì)。在探究之中能夠主動(dòng)的建構(gòu)新的知識(shí)，在協(xié)作之中能夠相互促進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，理論落實(shí)到實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出新的理論，能夠讓學(xué)生將零星且片面的知識(shí)實(shí)際化，59%提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠在實(shí)際工作中，創(chuàng)造新的高度。教學(xué)是能促使學(xué)生自主地思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題方案的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)自身潛力，從而學(xué)到新的知識(shí)。

具體的教學(xué)理論可以分為兩類(lèi)：第一個(gè)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，第二個(gè)是項(xiàng)目教學(xué)法。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具體內(nèi)涵

依據(jù)相關(guān)的任務(wù)要求，為了解決問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，查閱多方面的資料，而且主動(dòng)地選取和選擇學(xué)習(xí)資源，探求問(wèn)題的真實(shí)性，協(xié)作創(chuàng)新地完成任務(wù)，老師從旁協(xié)助，讓學(xué)生帶著任務(wù)去解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的根本概念。

學(xué)生要帶著問(wèn)題完成教學(xué)任務(wù)，并能夠行之有效地建立對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究要求是任務(wù)的建立。學(xué)生可以通過(guò)多方面的渠道查閱資料，并整理完善，學(xué)生之間互相探討與協(xié)作能促進(jìn)任務(wù)更高效地完成，引發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的突出的優(yōu)點(diǎn)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的含義與特點(diǎn)

學(xué)生與老師共同配合完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，教師針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，依據(jù)任務(wù)，制定可行性的措施，是項(xiàng)目教學(xué)法的具體內(nèi)涵。提倡以學(xué)生為主體，側(cè)重鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)要求，這充分說(shuō)明在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，有效地提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合能力的運(yùn)用，教授課程時(shí)會(huì)有突出的影響，讓課堂質(zhì)量得到大幅度增長(zhǎng)。

學(xué)生能夠親自進(jìn)行項(xiàng)目工程的操作，項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)的選擇與計(jì)算，并能及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目出現(xiàn)的問(wèn)題，這能使項(xiàng)目更加完善，更接近實(shí)際工程要求。同時(shí)，在實(shí)踐時(shí)逐步引入新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，利于加深知識(shí)的記憶。貫徹將實(shí)踐放在教學(xué)的首位，教與學(xué)共同參與其中。這些都說(shuō)明了項(xiàng)目教學(xué)的獨(dú)特之處。

（二）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

教學(xué)設(shè)計(jì)，是以依據(jù)教學(xué)理論，從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜實(shí)戰(zhàn)教學(xué)策略，獲得評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。

構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素有學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生行為分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述、制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體等。

1.學(xué)生行為分析

了解學(xué)生當(dāng)前知識(shí)和技能水平高低，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等特征，確定教學(xué)的起點(diǎn)高度，這是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的重要一環(huán)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)述

找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，陳述其學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在老師教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生預(yù)期需要達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)習(xí)需求與內(nèi)容

研究學(xué)習(xí)者當(dāng)前的狀況與所要求期望達(dá)到的目標(biāo)，確定這兩者之間存在的差距，再分析所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，研究如何講授學(xué)習(xí)內(nèi)容才能夠使學(xué)生逐步縮小差距，

4.教學(xué)策略的制定

依據(jù)之前所做的準(zhǔn)備工作，實(shí)事求是，從細(xì)節(jié)著手，根據(jù)教學(xué)所處階段的不同，如教學(xué)前、中、后等，因材施教，制定具體教學(xué)的策略。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)者從一個(gè)時(shí)間點(diǎn)開(kāi)始到另一個(gè)時(shí)間點(diǎn)結(jié)束的這段時(shí)間內(nèi)，對(duì)于其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等全方位的評(píng)價(jià)，這種稱(chēng)為階段性評(píng)價(jià)。還有另一種評(píng)價(jià)方式是總結(jié)性評(píng)價(jià)，它則指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的一個(gè)最終評(píng)價(jià)，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案后，有效地探求學(xué)習(xí)需求和教學(xué)策略，然后查驗(yàn)則說(shuō)的是形成性評(píng)價(jià)。

改進(jìn)的機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的制圖教學(xué)，關(guān)于圖形的空間想象不易于學(xué)生建立，主要采用口述、粉筆畫(huà)圖和模型展示為主的教學(xué)方式；而在新的教學(xué)環(huán)境下，則容易讓學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的圖形，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中最基本、最重要的學(xué)科毫無(wú)疑問(wèn)地是《機(jī)械制圖》這門(mén)課程，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)CAD等有關(guān)后續(xù)課程，完成課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要地來(lái)源。機(jī)械制圖這門(mén)課程，因?yàn)樗奶厥庑耘c極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，是以教學(xué)上必須跟其他的學(xué)科有所區(qū)別。仔細(xì)深入地研究傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育教學(xué)模式，比較探究?jī)煞N教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從哪方面下手能更高效地改進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)模式。

機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

在應(yīng)試教育大氛圍下，分?jǐn)?shù)的高低決定著大部分學(xué)生的命運(yùn)，學(xué)生作為被灌輸?shù)膶?duì)象，只能被迫接受知識(shí)，僅僅是為了考試而考試，要求及格就夠，造成課堂氣氛呆板沉悶，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。邏輯性較為緊密，系統(tǒng)性較為完整和科學(xué)性較為嚴(yán)謹(jǐn)，能夠充分地掌握基本知識(shí)，方便老師管理學(xué)生，能了解學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)需求，這些表明了機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，它也存在著明顯的缺點(diǎn)，比如過(guò)于重視理論知識(shí)，對(duì)動(dòng)手能力不夠重視?！皩?shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)規(guī)律，讓中等職業(yè)學(xué)生能的、形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的學(xué)科課程采用的是“理論—實(shí)踐—理論”的教學(xué)規(guī)律，生搬硬套到在中等職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。

改進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)

在應(yīng)試教育大環(huán)境下，教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)等方面內(nèi)容是教師教學(xué)的側(cè)重，可是，依據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同狀況，會(huì)使學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不一定能達(dá)到，近現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展讓舊的教學(xué)方法不能契合地順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)潮流。課堂機(jī)械制圖教學(xué)與生產(chǎn)中的實(shí)踐怎樣結(jié)合起來(lái)才是整個(gè)教學(xué)要求的重點(diǎn)，特別是，隨著計(jì)算機(jī)的誕生，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，機(jī)械制造配合計(jì)算機(jī)技術(shù)，使加工手段發(fā)生了巨大的變化，從機(jī)械化往自動(dòng)化方向轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代的機(jī)械制造是在人們?cè)O(shè)計(jì)完三維造型后，再設(shè)置加工環(huán)境，編寫(xiě)程序，計(jì)算機(jī)自行完成機(jī)械加工。社會(huì)在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，這對(duì)機(jī)械制圖人才提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)能力提出考驗(yàn)，要求教師必須從各方面鍛煉自身，身先士卒，作學(xué)生的榜樣。

依據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)課的培養(yǎng)目標(biāo)，首先將培養(yǎng)學(xué)生將立體圖轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D的能力，其次再培養(yǎng)學(xué)生將平面圖形想象出立體圖的能力，最后是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖的能力。因?yàn)橹挥袑?shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，才能將機(jī)械制圖的內(nèi)容很好地融入到學(xué)生的腦海里。

6.制圖教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)

紙上得來(lái)的東西感受總不是很深刻。若是要要透徹地認(rèn)識(shí)事物，即要在生活中實(shí)踐，得到自身的真實(shí)體驗(yàn)，只有自己碰過(guò)壁，吃過(guò)苦頭，走過(guò)彎路，才真正明白其中的道理，這表明了若是僅僅停留在理論上的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，那么還是徒勞無(wú)功，因此強(qiáng)調(diào)要時(shí)刻實(shí)踐，讓理論能指導(dǎo)實(shí)踐，更加容易把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)，動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展，并積極充實(shí)自身，讓自己能更快地適應(yīng)工作，在工作中有所作為，并為企業(yè)建設(shè)、為祖國(guó)建設(shè)增光添彩，有利于中職院校樹(shù)立良好的形象，為此后的長(zhǎng)久發(fā)展奠定根本。中等職業(yè)院校要積極探索制圖教學(xué)設(shè)計(jì)改革，講究實(shí)事求是，不論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)際動(dòng)手操作，必須依據(jù)事實(shí)來(lái)進(jìn)行切實(shí)可行的改革，找到與本校學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)模式和方法，提升學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、自學(xué)，從而使教師教授機(jī)械制圖這門(mén)課程的效果得到了顯著提升。

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1009-8534（2016）05-0185-02

宋曄，本科，講師，研究方向：機(jī)械制造。