俞曉花

（江蘇省交通技師學院　江蘇·鎮(zhèn)江　212006）

工學交替模式下高職院校思想政治理論課新教學

俞曉花

（江蘇省交通技師學院江蘇·鎮(zhèn)江212006）

對高職教育來講，思想政治理論課因肩負重大育人責任，所以人們對它的關注度越來越高，因此，工學交替模式對思想政治理論課提出了更多要求。工學交替人才培養(yǎng)模式是高職院校改革與發(fā)展的必然，為思想政治理論課程教學注入新鮮血液的同時，也提出了新挑戰(zhàn)、新課題，并產(chǎn)生深遠的影響。筆者對工學交替模式下學生實習所面臨的問題進行剖析，然后提出相應的解決方案，供讀者參考，以便工學交替模式下思想政治理論教學更好的發(fā)展。

工學交替；思想政治理論課；新教學

一、引言

在高職院校思想政治理論課程是對學生進行思想政治教育的主要措施和有效手段，不但可以幫助學生正確的看待人生、看待世界、看待價值，還是國家事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障。隨著社會的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育逐漸被人們所青睞，工學交替作為高等職業(yè)教育一種有效教學形式應運而生，并被普遍使用，許多學生在離校之后，開始進入企業(yè)或工廠進行實習工作。如此以來，傳統(tǒng)的思想政治理論課程教學方式，無法適應新的工學交替模式，因此，必須進行改革，尋找新的教學模式。

二、工學交替的認知

所謂工學交替，從字面意思進行理解，就是學生在學習的過程和工作的過程進行有效結合，在一定程度上體現(xiàn)了教、學、實踐三者的科學融和。利用學校和企業(yè)兩種截然不同的環(huán)境、不同的可利用資源進行有效的結合，進而形成一種新的人才培養(yǎng)教學模式。這是高職院校改革的方向，也是其發(fā)展的必然，工學交替可以為學校和企業(yè)在技術合作、人才培養(yǎng)、實踐培訓等一系列方面提供保障，為校企人才供求開辟了一條新的道路，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三方共贏的局面。

工學交替的教學模式改變的傳統(tǒng)的學習方法、學習環(huán)境、學習氛圍，通過這一系列的改變，也給高職院校思想政治理論課的課堂教學提出了新要求。對于職業(yè)院校來講，它們的職業(yè)教育等于就業(yè)教育，所以，普遍存在重視專業(yè)教學而忽視思想政治理論課的課程教學，以至于，高職院校思想政治理論課被逐步邊緣化?？茖W合理剖析工學交替人才培養(yǎng)模式下，高職院校思想政治理論課的課程教學所面臨的困惑，提出科學有效的應對措施，是當前高職院校的首要任務。

三、工學交替模式下學生頂崗實習所面臨的問題

（一）心里跨度較大，很難適應新環(huán)境

在工學交替頂崗實習過程中，學生從簡單封閉的校園小環(huán)境轉向復雜開放的社會大環(huán)境，從天真浪漫的校園生活轉向緊張繁忙的頂崗工作，無論是生活還是環(huán)境都產(chǎn)生了巨大的落差。對于學生來講，從校園步入社會就等于換了一個新環(huán)境，一時之間很難進入工作角色，將理論知識轉化實踐能力還需要一個轉變適應過程，此時，多數(shù)學生都會感到不適，情況嚴重的還會產(chǎn)生一些心里疾病。面對這樣的情況，思想政治理論課老師要分析學生的思想動態(tài)，進行科學合理的思想教育，從根源上解決學生的思想問題。在思想政治理論課教學過程中，要不斷添加企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理論和實踐知識，如此同時，老師要利用優(yōu)秀的企業(yè)文化對學生做相應的心理疏導，在一定程度上培養(yǎng)學生良好責任意識，在第一時間調(diào)整學生的心態(tài)、訂正學生的目標。讓學生清楚的認識到在大學階段就要為將來參加工作、履行社會責任做好必要的心里準備。

（二）角色定位不正確，缺乏相應的溝通能力

在工學交替頂崗實習過程中，有少數(shù)學生會產(chǎn)生較強的優(yōu)越感，也有少數(shù)學生會產(chǎn)生較強的自卑感，無論是優(yōu)越感還是自卑感只要跨越了一定的界限，在頂崗實習過程中，就很難融入集體。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，市場的競爭也越來越激烈，那么在生存的過程中，人與人的合作與共事就顯的特別重要。筆者在走訪過程中發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象，那就是高職學生在頂崗實習過程中缺乏與人交流，無法和同事很好的相處，無法協(xié)調(diào)各種關系，許多實習學生的人際交往能力、處事能力、獨立生活能力等相對來講還有所欠缺。

（三）學校教育和社會現(xiàn)實存在較大的差異

對于思想政治理論課來講，在課堂教學過程中具有濃厚的理性色彩，缺乏社會現(xiàn)實的針對性，學生沒有接觸過社會，對社會的認知還處在童話的理想狀態(tài)，而社會和企業(yè)中所展現(xiàn)的教育素材為思想政治理論課的教學提供必要的理論依據(jù)。同時也為思想政治理論課教學提出新的考驗，使其教學處于兩難狀態(tài)，給思想政治理論課教學帶來新問題。

目前經(jīng)濟已經(jīng)全球化，在其快速發(fā)展的過程中，政治出現(xiàn)了多極化現(xiàn)象，經(jīng)濟也出現(xiàn)了多元化趨勢，各種思想言論激蕩不斷；我國在改革開放的春風中進一步深化，無論是社會經(jīng)濟成分，還是學生的就業(yè)方式，以及企業(yè)間的利益關系多樣化的趨勢越來越明顯。在工學交替過程中，高職院校學生不可避免的受到社會環(huán)境因素影響，因此，在一定程度上給思想政治理論課教學提高了難度。就我國當前形式而言，各種利益分化顯而易見，形形色色的矛盾都浮出了水面，處于矛盾突發(fā)期，給學生的思想認知產(chǎn)生了嚴重的錯誤的影響。通過工學交替，學生走出單純的校園，與社會的接觸越來越多，同樣，受到外界環(huán)境的影響也越來越嚴重，復雜多變的社會觀念、思想認知、人際交往等都對學生的觀念、認知、交往等產(chǎn)生了一定影響。在這樣的大環(huán)境下，影響學生思想行為的因素越來越多，要想達到理想的思想政治理論課的教學效果具有很大的難度。

四、適合工學交替教學模式的思想政治理論課新教學

（一）在高職專業(yè)課程教育過程中，要充分挖掘相應的思想政治教育資源

對于高職專業(yè)課程教育來講，專業(yè)課時安排是最多的，同樣，專業(yè)課程老師也是與學生接觸最多的老師，那么老師的業(yè)務素質(zhì)以及相應的人生觀、價值觀對學生產(chǎn)生的影響也是無法估量的。所以專業(yè)課程的老師一定要以身作則無，論是對待工作，還是對待學習都要認真負責，和同事之間要和平共處、有愛互助，并定期舉行相應的技能大賽，用來培養(yǎng)學生的團隊合作意識以及樂于奉獻的精神。

（二）在教學的過程中不斷思索思想政治理論課的課堂教學改革

在高職教育過程中，思想政治理論課的課程教學應放棄傳統(tǒng)的單純課本教學模式，在總結課本精華的基礎上，將注意力轉向高職學生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等一系列方面的教育。人們對教育的重視度不斷增加，進而促進了教學的不斷改革，在改革的過程中，人們對高職教育的實用性以及職業(yè)性越來越認可。在改革的基礎上，高職院校思想政治理論課的教學要從學生實際生活和專業(yè)需求出發(fā)，強調(diào)其特有的基礎性以及功能性，將學生的知識、技能以及相應的素質(zhì)進行有效的融合；將對學生的職業(yè)標準和能力要求升華為思想政治理論課的教學目標，從全方位多層次的提高學生的綜合素質(zhì)，確保學生快速的適應職業(yè)生涯，通過學生的就業(yè)適應能力，來考核思想政治理論課的教學效果。

（三）將思想政治理論課的實踐教學與學生的專業(yè)實習進行有機的結合

在高職教育過程中，對學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)是其教學的基本要求，實踐教學是貫穿整個高職教學的主線，也是人才質(zhì)量培養(yǎng)的關鍵所在。在教學的過程中，要構建出科學合理的思想政治理論課實踐體系，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。通過實踐教學，學生可以更深入的認知社會、洞察國情，是理論知識進一步深化的有效途徑，更是思想政治理論課課程教學不可或缺的主題。因此，思想政治理論課要積極主動的參與工學交替的教學模式，通過專業(yè)的實踐教學資源，利用實踐基地這個廣闊的平臺，來不斷加強被被逐漸削弱思想政治理論課的實踐教學。

為了迎合社會的發(fā)展，更好的實現(xiàn)工學交替的教學目標，高職院校的思想政治理論課的代課老師，要到學生實習頂崗的企業(yè)一線，深入了解企業(yè)在發(fā)展的過程中對人才培養(yǎng)的需求，打破傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)和溝通能力，在此基礎上還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，做一個符合工學交替條將下的高職院校思想政治理論課教師，以便在今后的教學中可以做到有的放矢。“工學交替”的顯著特點為實踐性，思想政治理論課的代課老師要根據(jù)其實踐特點，在教學的過程中，要突出實踐教學在思想政治教育中的主導地位，積極創(chuàng)造條件，為思想政治教育邁出課堂，進入企業(yè)、轉向實踐。在實踐教學過程中，可以開展多種多樣，形式各異的教育活動，讓學生在實踐工作的同時還能夠學習知識，提升自身綜合素質(zhì)。

（四）在思想政治理論課的教學過程中要摻入相應的企業(yè)要素

對于企業(yè)來講，每一個企業(yè)都要相應的企業(yè)文化，它不但可以增強企業(yè)的競爭力，還可以有效提高企業(yè)的向心力，增強員工的責任感。對于高職思想政治理論課來講，是一個有效的教育資源，可以促使學生形成良好的道德品質(zhì)。在工學交替的頂崗階段，思想政治理論課老師要根據(jù)不同的企業(yè)文化，對學生開展相應的思想政治教育活動，在思想教育過程中，將豐富的企業(yè)文化和思想政治理論知識相互融合，以至于校園文化和企業(yè)文化進行有機結合。

許多高職院校，根據(jù)時代的發(fā)展、企業(yè)的需要出現(xiàn)了一些“企業(yè)班”,這是一種深度的校企合作，可以讓全校學生受到良好企業(yè)文化的熏陶。所以，思想政治理論課的任課老師，要在教學過程中摻入相應的企業(yè)要素，融入優(yōu)秀的企業(yè)文化。

五、結束語

社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，有效的促進了我國教育事業(yè)發(fā)展。就目前情況而言，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的高潮，工學交替、產(chǎn)教結合、校企聯(lián)辦等，有著無限的發(fā)展空間。在教學的過程中，不斷探索與研究，進而尋找出適合“工學交替”模式下的思想政治理論課的新教學，不但具有重要的理論意義，還展現(xiàn)了重要的現(xiàn)實意義。

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1009-8534（2016）05-0168-02

中國交通教育研究項目：交通職業(yè)院校的學生心理咨詢工作存在的問題及對策（1402-168）

俞曉花（1984.9—），女，江蘇江陰人本科，講師，研究方向：思想政治、心理學