魏月梅

（運河高等師范學?！〗K·徐州　221300）

英語聽力教學中影視應用實證研究

魏月梅

（運河高等師范學校江蘇·徐州221300）

在以新課標為中心的教學方法不斷指引下，高校課程對于英語教學有了更高的要求。高校英語教學需要老師在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，采用多元化的教學方法，充分調動學生們學習英語的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語綜合運用能力，特別是聽說能力。通過對我市兩所高校多名學生與教師的調查結果表明，95%以上的調查者都對在英語聽力教學中使用影視片段表示贊同。本人將結合多年的英語教學經驗，研究如何在英語聽力教學中使用影視教學方法，旨在為同行或學生提供借鑒，更好地幫助學生提高英語聽力水平。

英語聽力；教學；影視應用；提高策略

在改革開放帶來的巨大影響下，中國已經成為世界上發(fā)展最快、變化最大的國家之一，近些年來陸續(xù)加入了世界貿易組織、亞太經濟合作等國際組織。隨著中國與世界的交流加深，社會對外語人才的需求不斷增加，并且不斷發(fā)展成需要具備實際運用能力、思維活躍、創(chuàng)新能力強等復合型外語人才。在一個人的交際能力中，“聽”是其中一項重要的交際功能。如何在英語聽力課堂教學中開展有效的教學，培養(yǎng)學生的英語交流能力變得越來越重要。本文將從英語聽力教學過程中應用影視片段的心理建設、教學模式的多樣性和系統(tǒng)性與提高教師自身教學素質等多方面展開論述，探討如何在英語聽力課堂教學中培養(yǎng)學生的交際能力，從而幫助學生提高英語聽力水平，使其在交流過程中更加準確、得體、和連貫。

一、英語聽力教學中應用影視片段的理論依據

心理學的相關研究表明在教學過程中使用多種教學方式可以幫助學生提高記憶速度，儲存更多的信息。在英語聽力教學中引入影視片段教學可以充分發(fā)揮學生的形象思維能力，幫助大腦在接受新鮮事物時刺激大腦細胞數量，賦予大腦細胞充足的活力，直接幫助大腦細胞記憶力的提升。在實驗心理學研究過程中人們也發(fā)現，人類的各個器官接受外界干擾記憶能力比例不同，主要表現在視覺和聽覺兩方面，視覺占83%，聽覺占11%。如果在教學過程中主要采用視覺教學的方式，學生的學習注意力大概在72%～81%之間，而采用視覺和聽覺兩種教學相結合的教學方式，學生的注意力可以達到89%以上。最新的大腦醫(yī)學研究表明，我們正常人中大腦的右半部分主要控制支配的是形象思維想象能力，左半部分主要控制的是抽象思維想象能力。通過影視片段在課程教學過程中的引入可以幫助學生在課堂中將形象思維想象能力和抽象思維想象能力結合起來，豐富大腦的運轉，加深對教學過程中英語聽力的理解和鞏固記憶。以上研究表明在英語聽力教學過程中應該把視覺教學和聽覺教學結合在一起，這樣才能更加有效地幫助學生掌握和鞏固所學知識，提高英語聽力的水

平。

二、英語聽力教學中應用影視片段的優(yōu)勢

在英語聽力教學過程中引入影視片段可以營造出更加逼真的語言學習環(huán)境，充分調動學生的感官能動性，發(fā)揮學生的自主學習的能力，提高英語聽力水平。通過調查和研究發(fā)現傳統(tǒng)的英語教學模式在聽力教學過程中的最大缺點是學生缺乏真實的語言環(huán)境，很難學到地道的英語，提高綜合運用英語的能力，但是在英語教學過程中引入影視片段正好可以彌補語言環(huán)境不足的缺點。影視片段的引入可以使學生在接受影片信息的同時把視覺和聽覺相結合，然后將這些信息傳送到大腦處理，最大限度地調動一切幫助大腦加深對這些信息的印象，更好地促進教學效果的提升。另外通過在英語聽力教學過程中應用影視片段可以營造出輕松的教學氣氛，避免學生在學習過程中產生焦慮心理。在傳統(tǒng)的英語聽力教學中老師經常提問，許多學生因害怕答不出老師的問題而產生焦慮，產生一種抗拒心理，聽力課程對很多學生來說是一種負擔。英語聽力課程上應用影視片段可以減少這種情況的發(fā)生，影片的生動教學降低了學生的焦慮，激發(fā)了學生學習的動力，增強了學生對英語聽力學習的自信心。

三、英語聽力教學中應用影視片段的注意事項

1、消除心理障礙，幫助增強自信心

通過多年的教學經驗總結發(fā)現，學生的英語聽力水平提高速度慢，主要是存在兩個方面的心理障礙。首先，很多學生缺乏學好英語聽力的信心，認為難以記住語法和詞匯，不愿意在缺少真實語境的情況下練習英語聽力；其次，很多學生缺乏對自身英語表達能力的信心，怕表達出錯、發(fā)音不準，被人嘲笑等，導致不敢跟別人使用英語交流。要想改變這兩點，我們可以借鑒“瘋狂英語”的某些做法。我們知道“瘋狂英語”的最大特點是鼓勵學員要自信，通過口語大膽地將自己所要表達的事情“秀”出來。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自信，幫助學生構建出英語表達的平臺，讓學生知道學好英語絕非難事。這不僅有利于提高學生的英語聽力和表達能力，而且能夠幫助學生重獲信心。在面對日益競爭激烈的新形勢下，教師們不僅要做好知識傳授者的工作，而且還要幫助學生消除學習心理上的障礙。通過老師的不斷鼓勵與幫助，讓學生擁有積極的學習態(tài)度，明確自己的學習方向，樹立學習英語聽力的自信心和解決他們在學習過程中遇到的困難。通過這種方式可以做到消除學生學習過程中的心理障礙，擁有寬松的課堂氣氛，為英語教學奠定良好的基礎。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式，采用多元化的教學理念

目前，我國的英語聽力教學大多都是采用傳統(tǒng)的教學模式，以老師為主導，課堂上老師講，學生聽，學生缺少表達的機會。面對這樣傳統(tǒng)的英語聽力教學方式，學生組織討論機會少，缺乏交流練習的機會。在英語聽力教學過程中引入影視片段的教學可以營造更好的學習氛圍，給學生提供更多的練習機會，從而達到更好的教學效果。教師在英語聽力教學過程中頻繁地插入漢語也是司空見慣的事，致使學生不能更好地投入到英語聽力學習中，很難提高英語聽力能力。雖然現在我們不能夠和國外一些發(fā)達國家的教育資源相比較，但是我們可以在大班化教學的前提下，改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為中心，將教師和學生有機結合，發(fā)揮教師的引導性和學生的自主性，在英語聽力課堂教學過程中既要保證教學質量又能活躍課堂氣氛。目前我國的教育資源有限，而且基本上都是采用大班級授課，在這過程中學生們很少能夠有發(fā)言機會，教師也不能夠保證每一個學生都能學到知識。教師可以通過課堂的分組討論、教學模擬等各種形式創(chuàng)造一些機會，使每個學生都有機會去表達，讓學生發(fā)揮自主學習的能力，提高教學過程的有效性。

（三）堅持課內全英語交流，創(chuàng)造課外英語交流環(huán)境

在新課標中，英語聽力教學要求學生能聽懂基本的英語交流，看重學生在真實情境下能否表達出所想要表達的事情能力。我們可以借鑒英語影視片段中英語交談的影視語言，學習英語影視片段中優(yōu)秀的表達，為自己以后使用英語交流而未雨綢繆。但是，由于目前出現在聽力教學過程中的一些教學不規(guī)范性和母語的影響，導致一些老師在英語聽力教學中頻繁使用中文教學，學生小組討論交流時用中文交換意見，然后再翻譯成英文表達，整個課堂缺乏英語交流環(huán)境。面對這些情況，我們老師首先要做到規(guī)范教學，在授課時要全英文授課，營造一個良好的英語聽力交流環(huán)境，使學生在聽的同時不斷思考，然后表達出自己的意見。其次，老師們應該多努力鼓勵學生參加有關英語的活動，多接觸外籍學生，與他們交流。這樣不僅可以提高語言思維水平，還可以培養(yǎng)跨文化交流能力，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

（四）提升教師自身素質，構建教育平臺

目前，社會上有一些英語培訓機構非?；鸨?，例如新東方、瘋狂英語、華爾街等等，這些培訓機構非常吸引人的原因就是擁有強大的師資力量，許多人都有過多年的教學經歷或者曾經多次出國留學。所以，學校方面應該為我們英語教師創(chuàng)建更多的教學進修渠道，增加對英語國家的文化了解，豐富自己的閱歷，提升自身的交流能力，為今后教育學生做好準備。教師們也應該多去參加有關的課程交流會，充分表達自己的觀點，多傾聽其他學者和老師們的交流總結，不斷地吸取各方的教學經驗，學習提高學生英語聽力的有益方法，達到取其精華，去其糟粕。

四、結束語

綜上所述，影視片段能夠有效提高學生學習英語的興趣，能有效幫助學生提高聽力水平。英文影視對白在聽力教學中的應用明顯比傳統(tǒng)英語聽力教學更加優(yōu)越，更具有效率，因此，高校英語教師應該積極探索如何在聽力教學中靈活運用英文影視，設計出更為新穎的教學題材，不斷提高學生綜合運用英語的能力和水平。

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1009-8534（2016）05-0164-02

魏月梅，徐州市運河高等師范學校教師。