張罡風(fēng)

（拉薩師范高等?？茖W(xué)?！∥鞑亍だ_　850000）

大專院校漢語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

張罡風(fēng)

（拉薩師范高等?？茖W(xué)校西藏·拉薩850000）

結(jié)合我國(guó)大專教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)講，漢語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于教學(xué)觀念與教學(xué)方法。目前，由于學(xué)校未充分重視漢語(yǔ)課，在課程設(shè)置方面也往往缺乏慎重考慮，造成課程設(shè)置合理性較低，再加上教師觀念、教學(xué)能力等因素的綜合作用，漢語(yǔ)教學(xué)成效整體不佳。本文立足大專院校漢語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其改進(jìn)路徑做了簡(jiǎn)要探討。

大專院校；漢語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、前言

究其本質(zhì)，語(yǔ)言始終是一項(xiàng)為交際服務(wù)的工具，所以，語(yǔ)言把握能力對(duì)個(gè)人素養(yǎng)有著巨大的影響。漢語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，也正是因?yàn)檫@個(gè)根深蒂固的觀念，不少人至今仍認(rèn)為漢語(yǔ)課可有可無(wú)，并非大專教育的重點(diǎn)科目。上述觀點(diǎn)實(shí)際上并不科學(xué)，因?yàn)闈h語(yǔ)課屬于大專院校的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的前提，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)好漢語(yǔ)的情況下，其他課程學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種問(wèn)題。

二、大專院校漢語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）漢語(yǔ)課普遍得不到應(yīng)有的重視

盡管國(guó)家教育部門一直在強(qiáng)調(diào)人文教育，也明確要求大專教育中重視提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，上述要求很多時(shí)候并沒(méi)有得到貫徹落實(shí)，具體表現(xiàn)在我國(guó)依舊有很多大學(xué)尚未將漢語(yǔ)納入必修課的范疇。這樣的課程設(shè)置，使得很多學(xué)生從思想上就認(rèn)為漢語(yǔ)課并不如其他必修課那么重要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也經(jīng)常敷衍了事。再加上大專教育側(cè)重于實(shí)用課程、目的性明確，在教學(xué)中教師往往將學(xué)生技能的鍛煉作為重點(diǎn)，對(duì)其素養(yǎng)提升并不十分關(guān)心。受上述因素的影響，大專教育中漢語(yǔ)課處境十分尷尬，不僅課程設(shè)置不合理、課時(shí)過(guò)少，教學(xué)秩序也比較混亂，甚至有很多理工類專業(yè)干脆取消了這門課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。另外，近年來(lái)英語(yǔ)課程的備受重視，也在一定程度上將人們的注意力吸引到了外語(yǔ)學(xué)習(xí)上，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，盡管漢語(yǔ)屬于中國(guó)人的母語(yǔ)，但其實(shí)際地位卻明顯下降，比如，市場(chǎng)對(duì)人才的要求中英語(yǔ)水平是很重要的一項(xiàng)，但卻很少有單位要求學(xué)生的漢語(yǔ)水平，在精力有限的情況下，學(xué)生很自然的就會(huì)把時(shí)間用于“看起來(lái)更有用”的外語(yǔ)上。在學(xué)校、教師、學(xué)生均不夠重視的情況下，漢語(yǔ)教學(xué)的情況可想而知。

（二）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高

對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，小學(xué)、初中、高中漢語(yǔ)課都如影隨形，因此，學(xué)生心理上早就已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩感，對(duì)于大學(xué)中開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)課，不少學(xué)生都覺(jué)得“沒(méi)必要”。還有的學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)言能力取決于先天條件，后天努力影響不大，將學(xué)習(xí)成效不佳的原因全歸結(jié)于個(gè)人資質(zhì)上。在上述觀念的支配下，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課普遍缺乏熱情。另外，與同屬于文科類課程的文學(xué)課相比，漢語(yǔ)課顯得比較枯燥，尤其是平板的語(yǔ)言很難吸引學(xué)生注意，課堂上學(xué)生興趣普遍偏低。

（三）使用的教材不夠恰當(dāng)

目前，我國(guó)不少大專院校依舊沿用的是老版教材，這些教材的特點(diǎn)在于專業(yè)性強(qiáng)、適用范圍廣，但不足也非常明顯。結(jié)合實(shí)際來(lái)講，現(xiàn)行的漢語(yǔ)教材大多與本科中文的相關(guān)專業(yè)相契合，其中的理論比較專業(yè)，應(yīng)用在大專教育中并不十分適合，比如，其中的內(nèi)容與大專教育的理念存在差異，教材的實(shí)用性并不強(qiáng)。為了解決此項(xiàng)問(wèn)題，部分學(xué)校已開(kāi)始嘗試針對(duì)大專學(xué)生的特點(diǎn)編寫新教材，但就目前來(lái)看還有待進(jìn)一步努力。

（四）教學(xué)模式亟待改進(jìn)

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，依舊還有部分大專學(xué)校在沿用灌輸式教學(xué)模式，此種模式極易引起學(xué)生的反感，弊端無(wú)需詳述。同時(shí)，部分教師在教學(xué)中不重視利用信息技術(shù)，很少使用多媒體設(shè)備，致使課堂氣氛沉悶、學(xué)生參與少。另外，教師采用單一的教學(xué)方法、言辭間說(shuō)教意味濃厚、不主動(dòng)與學(xué)生交流等，也都是導(dǎo)致學(xué)生興趣不高的因素。

三、改變大專院校漢語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)課的重視，正視其重要地位

一方面來(lái)講，語(yǔ)言歸屬于文化的范疇，但另一方面語(yǔ)言本身就是一種文化，其流傳至今也在不斷發(fā)展，同樣屬于一種文化的傳承。對(duì)于漢語(yǔ)，人們一致認(rèn)為其“博大精深”，即使在大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)很多年的語(yǔ)文課，但學(xué)生所學(xué)、所得也僅僅只是其中非常小的一部分，所以，大學(xué)不僅應(yīng)該而且必須重視其漢語(yǔ)課，通過(guò)此種形式，將漢語(yǔ)文化傳承下去，使學(xué)生感悟漢語(yǔ)的魅力與精髓。在經(jīng)濟(jì)全球化特征日漸凸顯的今天，世界范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)“中國(guó)話”的熱潮，各路外國(guó)友人紛紛被漢語(yǔ)的魅力折服，作為中國(guó)人是有理由自豪的，但也正是因?yàn)槿绱?，中?guó)人更應(yīng)該學(xué)好漢語(yǔ)。漢語(yǔ)作為華夏文明的重要標(biāo)志，在走向世界的過(guò)程中展示出來(lái)的就是中華民族的風(fēng)貌，而學(xué)好漢語(yǔ)，也是中國(guó)人民保護(hù)母語(yǔ)的基本要求。因而，從這個(gè)角度來(lái)講，大專院校有必要將漢語(yǔ)作為教學(xué)重點(diǎn)，且有責(zé)任優(yōu)化課程設(shè)置，改善漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際行動(dòng)中，大專院校要從學(xué)生的意識(shí)入手，將學(xué)生對(duì)祖國(guó)和民族文化的熱愛(ài)延伸至漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以此種形式來(lái)改觀學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿動(dòng)力。另外，學(xué)校也可以將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與就業(yè)形勢(shì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到漢語(yǔ)水平對(duì)其以后生活和職業(yè)生涯的影響，以此來(lái)使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。在從宏觀上調(diào)整教學(xué)安排之后，學(xué)校還應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際需求和教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)增加漢語(yǔ)課時(shí)，以保證教學(xué)時(shí)間充裕。

（二）調(diào)整教學(xué)大綱，合理利用教材

對(duì)于大專漢語(yǔ)課來(lái)講，教學(xué)大綱的作用就相當(dāng)于教學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)，是重要的綱領(lǐng)性文件，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有著決定性作用，所以，在確定教學(xué)大綱的時(shí)候一定要實(shí)事求是、慎重對(duì)待。為了保證教學(xué)大綱能夠發(fā)揮出指導(dǎo)性作用，就必須要保證其與教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)，一般要求是以教學(xué)計(jì)劃為基準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，其中，德育點(diǎn)以及能力點(diǎn)等必須做到清晰明確。在大專教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行有序的完善，是一項(xiàng)十分重要的工作，也是形成特色的有效途徑。對(duì)于采用的教學(xué)方法，必須保證其與大專學(xué)生的能力保持協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，實(shí)訓(xùn)應(yīng)與理論放在同樣重要的位置。針對(duì)上文中提到的教材問(wèn)題，目前比較可行的改進(jìn)方法是充分、合理的利用教材，吸收不同教材的精華，在此基礎(chǔ)上結(jié)合大專教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其中，在做好理論教學(xué)之外，還要適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)的比例，給學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課程的實(shí)際作用。

（三）整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化溝通

課程內(nèi)容是影響大專漢語(yǔ)教學(xué)成效的重要因素，若課程內(nèi)容乏味，學(xué)生就很難產(chǎn)生濃厚興趣，所以，在教學(xué)中有必要重視加強(qiáng)課程內(nèi)容體系的建設(shè)。此項(xiàng)工作的展開(kāi)要以大專教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，貼近大專學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行有意識(shí)的篩選，將那些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的部分作為教學(xué)重點(diǎn)。漢語(yǔ)令學(xué)生感到枯燥的很大一部分原因在于其偏重于理論，且知識(shí)性內(nèi)容過(guò)多，對(duì)此，在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可適當(dāng)調(diào)整理論所占的比例，將實(shí)訓(xùn)類內(nèi)容的比例增大，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，并借助實(shí)踐探究和鞏固知識(shí)，這樣做不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)于學(xué)生能力和興趣的提升也是很有益處的。

除此之外，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)采用不同的策略、確定不同的側(cè)重點(diǎn)。舉例來(lái)講，文秘專業(yè)和廣告專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是明顯不同的，前者教學(xué)中應(yīng)偏向語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)音發(fā)展等方面的內(nèi)容，而后者則要重點(diǎn)講授漢字意象以及起源等方面的內(nèi)容。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

以往的大專漢語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位存在巨大差異，師生溝通也比較少，作為主體的漢語(yǔ)教師，對(duì)于學(xué)生思想和觀點(diǎn)的關(guān)注普遍不夠，致使師生存在很大的隔閡。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)積極改善。具體路徑為：首先，教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的尊重與關(guān)注，以緩和師生關(guān)系；其次，摒棄灌輸教學(xué)，以互動(dòng)促進(jìn)參與，以討論激發(fā)思考，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)過(guò)程中教師可嘗試多用討論法，使學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)的熱情；再次，漢語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，營(yíng)造有利于教學(xué)的情境，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，實(shí)際操作中，教師可嘗試采用情景模擬的方式，使學(xué)生產(chǎn)生較為真實(shí)的感受，來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)言抽象的不足；最后，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)課的特殊性，打破課堂教學(xué)的限制，將課外實(shí)踐的時(shí)間合理的利用起來(lái)，借助調(diào)查等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅可以鞏固理論知識(shí)，還能夠起到增加學(xué)習(xí)深度的作用，有助于學(xué)生更深刻的感受漢語(yǔ)的魅力。上文所述皆是大專漢語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)引起注意的工作，除此之外，信息技術(shù)的合理應(yīng)用也是一個(gè)重要的方面，關(guān)系到學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)成效的改善，故教師同樣應(yīng)予以重視。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)大專漢語(yǔ)教學(xué)中普遍存在漢語(yǔ)課得不到應(yīng)有的重視、學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)模式亟待創(chuàng)新等問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了大專教育的質(zhì)量。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師有必要盡快調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)課的重視、正視漢語(yǔ)的重要地位、調(diào)整教學(xué)大綱、整合教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等措施，改變漢語(yǔ)教學(xué)的尷尬處境，使其能夠真正在傳承文化、提升大專學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的積極作用。

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1009-8534（2016）05-0144-02

張罡風(fēng)（1982—），男，吉林乾安人。文學(xué)碩士，拉薩師范高等專科學(xué)校講師。主要研究方向：新聞學(xué)，傳播學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)。