羅平西　徐　萍

（九江職業(yè)大學(xué)　江西·九江　332000）

中職生問(wèn)題原因分析及其教育對(duì)策

羅平西徐萍

（九江職業(yè)大學(xué)江西·九江332000）

中職學(xué)生是一個(gè)生理、心理都處于巨大轉(zhuǎn)變關(guān)鍵期的特殊群體，由于種種原因，其在學(xué)習(xí)、品行等方面都存在諸多問(wèn)題。本文試就中職生的問(wèn)題原因進(jìn)行分類(lèi)，以求對(duì)癥下藥，找出針對(duì)性的教育對(duì)策。

中職生；問(wèn)題類(lèi)型；非智力因素

得英才而育之，是每位教育工作者夢(mèng)寐以求的。然而中職生正處于一個(gè)生理、心理都轉(zhuǎn)變的關(guān)健期，其在心理、性格、學(xué)習(xí)、品行等方面都存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、道德品質(zhì)不健康，因而才有了“教育豈限英才、能化導(dǎo)愚頑方顯人師偉大；器識(shí)先于文藝、須熏陶品德永貽學(xué)子規(guī)?！?。

教育好中職生，使之成為可造之才，有用之人，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師最頭痛的是難以找出問(wèn)題產(chǎn)生的愿因。原因不明，教育便無(wú)的放矢。本文試就中職生的問(wèn)題原因進(jìn)行分類(lèi)，以求對(duì)癥下藥，并找出針對(duì)性的教育對(duì)策。

一、問(wèn)題的類(lèi)型

引發(fā)中職生產(chǎn)生問(wèn)題的原因千差萬(wàn)別，但主要有以下二點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)問(wèn)題

（1）智力遲鈍型。智力遲鈍，即通常所說(shuō)的弱智。這類(lèi)學(xué)生是極個(gè)別的，少之又少。

（2）學(xué)習(xí)緩慢型。這是智力水平介于正常與遲鈍之間的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)緩慢，理解力和記憶力都較差，在學(xué)科少、知識(shí)量不大時(shí)，在有利的教育條件下，經(jīng)過(guò)自身的努力奮斗，也能取得良好的成績(jī)。

（3）學(xué)習(xí)不得法型。這類(lèi)學(xué)生智力正常，但學(xué)習(xí)很不得法，只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，不會(huì)舉一反三，一但遇到綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)才能解答的問(wèn)題時(shí)，就束手無(wú)策。

（4）外因致差型。這類(lèi)學(xué)生智力正常，有的還相當(dāng)機(jī)靈，因?yàn)閭€(gè)人的疾病、社會(huì)不良影響、家庭的種種變故，學(xué)校教育的各種失當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。

（5）內(nèi)因乏力型。這類(lèi)學(xué)生智力正常，有學(xué)習(xí)能力，但不懂為什么而學(xué)，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，所以沒(méi)有積極性。

（6）貪圖玩樂(lè)型。這類(lèi)學(xué)生智力正常，但十分貧玩，經(jīng)教育后也懂得要努力學(xué)習(xí)。振作時(shí)，也下決心，信誓旦旦，但缺乏自制力，抵御不了外界的引誘，成天在猛省、感奮、決心、懊悔的惡性循環(huán)下生活[1]。

（二）品行問(wèn)題

（1）生性好動(dòng)型。這類(lèi)學(xué)生比較聰明，生性好動(dòng)，不甘寂寞，他們有時(shí)實(shí)在不是有意搗蛋，多出于好奇、好動(dòng)，一旦有想法就按捺不住，想說(shuō)就說(shuō)，想干就干。

（2）心理逆反型。這類(lèi)學(xué)生智力正常，多是比較聰明，遇事認(rèn)真，凡事有自己的主見(jiàn)，對(duì)校長(zhǎng)、教師的期望甚高。他們看不起言行不一的教師，對(duì)恐嚇學(xué)生的行為十分反感，一旦為此受了批評(píng)，逆反行為也隨之升級(jí)，成了不遵守紀(jì)律的學(xué)生。

（3）怕被冷落型。這類(lèi)學(xué)生智力正常，但個(gè)性很強(qiáng)，他們很希望得到教師的關(guān)心和照顧。他們不堪冷落，頗為自負(fù)，時(shí)時(shí)做些令教師覺(jué)察到他們?cè)诜纯苟譄o(wú)法指責(zé)他們是違反紀(jì)律的事，以引起老師同學(xué)的注意。他們有時(shí)違拗老師的意見(jiàn)，倘若遇到不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，這種反抗就隨之升級(jí)，久而久之，難免違反紀(jì)律。

（4）嬌生慣養(yǎng)型。這類(lèi)學(xué)生智力正常，從小嬌生慣養(yǎng)，在家是“小霸王”、“小皇帝”十分任性。在家不尊重家長(zhǎng)、在學(xué)校不尊重教師、不尊重同學(xué)，吃不得苦、吃不得虧、聽(tīng)不得批評(píng)，他們不懂得尊重別人，愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果，常做些損害集體或別人的事，希望別人都以他為中心。

（5）腐蝕懶散型。這類(lèi)學(xué)生智力正常，由于種種原因養(yǎng)成了懶散、饞嘴、好逸惡勞的惡習(xí)。由于學(xué)習(xí)差，屢次違反紀(jì)律，常受家長(zhǎng)、學(xué)校的批評(píng)，于是轉(zhuǎn)向社會(huì)尋求滿(mǎn)足。若發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，幫助不得法，就會(huì)越陷越深，甚至滑向犯罪道路。

（6）不思進(jìn)取型。學(xué)習(xí)趕不上趟，認(rèn)為升學(xué)、就業(yè)沒(méi)指望。他們對(duì)自己要求很不嚴(yán)格，以至學(xué)習(xí)和紀(jì)律均差，對(duì)教師的批評(píng)，他們不頂撞也無(wú)意改正。一般沒(méi)有什么不良行為，一旦覺(jué)得呆不下去或找到出路，他們便中途退學(xué)。

（7）外因致差型。這類(lèi)學(xué)生智力正常，有的因?yàn)閭€(gè)人疾病、社會(huì)不良影響、家庭變故或?qū)W校教育不當(dāng)?shù)仍?，學(xué)習(xí)連連失敗，時(shí)常違反紀(jì)律。一般的教育、批評(píng)收效甚微，不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)斥，反而招致反感。

（8）深度雙向問(wèn)題型。這類(lèi)學(xué)生智力正常，但知識(shí)基礎(chǔ)很差，不愿學(xué)習(xí)、懶散、粗野，屢犯紀(jì)律，有越軌的劣跡。

二、根據(jù)不同類(lèi)型的問(wèn)題而采取的教育對(duì)策

為了使教學(xué)成功，就必須對(duì)癥下藥，因材施教，不能搞一刀切，要一把鑰匙開(kāi)一把鎖，把脈每個(gè)中職生的問(wèn)題，尋找良方問(wèn)題才能得到良好的解決。

（一）對(duì)學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策。

（1）在教學(xué)內(nèi)容上作適當(dāng)調(diào)整。降低難度，補(bǔ)好基礎(chǔ)，所謂“跳一跳，就能摘到桃子”，使之品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快樂(lè)。

（2）在教學(xué)速度及容量上作適當(dāng)調(diào)整。開(kāi)始時(shí)教學(xué)速度要慢一點(diǎn)，教學(xué)容量要小一些。多應(yīng)用一點(diǎn)直觀材料，多作語(yǔ)言解釋。適當(dāng)降低作業(yè)難度，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心，隨著他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步，教師再適當(dāng)加快教學(xué)速度，加大教學(xué)容量，提出更高的要求。

（3）在教學(xué)方法上作適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)中，多一些概論性的描述，少一些繁雜的計(jì)算，多一些結(jié)果的陳述，少一些內(nèi)容的論證，多一些直觀的講解，少一些抽象的想象，多一些人文的穿插，少一些枯燥的堆砌，多一些生活的實(shí)例，少一些空洞的演示。

（4）開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，在每一個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都有獲得成功的渴望，我們就要?jiǎng)?chuàng)造條件使他們的這種渴望變成現(xiàn)實(shí)，以此產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

（二）對(duì)品行有問(wèn)題的學(xué)生。

（1）一方面肯定他們的成績(jī)，另一方面指出他們存在的問(wèn)題，使其戒驕戒躁，虛心進(jìn)步。

（2）對(duì)于自卑和缺乏自信心問(wèn)題生，鼓勵(lì)其增強(qiáng)信心，天生我才必有用，大樹(shù)可以成為棟梁，小草可以染綠大地，每一種人才社會(huì)都有需要，都有存在的理由，每一個(gè)行業(yè)都出狀元。

（3）對(duì)于情感易沖動(dòng)的急躁粗心的問(wèn)題生，要多采用冷處理的方式進(jìn)行教育，多做耐心細(xì)致的思想工作，待其心情平復(fù)后，再進(jìn)行教育。

（4）對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的問(wèn)題生，教師的教育要心平氣和，避免頂牛。

（5）對(duì)輕率的學(xué)生就不能遷就或溫存，要用傳統(tǒng)文化的理念特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育其講誠(chéng)實(shí)守信，做一個(gè)言必行、行必果的好學(xué)生。

（6）對(duì)于情感脆弱的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、培養(yǎng)其勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，以春風(fēng)化雨的柔情，走進(jìn)學(xué)生的心里。

（7）對(duì)抗拒誘惑力弱的學(xué)生，教師要提高其認(rèn)識(shí)，提出危害性，培養(yǎng)其遵守紀(jì)律和良好的道德行為習(xí)慣，以暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)，使其幡然醒悟。

（三）注重對(duì)中職生非智力因素的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)健康的情感

情感因素對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)具有重大影響。情感對(duì)記憶的保持，想象的激發(fā)、思維的推動(dòng)起著很大的作用。部分中職生常懷有自卑、消沉、頹廢、逆反等不良情感，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)、心理封閉、自怨自艾、情緒低落。因此，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，使他們心情愉快、精神振奮，學(xué)會(huì)用理智駕馭和調(diào)節(jié)自己的情感。

（2）培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，也是個(gè)體潛在的動(dòng)力，興趣不是與生俱來(lái)的，而是學(xué)習(xí)的結(jié)果，持久的注意與不懈的努力，興趣自然產(chǎn)生。教師幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，變化學(xué)習(xí)情境，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，就能建立其信心，加強(qiáng)其興趣。

（3）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，樹(shù)立勇于與困難作斗爭(zhēng)的信心。

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿點(diǎn)，教學(xué)的重要工作就是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生事實(shí)求是地分析產(chǎn)生困難的原因。面對(duì)困難不退縮、不讓步，自覺(jué)地以飽滿(mǎn)的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志投身學(xué)習(xí)，面對(duì)困難不屈不撓地堅(jiān)持，滿(mǎn)懷信心的迎接挑戰(zhàn)，直到目的實(shí)踐。切忌三天打魚(yú)，二天曬網(wǎng)，“小貓釣魚(yú)”結(jié)果一事無(wú)成。面對(duì)困難不厭倦、畏懼，克服沖動(dòng)和意氣用事，正確估價(jià)自己的能力，駕駛自己成為生活學(xué)習(xí)的主人。

（4）培養(yǎng)卓越的自信心

自信心是心理長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，它反映了一個(gè)人的個(gè)性特征與生活學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏自信心或產(chǎn)生自卑心理是我們學(xué)習(xí)中的精神枷鎖。為此，在教育中培養(yǎng)學(xué)生：①樹(shù)立積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上的生存觀，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難、面對(duì)人生、面對(duì)學(xué)習(xí)。②學(xué)會(huì)辯證地分析、比較問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，發(fā)揮長(zhǎng)處，克服短處。③樹(shù)立認(rèn)真刻苦、腳踏實(shí)地的學(xué)風(fēng)，一步一個(gè)腳印，不好高騖遠(yuǎn)。④有幾分自信，就有幾分成功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的航程中多一點(diǎn)自信心的動(dòng)力。

（5）培養(yǎng)正當(dāng)?shù)臉I(yè)余愛(ài)好

一個(gè)人生活在世上，會(huì)對(duì)許多事物產(chǎn)生不同的愛(ài)好。這些愛(ài)好，有的是正當(dāng)?shù)?，有的是非正?dāng)?shù)?。中職生由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)生活密切相關(guān)，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。如學(xué)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可能會(huì)因?qū)W公關(guān)而熱衷于投機(jī)取巧、學(xué)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的男同學(xué)多可能視抽煙、酗酒、賭博為正常。因此培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)臉I(yè)余愛(ài)好，教會(huì)他們辨析美丑、分清良莠，是非常必要的[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育好學(xué)生是教師的天職，全面深入細(xì)致地了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提，正如著名教育家烏申斯基所說(shuō)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！币环矫媪私庵饔^因素，另一方面了解客觀原因，從而做到事半功倍。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的問(wèn)題還有很多，本文僅分析了最常見(jiàn)、最普遍的幾類(lèi)問(wèn)題，并提出了粗淺的對(duì)策。作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，我們工作的對(duì)象是正在成長(zhǎng)階段的孩子，客體的特殊性決定了我們必須以人為本，充分考慮到教學(xué)過(guò)程中的人為和主觀因素，客觀全面的了解評(píng)價(jià)學(xué)生，在實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，最大限度地保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，是我們義不容辭的職責(zé)。

讓每一朵花兒都綻放，使每一個(gè)學(xué)生都成才，是我們教育工作者共同的心愿，愿所有的中職生在愛(ài)的沃土中茁壯成長(zhǎng)。

[1]何重仁,差生的心理診斷與教育[M],太白文藝出版社,1995年7月

[2]高長(zhǎng)梅,教育方法與藝術(shù)全書(shū)[M],中國(guó)物質(zhì)出版社,1998年

G710

A

1009-8534（2016）05-0113-02

羅平西（1963.03-），男，江西九江人，職稱(chēng)：中高，研究方向：高等職業(yè)教育。徐萍（1964.11-），女，江西九江人，職稱(chēng)：副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。