王潔

（宿遷學院建筑工程學院　江蘇·宿遷　223699）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方法的推動

王潔

（宿遷學院建筑工程學院江蘇·宿遷223699）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新常態(tài)的背景下，培養(yǎng)和造就一批新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，服務與社會經(jīng)濟和發(fā)展，使創(chuàng)新發(fā)展的引擎理念在大學生的思想中樹立，鼓勵大學生們創(chuàng)業(yè)回爐，接受國家政策導向，糾正認知偏差，走出創(chuàng)業(yè)困境。本文剖析了當代大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因，提出了完善高校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化策略，建立健全創(chuàng)業(yè)精神在高校中的培育體系，使創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中得到推動，將有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的大學生引領“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的排頭兵，實現(xiàn)他們的自我價值和創(chuàng)業(yè)夢。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、大學生、自我價值

在我國大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，不斷增加創(chuàng)新型項目，改變我國比較落后的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)隊伍。在意識形態(tài)上，培育出創(chuàng)業(yè)精神體系，催生經(jīng)濟發(fā)展的新動力，最大限度地運用大學生的創(chuàng)新意識，挖掘大學生的創(chuàng)新價值，體現(xiàn)他們的自我價值，實現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢。因此，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級必須要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將當代大學生的創(chuàng)業(yè)教育作為高等學校的重要內(nèi)容，結合實踐創(chuàng)業(yè)教育，對大學生的創(chuàng)業(yè)精神和理念進行有效的引導和梳理。

一、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的必要性

我國以人口眾多，地大物博而聞名世界，勞動力資源豐富，勤勞和智慧是中華民族的美德。因此，調(diào)動千千萬萬的勞動者的積極性，將眾多的市場經(jīng)濟活躍起來，產(chǎn)生巨大的能量，讓中國的經(jīng)濟充滿生機。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，一方面是可以激發(fā)群眾的參與積極性，推動中國經(jīng)濟前行的引擎，另一方面是可以擴大人員就業(yè)，增加經(jīng)濟收入，維護社會治安，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，緩解大學生的就業(yè)壓力，給大學生發(fā)現(xiàn)自我，解放自我的機會，幫助大學生走向創(chuàng)業(yè)之路，將大學生就業(yè)的“加法”轉(zhuǎn)化為“乘法”，幫助他們學會生存、探索、發(fā)展和創(chuàng)新的就業(yè)本能。

二、創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景及我國的教育現(xiàn)狀

高等教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，拓展大學生創(chuàng)新的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，鍛煉克服挫折的意志，為今后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新積累經(jīng)驗。所以，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育為適應社會發(fā)展進步的必然選擇，不但要教授學生理論知識，傳承知識技能等方面，還要強調(diào)突出學生的社會應變能力和適應能力，為今后職業(yè)性的拓展和變化奠定基礎。

早在1947年，美國哈佛大學開辟了一門創(chuàng)業(yè)類學科《新創(chuàng)企業(yè)管理》，創(chuàng)業(yè)教育之父杰弗里﹒帝蒙斯的創(chuàng)業(yè)課程推動了創(chuàng)新型經(jīng)濟的出臺，開拓了美國創(chuàng)新教育的先河。1989年，世界聯(lián)合國教科文組織正式將高等教育中的創(chuàng)業(yè)技能提到教學日程中來，明確指出了高等教育的重要問題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。

在我國，清華大學率先打響了創(chuàng)業(yè)教育的第一槍，在1999年舉辦了第一屆最有影響力的創(chuàng)業(yè)大賽，題名為“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，有許多清華學子躍躍欲試，自我挑戰(zhàn)地完成了各項創(chuàng)業(yè)任務，影響非常深遠。2002年，中國教育部以清華大學為首的8所高校搞試點創(chuàng)業(yè)教育，并在2005年與共青團中央等組織合作，設置了國內(nèi)高校大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，形成創(chuàng)業(yè)教育向國內(nèi)高校推向普及的勢頭。到2007年，中央教育部正式地將創(chuàng)業(yè)教育編入了 《普通本科學校教育教學基本要求》，成為高校的教育課程中的必修課，全面實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動教學策略，挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，為中國經(jīng)濟的騰飛帶來希望之光。

三、創(chuàng)業(yè)教育的涵義和定位

創(chuàng)業(yè)教育的思想精髓離不開教育，從教育的出發(fā)點和落腳點，都是發(fā)展人的全面技能和知識，營造創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境。因此，創(chuàng)業(yè)教育的三層涵義有：1、創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生樹立主動求職自主創(chuàng)業(yè)的理念，從事創(chuàng)業(yè)過程中自身所具備的知識和技能；2、創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生靈活變通，適應社會發(fā)展變革，不斷創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，做創(chuàng)新的能手；3、創(chuàng)新教育是不斷和深化高等教育的改革步伐，與構建社會和諧、創(chuàng)新型的國家建設相匹配。

因此，創(chuàng)業(yè)教育首先是教育，其次是創(chuàng)業(yè)。教育為先要落在實處，面向全體高等院校的學生，宣傳創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，從長遠的發(fā)展去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，加強他們克服困難，勇于實踐創(chuàng)新的堅忍不拔的精神，將創(chuàng)新項目與所學的專業(yè)知識和技能緊密相聯(lián)，較好地完成創(chuàng)業(yè)與現(xiàn)實之間的差距轉(zhuǎn)換，為今后走向社會，從事職業(yè)發(fā)展做好充分準備，真正實現(xiàn)高等教育“育人興國”的教育宗旨。

四、我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

目前，我國青年大學生群體中，創(chuàng)業(yè)者比例不容樂觀，成功的比率更是少之又少。創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)知識缺乏，創(chuàng)業(yè)技能不足的現(xiàn)象嚴重，與國外的大學生創(chuàng)業(yè)比例相比，存在著較大的距離，學生的創(chuàng)業(yè)思維中有著濃濃的功力傾向，帶有一定的盲目性，加上我國創(chuàng)業(yè)教育的強度不夠，國家政策對創(chuàng)業(yè)支持的機制不夠完善，有效的資源整合沒有為創(chuàng)業(yè)教育提供完備，創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐、專業(yè)教育不相洽，脫節(jié)教育使創(chuàng)業(yè)教育的理念并沒有深入到大學生的心田中，高等院校也沒有形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式的有機結合，體制也不規(guī)范，所以，開展高等院校的創(chuàng)業(yè)教育，追求創(chuàng)造財富和自身價值的實現(xiàn)，解決大學生的就業(yè)，推動大學生的創(chuàng)業(yè)熱情是大勢所趨。

五、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對高校創(chuàng)業(yè)教育的推動途徑

我國新提出的“大眾他業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，就是要促使越來越多的“創(chuàng)客”走向職業(yè)發(fā)展的道路。當代大學生的創(chuàng)業(yè)激情和沖勁，使他們成為市場主體，成為中國經(jīng)濟提速的一分子，成為經(jīng)濟發(fā)展的源動力引擎。當然，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)短板日益明顯，經(jīng)驗不足，認識不清，使他們在日趨激烈的創(chuàng)業(yè)之路失敗而告終，因此，高等院校要在大學教育期間，將創(chuàng)業(yè)教育進行加強，對創(chuàng)業(yè)項目的選擇，有效地抉擇機遇，正確規(guī)避經(jīng)營風險，完成創(chuàng)業(yè)技術上的轉(zhuǎn)化等方面，同時，要掌握過硬的創(chuàng)業(yè)知識和能力，使其成為實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的強有力的支撐。

（一）與時俱進，更新高校教育理念

創(chuàng)業(yè)教育是一種著眼未來發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理念，具體的表現(xiàn)形式不單是開公司、辦企業(yè)，利用在高校所學知識去服務社會，而且還敢于探索和創(chuàng)新，將創(chuàng)新精神予以發(fā)揚光大。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育要開辟新的教學方法，指導創(chuàng)業(yè)教育，促使學生在掌握具體的專業(yè)知識和技能外，注重提高學生在創(chuàng)業(yè)思維意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等軟實力，培養(yǎng)適時地對知識和技能的遷移能力，強化高校學生的自我求知、自我調(diào)節(jié)、自我引導的創(chuàng)新思想。

（二）不斷完善教學體系，更新和豐富教學內(nèi)容

教學體系與教學內(nèi)容是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。全體學生對課堂教學內(nèi)容和課堂教學方法的認可，對樹立學生對未來發(fā)展創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。在課堂教學內(nèi)容中，不但要涉及創(chuàng)業(yè)過程中的資源整合、拓寬市場、風險評估、財務管理及團隊精神等教學內(nèi)容，將理論與實踐緊密結合，分層分類地對不同學科、不同專業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)基礎知識的教育，同時，吸取國外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，進行模塊式教學，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體將創(chuàng)業(yè)案例輸入數(shù)據(jù)庫，使課堂教學引入豐富的案例，言簡易賅，學生可以很快地引以為鑒或者吸收精華，同時，課內(nèi)與課外教學相結合，與企業(yè)或組織合作，搭建各種創(chuàng)業(yè)平臺，提供創(chuàng)業(yè)機會給學生去實踐、去操練，一旦遇到了“真槍實彈”，也能得心應手，不會倉促上陣、手足無措。

（三）更新理念，營造創(chuàng)業(yè)教育的良性氛圍

為了保障創(chuàng)業(yè)教育的理念更新，營造人才培養(yǎng)氛圍，潛移默化地將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新思維向?qū)W生進行傳輸，并轉(zhuǎn)化成學生的個人素養(yǎng)，是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學方式。高校要將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的理念相結合，關注學生對專業(yè)知識的掌握程度和專業(yè)技能的能力，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是為后期高質(zhì)量就業(yè)，向社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才所采取的重要措施，學生在創(chuàng)業(yè)教育體系學習中，得到充分施展才能的空間，發(fā)揮自我創(chuàng)新的平臺。

（四）內(nèi)外兼顧，融合資源

要想辦好高校創(chuàng)業(yè)教育，和高校外部的聯(lián)系必不可少。通過凝聚高校內(nèi)外的人力資源，整合校友之間教育資源，由企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、心理專家等高端人才團隊指導大學生創(chuàng)業(yè)，明師指路，少走彎路，采取內(nèi)部提拔培養(yǎng)、外部引進提高策略，為大學生創(chuàng)業(yè)提出寶貴意見，向他們介紹成功的經(jīng)驗，使大學生在實踐過程中將創(chuàng)業(yè)教育的理論融會貫通，變資源為內(nèi)力，提升大學生的自我創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

同時，高校創(chuàng)業(yè)教育也需要和眾多企業(yè)精誠合作，得到企業(yè)的大力支持，將創(chuàng)業(yè)教育的成果投入到市場中去，在社會環(huán)境和發(fā)展中進行檢測創(chuàng)業(yè)教育的成效，構建政府、企業(yè)、高校三者協(xié)力的創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，通過對接優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育的職責和定位，使創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系中不同功能發(fā)揮極致。即：政府注重服務和引導，如：放寬新注冊企業(yè)登記場所登記條件，減少多余的限制政策，推動“三合一”注冊等措施；企業(yè)注重實踐操練，提供閑置廠房、地盤，低成本地實踐操作創(chuàng)業(yè)基地；高校注重教育傳授，不斷加強師資隊伍的培訓，增強師資隊伍建設。所以，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不能只靠一個單位的努力和平臺搭建，而是要靠全社會的鼎力配合，協(xié)同合作，開放創(chuàng)新，實現(xiàn)多維度的管理才能實現(xiàn)的。

（五）多渠道地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)靈感

高校創(chuàng)業(yè)教育要與社會需求相適應，鼓勵學生接觸市場，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，尋找創(chuàng)業(yè)靈感，接觸到書本上學不到的知識。在市場這個社會大熔爐中錘練自己，了解社會需求，積累社會活動能力，開拓創(chuàng)業(yè)市場。高校也可以采用勤工助學等方式，如：校園安全巡邏、實驗室打掃衛(wèi)生等工作，資助貧困學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓他們在勤工助學的工作中得到社會實踐的經(jīng)驗積累，同時，高校要加大對勤工助學的層次提高，輔助專業(yè)技術指導，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展有一定的幫助。也可以讓學生去找合作伙伴、投資人，圍繞著文化創(chuàng)意、環(huán)保等創(chuàng)新項目進行真實情景的創(chuàng)業(yè)活動。

六、結束語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是順應時代的潮流，推動我國市場經(jīng)濟活躍的重大舉措，是成為創(chuàng)新型國家發(fā)展的必由之路。大眾創(chuàng)業(yè)，教育要先行，萬眾創(chuàng)新，文化理念要前行。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主力軍，充分激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，促使學生愿意創(chuàng)業(yè)，愿意創(chuàng)新，愿意轉(zhuǎn)化，并為他們提供就業(yè)發(fā)展空間，將大學中的理論知識轉(zhuǎn)化成社會發(fā)展的驅(qū)動力，幫助他們學會管理、學會理解，匯聚各路資源，實現(xiàn)“從創(chuàng)業(yè)到興業(yè)”的成長，形成一條由低到高的梯形發(fā)展鏈，構建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、資源共享的社會氛圍。

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1009-8534（2016）05-0094-02

王潔（1983-），女，漢，碩士研究生，東南大學，講師，高校教育管理。