左瑩瑩

（宿遷學(xué)院　江蘇·宿遷　223800）

“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控探討

左瑩瑩

（宿遷學(xué)院江蘇·宿遷223800）

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教師教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)步的有力保障，是高校必須緊緊落實的重要內(nèi)部條件。“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是在以人為本的基本理念上，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的學(xué)校、教師、學(xué)生三個維度緊緊結(jié)合在一起，從而讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的作用發(fā)揮到最大，從而保障高校的教學(xué)質(zhì)量。本文試從“以人為本、三維一體”的基本理念入手，淺析在如此理念之下如何將“以人為本、三維一體”與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合，從而得出它們結(jié)合的優(yōu)越性及如何構(gòu)建“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；以人為本；三維一體；構(gòu)建；體系

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，高校的教學(xué)理念在不斷吸收中取長補(bǔ)短，總結(jié)出了一套有利于提升教學(xué)質(zhì)量的有效理念，其中“以人為本、三維一體”的教學(xué)理念是對高校教學(xué)質(zhì)量的一個有力保障。“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控則是對高校教學(xué)質(zhì)量的一個實時的信息反饋及有效評估的堅實后盾。本文將從“以人為本、三維一體”的理念入手，試著分析在此理念之下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)越性及如何構(gòu)建“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的理念解析

（一）何為“以人為本、三維一體”

中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會提出的科學(xué)發(fā)展觀，其核心理念就是“以人為本”，其基本原則就是尊重人的需要、鼓勵人來做主、組織設(shè)計以人為中心。在高校建設(shè)中，“以人為本”理念的具體體現(xiàn)則是尊重教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量保障中讓老師以及學(xué)生來做主，通過一系列的具體措施，將教師及學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到最強(qiáng)，從而提升教師的工作質(zhì)量同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時“三維一體”的理念則是從高校、教師、學(xué)生這三個維度出發(fā)，將高校與教師，與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，從而從一個整體出發(fā)建設(shè)高校。簡而言之，就意味著提升高校的建設(shè)質(zhì)量就是要給予教師及學(xué)生有力的保障制度。高校是教育的主體，教師是施教的主體，學(xué)生則是受教的主體，從這三個維度出發(fā)，結(jié)合以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，則是高校建設(shè)的有力精神支撐。

（二）如何將“以人為本、三維一體”理念與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是高校教學(xué)建設(shè)中的重要一環(huán)，是不可或缺的。這不僅僅是對教師教學(xué)的負(fù)責(zé)，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的體現(xiàn)。然而，不少高校的忽視或者是理念的不正確也引起了不少問題，可以見到的就是教師教學(xué)質(zhì)量的下降或者是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，高校建設(shè)陷入停滯不前的境地。

“以人為本、三維一體”作為一種教學(xué)的重要理念，它與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合則是對于高校教學(xué)質(zhì)量的有力保證，同時對于建立健全高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有著十分有效的作用。從高校的立場出發(fā)，以教師及學(xué)生為主體，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不僅僅能夠?qū)⒔虒W(xué)監(jiān)控體系的監(jiān)控作用有效發(fā)揮出來，對于其后續(xù)的信息反饋及處理、教學(xué)質(zhì)量評價等等也有著十分大的幫助。將“以人為本、三維一體”的理念與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合是對高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的第一步，也是至關(guān)重要的一步，如何將它與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合是高校的一大難題，也是提升高校質(zhì)量的一大難題。如何將它們相結(jié)合，就應(yīng)該從“以人為本”這個核心理念出發(fā)，堅持教師、學(xué)生為主體的原則，不斷深化教學(xué)監(jiān)控體系的構(gòu)建工作，建設(shè)出一套能夠高效運轉(zhuǎn)的監(jiān)控機(jī)制，是其關(guān)鍵所在。

二、如何構(gòu)建“以人為本、三維一體”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

如何構(gòu)建“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是對于高校建設(shè)的重要工作，也是保障教師學(xué)生素質(zhì)的有力舉措。其主要注意點有以下四點：

（一）建立健全學(xué)校的監(jiān)控與評價體系

高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系離不開其后續(xù)的評價體系，監(jiān)控與評價向來互為一體，不僅僅體現(xiàn)在工作的連貫性方面，也體現(xiàn)在工作運行效率與機(jī)制上。學(xué)校作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的執(zhí)行者，不僅僅是作為一個旁觀者，而是要真正參與進(jìn)來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的同時，建立健全信息反饋及評價機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用最大化的放出，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升可以說是顯而易見的，也是科學(xué)有效的。學(xué)校及時進(jìn)行督查評價，將信息及時進(jìn)行處理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的成效才能體現(xiàn)。高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控沒有及時的信息反饋及評價機(jī)制，其工作也不會有什么進(jìn)展。與此同時，科學(xué)的評價體系的建立對于教師學(xué)生的參與也有很大的幫助，所以構(gòu)建“以人為本、三維一體”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)就是建立健全信息反饋及評價體系。

（二）指引教師參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價

“以人為本、三維一體”的核心理念首先講的就是“以人為本”，如何構(gòu)建“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的第一步就是堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展理念，體現(xiàn)出來的對于施教的主體教師來說就是積極參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價。教師積極參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價，這對于被監(jiān)控方的教師來說是一種自我反思、自我反饋、自我提升的過程，這有助于構(gòu)建“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。只有教師參與進(jìn)來，才能帶動學(xué)生以及其它成員的參與，這對于構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來說十分重要。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價

作為“以人為本”受教人群的主體學(xué)生而言，監(jiān)控體系的構(gòu)建對于學(xué)生的幫助與進(jìn)步也是顯而易見的。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控不僅僅是對老師的自我反思，也是對于學(xué)生的自我反省、查漏補(bǔ)缺的一個過程，對于提升學(xué)習(xí)成績、改善學(xué)習(xí)方法十分有效，如何引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價則將必不可少。學(xué)生的引導(dǎo)需要學(xué)校以及老師的幫助與鼓勵，這是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一種學(xué)生考核機(jī)制，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)掛鉤，這樣對于學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)將會有很大的幫助。其次，教師教學(xué)的方式與方法，對于學(xué)生成績的核定等等，也應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價。

（四）確立學(xué)校教學(xué)監(jiān)控與評價的激勵機(jī)制

在“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建中，將學(xué)校、教師、學(xué)生這三個維度結(jié)合起來是對構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的有效保證。在體系的構(gòu)建過程中，離不開一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的激勵機(jī)制，這就需要學(xué)校來確立這一件事。對于學(xué)校下面的各級學(xué)院及單位，學(xué)校出臺激勵機(jī)制，刺激各單位及個人積極參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，對評價高的單位及個人予以獎勵，這對于構(gòu)建“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有著很大很有效的幫助。將這些措施結(jié)合起來，對于“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有很大的幫助。

三、“以人為本、三維一體”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)越性

“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對于高校的建設(shè)以及教師學(xué)生的提升有著很大的幫助，大體總結(jié)為以下五點：

（一）有利于教師的素質(zhì)提升

在“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，“以人為本”首先凸顯的就是以人為主體的一面，對于學(xué)校里的人的長足進(jìn)步效果十分明顯。首先是在教師素質(zhì)提升方面，教師是“以人為本”的核心之一，是施教的主體，也是所有環(huán)節(jié)中，與學(xué)生是最直接參與教學(xué)的主體之一?！耙匀藶楸?、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對于教師個人來說，是一個明確教學(xué)目標(biāo)，同時進(jìn)行自我反思的一面鏡子，是教師素質(zhì)提升的有力保證。教師在反思中進(jìn)步，在“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，在信息反饋中獲得素質(zhì)的最大提升。

（二）有利于學(xué)生的素質(zhì)提升

對于學(xué)生也是同樣的效果，在“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，學(xué)生也可以在其信息反饋中不斷發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，同時及時進(jìn)行改正，在評價體系中不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，這些對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升很有幫助。與此同時，在這樣的理念下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控也有利于學(xué)生與教師進(jìn)行信息交流與溝通，這對于教學(xué)質(zhì)量的保障作用更加明顯，也更加有效。在老師與學(xué)生的互動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時都能提升自身，教師及時調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，及時解決，對于學(xué)生的長足進(jìn)步很有效果。

（三）有效提高教學(xué)質(zhì)量

在對于人的優(yōu)越性之后，是對于高校整體性的優(yōu)越性，其表現(xiàn)為“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的第三大優(yōu)越性就是有利于提高高校的教學(xué)質(zhì)量。高校對于教學(xué)質(zhì)量的評估與管理一向缺少一種有力的機(jī)制來保證它的正常運行，“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對于高校對教學(xué)質(zhì)量的把控有了更加明確的目標(biāo)，對于今后的工作如何開展有了明顯的方向。其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控后的信息反饋及處理對于高校從不斷優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)計劃、教師提升教學(xué)及備課水平、優(yōu)化修改教學(xué)大綱、完善及優(yōu)化教學(xué)管理規(guī)章制度等等都有著很大的幫助。在此基礎(chǔ)上，高校的教學(xué)質(zhì)量在“以人為本、三維一體”的理念促進(jìn)下，在行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系下勢必有著很大的發(fā)展與進(jìn)步。慢慢推行開來，對于教學(xué)質(zhì)量的長期進(jìn)步是一個好的開始。

（四）有力促成學(xué)校的科學(xué)管理體系

“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不僅僅是從監(jiān)控體系出發(fā)的理念的提升，更是整個高校成功運用此先進(jìn)理念的開始，這對于高校的監(jiān)控體系構(gòu)建有著長足有效的幫助，同時對于整個高校的科學(xué)管理體系的構(gòu)建也有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。從監(jiān)控體系引入“以人為本、三維一體”理念出發(fā)，可以帶動其后面一系列的部門及單位的進(jìn)步。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控之后的一系列信息反饋及處理，其后面的作用的顯現(xiàn)都需要高校上到校級領(lǐng)導(dǎo)，下到教師學(xué)生的共同努力。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控后的信息處理依賴于高校個單位的普通工作人員來做，評價體系的建立依舊離不開高校從上到下的共同努力，“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不僅僅是對教學(xué)質(zhì)量方面有很大的幫助，其后續(xù)工作的有效運行離不開整個高校的科學(xué)的管理體系，這對于促成高校的科學(xué)管理體系的建立也有著十分有效的幫助，可以說是相互依存的關(guān)系，也是相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的關(guān)系。

（五）促進(jìn)學(xué)校建設(shè)的全方位發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量的提升以及科學(xué)管理體系的養(yǎng)成是作為優(yōu)秀高校必不可少的條件之一?！耙匀藶楸?、三維一體”的理念不僅僅是從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中體現(xiàn)，更應(yīng)該從整個高校建設(shè)中全方位顯現(xiàn)出來。與此同時，高校的全方位建設(shè)與發(fā)展的最基礎(chǔ)一環(huán)就是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，沒有優(yōu)秀的人才輸送，高校的其它建設(shè)再成功也是無濟(jì)于事?！耙匀藶楸?、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可見其對于促進(jìn)學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)性作用。再者，在科學(xué)的管理體系下，教師素質(zhì)的提升及學(xué)生的創(chuàng)新性進(jìn)步對于高校的科研發(fā)展與對外交流也有著很大的促進(jìn)，對于促進(jìn)學(xué)校建設(shè)的全方位發(fā)展，從基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)到相對重要的科學(xué)的管理體系的建立，再到對外交流、科研項目建設(shè)等方面，可見其對于高校建設(shè)的全方位作用。

結(jié)論

“以人為本、三維一體”作為一種核心理念，在與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)合的構(gòu)成中，能有效地構(gòu)建出一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，這對于高校建設(shè)的長足發(fā)展有著很大的作用，其優(yōu)越性不言而喻。在高校的建設(shè)中，需要堅持“以人為本”的核心的科學(xué)發(fā)展理念，在學(xué)校、教師、學(xué)生這三個維度中不斷提升自身水平，從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控做起，建立健全科學(xué)的管理與發(fā)展體制，這才是建設(shè)高校的有力手段。

[1]秦夢華，李紅霞，張旭東，察可文.構(gòu)建“以人為本、三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[J]教育研究，2007（11）.

[2]余國貞，杜旭英.充分發(fā)揮督導(dǎo)作用建設(shè)高效能教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[J].化工高等教育，2006（3）.

[3]廖春華，李永強(qiáng)，歐李梅.“三維一體”高校本科教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J]高等工程教育研究，2015（2）.

[4]李亞東.我國高等教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J]中國高等教育評估，2004（1）.

G640

A

1009-8534（2016）05-0088-02

宿遷學(xué)院2014年高教研究課題，項目編號2014GJ08

左瑩瑩，宿遷學(xué)院助理研究員，學(xué)士。