文/李永剛

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高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法初探

文/李永剛

分層教學(xué)是一種教學(xué)方法，它面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。

分層教學(xué)是一種教學(xué)方法，它是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生在不同的階段要達(dá)到不同的目標(biāo)。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識水平和接受能力，從而確保教學(xué)活動與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高。

作為一名高中數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中做到分層教學(xué)呢？

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分析，內(nèi)容包括學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等幾個(gè)方面，結(jié)合教材的要求和學(xué)生的綜合能力水平，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依2:6:2的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)要以基礎(chǔ)為主，課堂要多鼓勵；B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課本上的內(nèi)容，獨(dú)立完成基礎(chǔ)或中等難度的練習(xí)，在教師的啟發(fā)下能獨(dú)立解決部分變形題目；C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握所學(xué)知識的主要內(nèi)容，能夠獨(dú)立解決變形習(xí)題，完成教師布置的補(bǔ)充題，能夠主動發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法。

教師的課堂教學(xué)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在備課的時(shí)候，應(yīng)以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動他們參與教學(xué)活動的比率。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后輔導(dǎo)時(shí)再給C層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大。要保證C層在聽課時(shí)不等待，A層基本聽懂，即A層“吃得了”，B層“吃得好”，C層“吃得飽”。這就要求我們老師在課前的備課要用心，做到好、中、差學(xué)生均能照顧到。在課堂上設(shè)置問題時(shí)要有難易之分，不同的問題讓不同層次的學(xué)生起來回答。

課后作業(yè)在分層教學(xué)中的地位也很重要。課后作業(yè)不能一刀切，這樣會造成A級學(xué)生吃不了，C級學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。很多基礎(chǔ)題對于C級學(xué)生來說在課堂上已經(jīng)掌握，課下重復(fù)的處理同樣的問題，就會造成這類學(xué)生多花時(shí)間做無用功，必然會影響這些學(xué)生的發(fā)展。所以布置不同的課后作業(yè)就顯得尤為的重要。作業(yè)一般也可分為三個(gè)層次：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)，以書上課后練習(xí)為主；B層以體現(xiàn)基礎(chǔ)性，同時(shí)也要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)；C層是同樣也要考查基礎(chǔ)性的作業(yè)，但要有一定靈活性，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，解決綜合運(yùn)用的能力。這就要求我們教師要仔細(xì)選題，精心安排。

此外，教師還要注重學(xué)生的課外輔導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)對很多學(xué)生來說，都是比較難的科目。老師必須在課下對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。但在輔導(dǎo)時(shí)也要注意差異。A類學(xué)生應(yīng)讓他們回避一些較難的題目，以打基礎(chǔ)為主，幫助學(xué)生選題，指導(dǎo)學(xué)生如何做題。同時(shí)在輔導(dǎo)過程中注重鼓勵。在輔導(dǎo)形式上，除采用教師個(gè)別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。C類學(xué)生要讓他們嘗試一些綜合能力較強(qiáng)的題型，做好解決難題入手點(diǎn)的指導(dǎo)工作，注重思維的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力獨(dú)立解決復(fù)雜問題的能力。使每個(gè)層次的學(xué)生都能感覺到所學(xué)知識要通過努力才能掌握。不至于A級學(xué)生吃不了，C級學(xué)生吃不飽的情況。

(作者單位：安徽省淮北市第七中學(xué)）