文/仲廣群

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一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，蘇醒了一所學(xué)校

文/仲廣群

師不在威，愛生方行。教不在深，助學(xué)則靈。斯是陋校，行健不息。朝陽映軒亮，皎月入窗明。樂作學(xué)海舟，探為書山徑。立下鴻鵠志，報(bào)國心。有批判之師長，有善辯之學(xué)童?？飶]白鹿洞。商丘應(yīng)天庭。師生云﹕幸福同行！

——題記﹒江蘇省南京市瑞金北村小學(xué)《陋校銘》

江蘇省南京市瑞金北村小學(xué)毗鄰小區(qū)，地處深巷，加之校舍老舊，一直以來，名不見經(jīng)傳，聲不出村外。然而近年來，卻聲名鵲起，意氣煥發(fā)。僅本學(xué)期，就接待數(shù)十個(gè)團(tuán)隊(duì)，來自全國二十幾個(gè)省市的參觀學(xué)習(xí)者1000多人。非豪華的校舍吸引他們，非行政的命令驅(qū)使他們，只是因?yàn)樵谶@兒，有一項(xiàng)師生們都喜愛的實(shí)驗(yàn)——“助學(xué)法”。

它，就是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)

“助學(xué)法”的研究，迄今已有五年，該課題是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題，也是南京市“金陵新課堂”的重點(diǎn)推廣項(xiàng)目。“助學(xué)法”有機(jī)整合了啟發(fā)式教學(xué)、有意義的接受式教學(xué)、探究式教學(xué)、嘗試教學(xué)等多種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，真正凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。目前，該研究在全國二十幾個(gè)省市已擁有實(shí)驗(yàn)學(xué)校100多所，實(shí)驗(yàn)教師2000多人。研究專著《教學(xué)新密碼——小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”范式》中文版由南京師范大學(xué)出版社出版，英文版由聯(lián)合國教科文組織下的“全民教育出版社”出版，課題主持人也應(yīng)邀去美國，在第七屆國際數(shù)學(xué)課堂研究會(huì)上作關(guān)于“助學(xué)法”的專題報(bào)告，受到各國與會(huì)專家的廣泛好評。

“助學(xué)法”依據(jù)三條公理而設(shè)計(jì)：其一，承認(rèn)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情；其二，認(rèn)可學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是終身的事情；其三，承認(rèn)學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的累積，更是自我的完善與創(chuàng)造。它的核心要義在于，改變教師在教學(xué)中主宰、控制的意識(shí)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中依附、順從的地位，把機(jī)遇和挑戰(zhàn)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓教學(xué)真正發(fā)揮出激勵(lì)、支持、助推的作用。故而，“助學(xué)法”在內(nèi)容上提倡“三助”：助動(dòng)力，助方法，助行為；在方法上也強(qiáng)調(diào)“三助”：自助、互助和師助，全方位、立體式的助推學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

它，不僅僅是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)

隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，可以發(fā)現(xiàn)，“助學(xué)法”正全面而深刻地影響著教師、學(xué)生和學(xué)校。

它改變了教師的行走方式，實(shí)現(xiàn)了教師由內(nèi)到外的脫胎換骨 其一，改變了教師的學(xué)生觀。相信孩子是“助學(xué)法”得以成功運(yùn)用的重要基石。學(xué)生觀的改變，讓教師由過去的指使、命令、訓(xùn)斥式教育，變成了尊重、激勵(lì)、欣賞式教育，由過去視學(xué)生為分?jǐn)?shù)的符號(hào)，轉(zhuǎn)變成視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑潑的人。

其二，改善了教師的教學(xué)觀和教學(xué)方式。不再認(rèn)為灌輸可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)，而是實(shí)行先研后教、以學(xué)定教。讓學(xué)生帶著主見進(jìn)課堂，帶著問題進(jìn)課堂；用渴望的心態(tài)上課，用研究的心態(tài)上課。這就讓教學(xué)包含了情感，讓教學(xué)充滿了智慧。

其三，改變了教師的研修與成長方式?！爸鷮W(xué)法”講求依據(jù)學(xué)生的學(xué)情而施教，即以學(xué)定教。本校為教師的專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)了新路徑，分為近景目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)兩方面。近景目標(biāo)，就是幫助教師尋找“最近發(fā)展區(qū)”。讓教師填寫“發(fā)展路徑圖標(biāo)”，一式兩份，一份留給教師，時(shí)常對照，查漏補(bǔ)缺，并強(qiáng)化自我發(fā)展的心理暗示，以便進(jìn)行切合實(shí)際的、拾級(jí)而上的自我發(fā)展規(guī)劃。另一份留給學(xué)校，小辯手，意在弘揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。進(jìn)行匯總、梳理、分類、統(tǒng)計(jì)，找到共性問題和個(gè)性問題，找準(zhǔn)教學(xué)研究的重點(diǎn)和中心。教師發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，就是要讓每一位教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。采用四步走的方式，幫助教師逐步明晰自己的教學(xué)風(fēng)格，即自定義階段、他定義階段、調(diào)試與明晰階段、彰顯風(fēng)格階段。目前，全校100多個(gè)教師都找到了自己的教學(xué)優(yōu)勢。

無疑，“助學(xué)法”讓教師的教學(xué)理念和方法都得到了改善，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。不僅有效提高了教學(xué)的質(zhì)量，教師也因欣賞孩子而提升了教育的幸福指數(shù)。

它改變了學(xué)生的成長狀態(tài)，讓學(xué)生變得生龍活虎、朝氣蓬勃 “助學(xué)法”倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好“四小”角色：小偵探、小記者、小老師、小主人。

其一，它改變了學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生變得會(huì)自學(xué)、會(huì)傾聽、會(huì)思考、會(huì)提問、會(huì)合作、會(huì)表達(dá)，綜合素養(yǎng)得到了有效的提升。

其二，學(xué)生的自學(xué)力、研究力、創(chuàng)造力明顯加強(qiáng)。因?yàn)樵凇爸鷮W(xué)法”中，學(xué)生解決問題是塊狀的，這就讓學(xué)生完整經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，便于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。

其三，學(xué)生自我教育的能力增強(qiáng)了。“助學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育，現(xiàn)在，學(xué)生真正成為了學(xué)校的主人，穿什么校服他們定；吃什么飯菜他們定；學(xué)校的衛(wèi)生他們管；集散的紀(jì)律他們管……他們是學(xué)校名副其實(shí)的“小主人”。

由于“助學(xué)法”吻合了學(xué)生好奇、好趣、好問、好勝、好探、好玩的特點(diǎn)，讓教育更加順應(yīng)學(xué)生的身心規(guī)律，更加迎合學(xué)生的內(nèi)心喜好，故而，也能夠真正助推學(xué)生的成長。

它改變了學(xué)校的管理方式，自下而上的行動(dòng)讓學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)其一，改變了學(xué)校管理的理念?！爸鷮W(xué)法”強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師所發(fā)揮的作用是激勵(lì)、支持、促進(jìn)、助推，某種程度上看，就是用教師智慧的“退”換取學(xué)生精彩的“進(jìn)”。一切管理，都在于喚醒與激勵(lì)。為此，本校在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化的建設(shè)。精心在年級(jí)組和教研組多安插領(lǐng)頭雁，讓他們發(fā)揮文化的隱形功能；鼓勵(lì)教師讀書，用書籍的力量支撐教師精神的力量，提高教師的旨趣和品位；鼓勵(lì)師徒結(jié)對，賦予教師間特殊的關(guān)系和身份，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感；組織有意義的活動(dòng)，增強(qiáng)教師的愛心和集體意識(shí)；創(chuàng)建基于合作的競爭機(jī)制，提高教師的凝聚力和向心力；營造溫情而積極的教研氛圍，提升教師的自我意識(shí)、反思意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)。

其二，改變了學(xué)校管理的方式。開學(xué)初，將學(xué)校的主要問題羅列出來，制定出30條年度發(fā)展目標(biāo)，并采用自下而上的方法，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。要求教師將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、分解、整合，并建立起了自主學(xué)習(xí)、課堂改革、質(zhì)量監(jiān)控等十三個(gè)研究中心，人人參與其中。人人明白學(xué)校的努力目標(biāo)，人人參與目標(biāo)的設(shè)計(jì)、研究、執(zhí)行與推廣，在教師研究的過程中學(xué)到了研究的方法。也正是這樣，教師成為了學(xué)校的設(shè)計(jì)者、管理者。

其三，改變了學(xué)校的對話平臺(tái)?！爸鷮W(xué)法”無疑是本校的一張靚麗的名片。本學(xué)期，學(xué)校先后接待前來學(xué)習(xí)“助學(xué)法”的十幾批代表團(tuán)，約1000人次。特別是在本校召開的全國首屆“助學(xué)法”研究大會(huì)，更是吸引了來自全國300多位教師，得到了普遍關(guān)注和廣泛贊譽(yù)。現(xiàn)在，我們有了國內(nèi)層面的“助學(xué)法”研究聯(lián)盟、長三角地區(qū)學(xué)校共建共享聯(lián)盟、南京市金陵新課堂聯(lián)盟、與溧水、漣水拉手學(xué)校聯(lián)盟、與四方小學(xué)一體化托管的聯(lián)盟，這極大程度上改善學(xué)校的生態(tài)，優(yōu)化了學(xué)校的育人環(huán)境。

它，還是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)

理論上說，學(xué)校工作千頭萬緒，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也不足以能撬動(dòng)整個(gè)學(xué)校的變革。但教育的理念是相通的，只要把握住一些基本的原理，管理工作就會(huì)從指揮人到喚醒人，從命令人到激發(fā)人，從控制人到催生人。說它還是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，意指：其一，對于“助學(xué)法”的研究還需深入，并清醒地明白，這一研究將永遠(yuǎn)在路上。其二，實(shí)驗(yàn)就是實(shí)驗(yàn)，我們并無意將其功能進(jìn)行刻意地放大，而是努力從繁雜的工作思路中，理出一條主線，避免平均用力，避免四處出擊，避免躁動(dòng)盲動(dòng)。其三，蘇醒，意味著不循規(guī)蹈矩，不用老辦法對待新事物，而是要激發(fā)活力，創(chuàng)新工作。但蘇醒僅僅是一個(gè)開始，打破陳腐觀念之后，如何重構(gòu)與再建，這是一項(xiàng)更為艱難的實(shí)驗(yàn)。無疑，它會(huì)讓我們更加抵近幸福的教育。

（作者單位：江蘇省南京市瑞金北村小學(xué)）