文/楊進(jìn)兵

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讓名著的光芒照進(jìn)課堂
——從閱讀工程到戲劇課程

文/楊進(jìn)兵

教科書不是語文課程的全部，語文也不等同于課本。為豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，使學(xué)生增長見聞、開闊眼界，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展了以讀書和實(shí)踐為輔的課程建設(shè)活動(dòng)，具體做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，二是指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇。

捧起名著——從滴水到海洋

讀之初體驗(yàn) 新學(xué)期伊始，語文教研中心拉開了閱讀工程的序幕——指導(dǎo)學(xué)生閱讀巴金的《家》。同時(shí)，圍繞著《家》的閱讀開展了一系列閱讀活動(dòng)，如各班的讀書匯報(bào)會(huì)、“書香杯”讀書手抄報(bào)比賽、《家》人物評(píng)論小講壇、巴金先生與《家》的故事等，引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次探索閱讀賞析經(jīng)典文學(xué)名著的途徑和方法。

讀之緣由 名著難讀，尤其在這樣一個(gè)閱讀“碎片化”與信息網(wǎng)絡(luò)化高度運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，讀書已成為一種“快餐式消費(fèi)”，回味中少了原有的那一片方塘。網(wǎng)絡(luò)盛傳《紅樓夢(mèng)》位居“死活也讀不下去”名著之首。在指導(dǎo)學(xué)生讀名著的過程中，我也在一遍遍拷問自己：為什么非要讓學(xué)生去讀難讀的名著？

《中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》要求：“傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學(xué)的基本素材?！贝送?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將突出“核心素養(yǎng)”，加入“專題教學(xué)”，更加強(qiáng)調(diào)讀書，讀整本的書，讀原著。明確地把語文學(xué)科定位為“一門語言文字的實(shí)際運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程”。

相對(duì)于語文教育而言，課本充其量只是滴水，課本之外的閱讀和實(shí)踐才是浩瀚的海洋。

成果展示 通過閱讀名著，學(xué)生們悄悄地發(fā)生著可喜的變化：一是部分學(xué)生喜歡上閱讀，逐步掌握讀書技巧，利用課余時(shí)間閱讀文學(xué)作品，并且記錄讀書筆記和人物短評(píng)；二是學(xué)生們的專注力得以提高，養(yǎng)成內(nèi)心寧靜安詳?shù)牧己米x書習(xí)慣。《大學(xué)》中提到的“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”講的就是這個(gè)道理，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高；三是學(xué)生變得更加明理、懂事。在閱讀文學(xué)著作中凈化心靈、優(yōu)化品格，是一條提高學(xué)生道德水準(zhǔn)的有效途徑。

走上舞臺(tái)——讓世界成為教材

實(shí)踐出真知 讀名著使學(xué)生近距離感受大家風(fēng)范，實(shí)踐則是為了將著作中的道理進(jìn)一步內(nèi)化。本學(xué)期初，在校領(lǐng)導(dǎo)班子提出把課本劇演出納入校本課程，經(jīng)過近一個(gè)月的緊張籌備，克服了服裝、道具、經(jīng)驗(yàn)上的不足，師生集思廣益，通力合作，課本劇《家》的匯演正式拉開帷幕。十二個(gè)班，十二個(gè)節(jié)目的演出，小演員們?cè)谖枧_(tái)上迸發(fā)出了驚人的演出潛能，博得了臺(tái)下同學(xué)們的陣陣掌聲。

排練課本劇的緣由 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、現(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！薄罢Z文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書，教學(xué)掛圖……研討會(huì)、戲劇表演……”課本劇的排練和演出能貫徹這一理念。

演出成果 通過自編自導(dǎo)課本劇，教師們欣喜地看到了學(xué)生們的進(jìn)步與成長：一是學(xué)生自我表現(xiàn)欲和自信心明顯增強(qiáng)，內(nèi)在潛能得到開發(fā)；二是舞臺(tái)劇的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的組織策劃能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；三是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，聽、說、讀、寫、思、創(chuàng)等方面的鍛煉，知識(shí)、能力、觀念等方面都有明顯的轉(zhuǎn)變，做事情能提高效率。

閱讀名著與排演課本劇的關(guān)系

課本劇作為一門課程，是一種駕馭語言的全新嘗試。課本劇的演出，使學(xué)生將語文課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，是學(xué)生知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)換延伸。它把課文課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在舞臺(tái)藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、增強(qiáng)審美能力無疑是大有裨益的。

閱讀名著為排演課本劇打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，排演課本劇反過來又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名著的閱讀，使這種閱讀變成了一種更主動(dòng)、目的更明確的自主行為，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)）