趙陸岳

以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的土木工程施工課程教學(xué)改革探討

趙陸岳

本文主要從以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從土木工程施工課程教學(xué)改革的重要依據(jù)和改革內(nèi)容入手，重點對課程教學(xué)改革過程中存在的問題進(jìn)行了分析和闡述，并有針對性地提出了一系列改革措施，希望給行業(yè)相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。

創(chuàng)新能力 土木工程施工 課程 教學(xué) 改革

土木工程施工課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

第一，對課程知識進(jìn)行優(yōu)化與整合，運用該種方式，教師能夠?qū)虒W(xué)過程中的重點與難點予以明確，從而在課堂中將重難點進(jìn)行突出，不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，還能有效提升教學(xué)目的性和有效性；第二，將優(yōu)化與整合之后的知識體系予以進(jìn)一步的處理和加工，進(jìn)而形成一套相對獨立的教學(xué)版塊，同時依據(jù)土木工程知識各個版面之間的聯(lián)系性可以分別設(shè)置相應(yīng)的小模塊；第三，逐一完成各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，在劃分模塊與設(shè)置案例的過程中，教師應(yīng)將模塊與案例一一對應(yīng)，且每個案例中應(yīng)包含工程背景介紹、施工現(xiàn)場視頻、施工過程中極易出現(xiàn)的問題、施工過程演示內(nèi)容、施工原理講解等內(nèi)容。

當(dāng)前土木工程施工課程教學(xué)過程中存在的問題

1.理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)情況比較嚴(yán)重

眾所周知，土木工程施工課程具有較強(qiáng)的實踐性和綜合性，尤其是針對那些對于操作性要求比較高的機(jī)械設(shè)備、施工技術(shù)以及施工工藝，通過簡單的課程理論教學(xué)顯然無法達(dá)到傳授知識的目的，無論是采用講解的方式，還是采用幻燈片、投影等多媒體教學(xué)方式，都沒有在施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的效果好。但是，在實際操作過程中，因當(dāng)前我國本科教學(xué)特點決定了很多本科院校無法像高職院校那樣通過頂崗實習(xí)的方式進(jìn)行課程教學(xué)。所以，在土木工程施工課程教學(xué)過程中，理論教學(xué)與工程實踐存在明顯脫節(jié)。

2.課程學(xué)時較少，不能完整涵蓋項目組織程序和工程施工工藝

土木工程施工課程內(nèi)容主要包含施工組織和施工技術(shù)兩部分，共十六章，內(nèi)容復(fù)雜、結(jié)構(gòu)龐大，且每個章節(jié)內(nèi)容都很重要。從知識層面的角度來看，土木工程施工課程知識結(jié)構(gòu)主要包含力學(xué)、測量、材料、施工技術(shù)、施工組織以及計算機(jī)技術(shù)等方面內(nèi)容。為提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，教師必須對課程內(nèi)容予以科學(xué)組織、合理安排，這就要求土木工程施工課程的學(xué)時必須保證在八十學(xué)時以上。但是，在實際操作過程中，該課程一般為4學(xué)分，64小時，很顯然，課程學(xué)時量不夠，無法對項目組織程序和項目工藝進(jìn)行完整涵蓋。

3.注重施工技術(shù)，忽略施工組織與管理

很長一段時間里，國內(nèi)高校土木工程類專業(yè)多將工程技術(shù)作為教學(xué)重點，在教學(xué)過程中存在重技術(shù)、輕管理的思想誤區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前國內(nèi)大部分土木工程施工課程中，其施工組織和管理部分的課程基本都壓縮到了16課時以下，部分高校甚至只安排了6課時。具體來說，其原因主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，一直以來，國內(nèi)建筑行業(yè)始終處于粗放式管理模式下，建筑行業(yè)的迅速發(fā)展對工程管理人才提出了更高的要求，這就對高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了重要影響；第二，國內(nèi)高校尤其是應(yīng)用型本科高校，其大部分工程管理專業(yè)教師均是土建類工科出身，其學(xué)緣結(jié)構(gòu)也是造成課程教學(xué)“重技術(shù)、輕管理”的主要原因之一。

4.不同教學(xué)模塊之間聯(lián)系不緊密，脫節(jié)嚴(yán)重

相比較基礎(chǔ)課程而言，土木工程施工課程每個章節(jié)之間聯(lián)系松散，跨度比較大，具有專業(yè)化、模塊化特點。比如，混凝土工程與土方工程之間基本上沒有聯(lián)系。但是，工程施工的專業(yè)性和復(fù)雜性特點決定了這些原本沒有關(guān)聯(lián)的知識需要被放到一堂課中進(jìn)行講解，所以，在以往的教學(xué)過程中，不同教學(xué)模塊之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的形勢下，教師必須加強(qiáng)分部分項工程或者不同施工工藝之間的聯(lián)系，并對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理教學(xué)。

土木工程施工課程教學(xué)改革的具體措施

1.踐行先進(jìn)的教學(xué)理念

（1）知識更新理念

土木工程施工課程教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代步伐，對知識進(jìn)行及時更新，特別是關(guān)于土木工程新材料、新技術(shù)、新工藝以及新標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識，應(yīng)予以及時了解。具體來說，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，對于新材料和新技術(shù)而言，在課程教學(xué)過程中，應(yīng)對以礦物摻和料以及高效化學(xué)外加劑為特點的高性能混凝土技術(shù)、廢物利用技術(shù)以及節(jié)能保溫技術(shù)予以重點關(guān)注；第二，對于標(biāo)準(zhǔn)的修訂和制定而言，教師應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)的修訂內(nèi)容予以及時掌握，如果沒有對新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容予以及時掌握，學(xué)生在配合比的設(shè)計過程中，依據(jù)會按照舊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這樣配制出來的混凝土，其各方面性能往往存在問題，不符合標(biāo)準(zhǔn)，也無法達(dá)到設(shè)計要求；第三，對于教材選擇而言，盡量選用最新版的教材，以便跟上技術(shù)更新的步伐，同時在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，對相關(guān)材料的研究動態(tài)及成果予以時時關(guān)注，并進(jìn)行適時講授。

（2）科研創(chuàng)新理念

科研實踐是提升科研能力的基礎(chǔ)和前提，通過一系列較為系統(tǒng)的科研實踐，能夠讓學(xué)生的理論知識得以驗證并鞏固，從而全面提升學(xué)生分析問題及解決問題的能力和水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在具體教學(xué)過程中，教師也可以依據(jù)課程范圍和學(xué)生特點，擬定一個論文主題范圍，并讓學(xué)生結(jié)合自身情況和興趣撰寫論文；第二，對學(xué)生如何通過學(xué)習(xí)圖書館進(jìn)行資料查閱進(jìn)行指導(dǎo)，對自己關(guān)注的新材料、新技術(shù)的進(jìn)展情況以及各方面性能予以全面了解；第三，教師可以挑選部分優(yōu)秀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生參與到自己的科研項目中，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ墨I(xiàn)查閱、申報書編寫、實驗方案編制、專利說明書及論文的撰寫、結(jié)題報告編寫等流程予以充分了解，讓學(xué)生能夠?qū)ψ钚碌耐聊竟こ滩牧系难芯壳闆r、現(xiàn)狀及發(fā)展方向予以充分了解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

（1）對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對水泥、混凝土、墻體材料以及砂漿等工程常用材料予以重點講解，其他材料則可以通過布置論文或者學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行了解；第二，在課堂教學(xué)過程中，尤其是在講解部分土木工程材料在生產(chǎn)及施工過程中遇到的問題時，教師可以借助工程案例來進(jìn)行講解，注意培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題的能力，并鼓勵學(xué)生提出解決問題的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；第三，對土木工程材料的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢予以實時了解，加大課堂內(nèi)容與工程實踐之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（2）對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

具體來說，可以通過編寫新型實驗教材的方式，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，對“設(shè)計性、綜合性”實驗概念予以強(qiáng)化，比如混凝土配合比設(shè)計實驗，教師可以在實驗教材中對涉及混凝土耐久性能相關(guān)內(nèi)容予以一一列出，對混凝土的長期性能和耐久性予以高度重視。同時，在對混凝土配合比進(jìn)行設(shè)計的過程中，可以先挑選一兩個體積和耐久性較為穩(wěn)定的要求讓學(xué)生進(jìn)行嘗試設(shè)計。

3.采用多樣化的教學(xué)方式

在具體課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，引進(jìn)大量的工程案例，全面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識。然而就目前而言，案例教學(xué)法并非完美無缺，其在操作過程中也存在這樣或者那樣的問題，比如，部分教師混淆了案例教學(xué)法和舉例教學(xué)法，沒有讓學(xué)生成為課堂的真正主體，加上教師指導(dǎo)水平存在一定的缺陷，案例選取不當(dāng)?shù)纫蛩兀瑸榇?，相關(guān)教師還需要對案例教學(xué)法予以進(jìn)一步改進(jìn)，以便適應(yīng)教學(xué)改革的要求。

4.考核方式綜合化

合理、有效的考核形式對學(xué)生綜合能力的評定有非常重要的現(xiàn)實意義，并能夠在一定程度上對他們的學(xué)習(xí)方式起到指導(dǎo)作用。當(dāng)前，簡單的一張試卷考試顯然已經(jīng)無法對學(xué)生的能力予以全面考核，土木工程施工課程考核可采用多元化、綜合化的考試方式，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識情況以及獲取知識的能力進(jìn)行綜合考核。

結(jié)語

總而言之，土木工程施工課程需要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各個方面入手進(jìn)行改革，大量實踐證明，土木工程施工課程教學(xué)平臺是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體，為此，廣大教師應(yīng)在具體課程教學(xué)過程中，不斷完善教學(xué)平臺建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

[1]張靈輝：《〈土木工程材料〉課程教學(xué)的改革》，《四川建材》2015年第2期，第89-90頁。

[2]程云虹：《“土木工程材料”課程教學(xué)研究》，《高教學(xué)刊》2015年第4期，第112-114頁。

[3]張愛卿、李金云、王邵臻：《獨立學(xué)院“土木工程材料”課程教學(xué)改革思考》，《牡丹江大學(xué)學(xué)報》2013年第1期，第56-58頁。

[4]唐純翼：《〈土木工程材料〉課程體系建設(shè)研究》，《中國科技信息》2013年第1期，第101-102頁。

作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽