王建惠

高校英語(yǔ)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)路徑探析

王建惠

在高校英語(yǔ)專業(yè)中實(shí)施創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育是實(shí)現(xiàn)高層次學(xué)科建設(shè)與高效率科技互贏的重要手段，同時(shí)也是市場(chǎng)發(fā)展的迫切需要。本文通過(guò)簡(jiǎn)述創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與教育實(shí)施，分析現(xiàn)階段高校英語(yǔ)專業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的新訴求，探究實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑。

高校 英語(yǔ) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)路徑

引言

隨著信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。作為傳遞知識(shí)與技能的重要平臺(tái)——高等院校也面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。高校是人才培養(yǎng)的基地，是科技信息和知識(shí)傳播的平臺(tái)，是推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)的重要力量。英語(yǔ)是新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的第一大語(yǔ)言，是連接各國(guó)家和地區(qū)的重要紐帶，現(xiàn)階段英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在各個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，隨著社會(huì)信息化與國(guó)際化不斷深入，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新型英語(yǔ)人才，樹立英語(yǔ)專業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，更好服務(wù)社會(huì)”的目標(biāo)是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題之一[1-2]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育簡(jiǎn)析

1.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷信息化與知識(shí)化，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才成為全社會(huì)的關(guān)注問(wèn)題之一。高等院校是集教育、教學(xué)、科研、社會(huì)于一體的重要樞紐，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中占據(jù)重要位置。在高等院校中實(shí)施創(chuàng)新教育，可以從根源上幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，自覺提高自己的創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)且專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的高水平人才。創(chuàng)業(yè)型人才的提出是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，高等院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是幫助大學(xué)生完善和提高自身素質(zhì)，努力獲得社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)型人才則是對(duì)創(chuàng)新型人才的進(jìn)一步深化。創(chuàng)業(yè)型人才更加強(qiáng)調(diào)將各種科研成果、創(chuàng)新思想等轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)科研技術(shù)和成果的市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)化和現(xiàn)實(shí)化。因此，要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變，必須先培養(yǎng)高等院校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)[3]。

2.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型教育

創(chuàng)業(yè)型教育是指通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)型社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)型意識(shí)和能動(dòng)思維，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。細(xì)微而言，就是指在教育過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行與自主創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，不論是創(chuàng)新型教育還是創(chuàng)業(yè)型教育，都需要院校、教師和學(xué)生等各界的共同努力。而當(dāng)前的高校教育中還未實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)[4]。

高校英語(yǔ)專業(yè)教育的主要模式

當(dāng)前的高校英語(yǔ)專業(yè)教育發(fā)展偏向于兩個(gè)極端，一是“學(xué)院式”培養(yǎng)教育，二是“技能式”培養(yǎng)教育[4]。首先“學(xué)院式”教育模式是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和翻譯訓(xùn)練，著重提升學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，該模式教育注重學(xué)科的完整性，更有利于培養(yǎng)科研型或?qū)W術(shù)型英語(yǔ)人才，學(xué)生可以在英語(yǔ)語(yǔ)言領(lǐng)域取得較大成就，但就市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)性而言，卻難以真正做到學(xué)以致用。其次“技能型”培養(yǎng)模式則是基于某種應(yīng)用市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)性英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在“技能型”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，又發(fā)展了“復(fù)合型”人才培養(yǎng)，即在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行該專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，如在機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，因此種培養(yǎng)模式不以英語(yǔ)為專業(yè)，因此不再詳述。

高校英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

盡管在我國(guó)教育領(lǐng)域提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，但在英語(yǔ)專業(yè)的教育教學(xué)中取得的成效并不顯著，這與我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教育中存在的諸多問(wèn)題是分不開的。首先是傳統(tǒng)教育思維的束縛。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，英語(yǔ)專業(yè)教育越來(lái)越偏重于實(shí)務(wù)教育，通過(guò)組織各種創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而忽略了真正的專業(yè)教育。其次是英語(yǔ)專業(yè)教育師資力量不足。在高校英語(yǔ)專業(yè)教育中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可借鑒學(xué)習(xí)的成功或失敗經(jīng)驗(yàn)很少，大多依托于經(jīng)濟(jì)管理或其他學(xué)院進(jìn)行，真正具有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的英語(yǔ)專業(yè)教師較少，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。再次是缺乏堅(jiān)實(shí)的經(jīng)費(fèi)支持。無(wú)論是開展創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)大賽，都離不開堅(jiān)實(shí)的經(jīng)費(fèi)支持。舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)大賽，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，除了需要專業(yè)教師的指導(dǎo)外，更多是給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這些嚴(yán)重受限于活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。再加上各種實(shí)習(xí)企業(yè)并不支持，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正熟悉并參與實(shí)習(xí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，不能充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)專業(yè)技能。最后，缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)性教育。高校英語(yǔ)專業(yè)目前實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多在教育層面進(jìn)行，以思想教育或簡(jiǎn)單的實(shí)際訓(xùn)練為主線，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次性訓(xùn)練[5]。

高校英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

1.高校英語(yǔ)專業(yè)人才創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展其創(chuàng)業(yè)理念，提高其創(chuàng)業(yè)能力，并且在一定程度上有意識(shí)地塑造其企業(yè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的能力。我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)模式，使得高校畢業(yè)生可以成為成功的求職者，并慢慢成為市場(chǎng)崗位的提供者。因此，要想成功開展人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須搭建融入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思想的教育平臺(tái)[6-7]。

首先，可以在英語(yǔ)專業(yè)的教授過(guò)程中，開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的通識(shí)課程，有目的地培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。其次，要針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)與市場(chǎng)需求崗位相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。通過(guò)了解企業(yè)或公司對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求，指定針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。同時(shí)要開設(shè)一些邏輯思維類課程，通過(guò)鍛煉學(xué)生的思辨能力來(lái)提高其創(chuàng)業(yè)隱形能力。再次，通過(guò)開展虛擬項(xiàng)目，吸引英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.高校英語(yǔ)專業(yè)人才創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

高校英語(yǔ)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的最終成果還是要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力[8]。

首先，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班。在不同的班別設(shè)置難度不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。如創(chuàng)業(yè)初級(jí)班主要以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)為主，可以設(shè)置簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)高級(jí)班則可以讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，利用所學(xué)基礎(chǔ)理論，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)設(shè)定、項(xiàng)目具體操作流程、項(xiàng)目預(yù)定收益計(jì)算等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

其次，開展模擬性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。開展針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極組團(tuán)報(bào)名參加，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)部的合理分工，完成整個(gè)虛擬項(xiàng)目。如開展虛擬國(guó)際物流大賽，每個(gè)項(xiàng)目組提供一定的虛擬資金，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的商品交易實(shí)現(xiàn)最大盈利。教師在整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，可以給予積極的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，具體操作要依靠團(tuán)隊(duì)自己完成，這樣既可以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，還能提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

再次，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要切實(shí)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。企業(yè)的需求是英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方向，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也在很大程度上影響了企業(yè)的發(fā)展。高效和企業(yè)可以建立合作關(guān)系，通過(guò)定期的學(xué)術(shù)交流、經(jīng)驗(yàn)講座等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

[1]許德濤：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究》（學(xué)位論文），山東大學(xué)，2013。

[2]彭剛：《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》，江蘇教育出版社，1998。

[3]楊艷萍：《創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和教育模式》，《長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)2001年第2期，第110-112頁(yè)。

[4]葉興國(guó)：《關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考》，《上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2012年第12期，第299-230頁(yè)。

[5]譚文：《深化產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新機(jī)制——華南理工大學(xué)“前孵化器”的理論和時(shí)間》，《科技日?qǐng)?bào)》2012年第9月14日。

[6]劉萬(wàn)兆、西風(fēng)茹、李學(xué)東：《創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)與高校創(chuàng)業(yè)教育體系的完善》，《遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)》2001年第34期，第96-100頁(yè)。

[7]張秀萍、遲景明、胡曉麗：《基于三螺旋理論的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)管理模式創(chuàng)新》，《大學(xué)教育科學(xué)》2010年第5期，第44-45頁(yè)。

[8]胡偉：《特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的路徑與策略》，《商業(yè)會(huì)計(jì)》2015年第1期，第11-12頁(yè)。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安