李　嵐

(達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共事務(wù)管理系，四川達(dá)州635001)

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高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
——以達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李嵐

(達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共事務(wù)管理系，四川達(dá)州635001)

通過(guò)達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，“三維一體”的學(xué)生管理模式，校企合作的訂單式培養(yǎng)方案，成功探索出達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式.經(jīng)過(guò)三年的改革與應(yīng)用，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平顯著提高，社會(huì)認(rèn)可度大幅提升.

高職院校；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；校企合作；人才培養(yǎng)；模式

2012年，達(dá)州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)招生嚴(yán)重下滑，當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)率也同比下降50%.全國(guó)高職院校中開(kāi)辦了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校不在少數(shù)，而全國(guó)軟件人才崗位缺口巨大.一方面軟件人才需求量特別大，同時(shí)，卻存在著大量軟件專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生找不到工作.原因主要有以下幾點(diǎn)：一是畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)和技能滯后，與企業(yè)到崗即可上崗的要求存在差距;二是學(xué)生學(xué)習(xí)模式過(guò)于老套，同軟件公司的人才需求無(wú)法對(duì)接；三是學(xué)院大部分機(jī)房設(shè)備陳舊、前沿、新穎和可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目少，實(shí)訓(xùn)時(shí)間嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差；四是校企合作不緊密，保障機(jī)制不健全.因此，以學(xué)科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)高等院校辦學(xué)體制和教學(xué)模式已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需要，高職院校的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，立足市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，突出技能的培養(yǎng)，提高動(dòng)手能力，形成定位準(zhǔn)確、以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，才能解決其根本問(wèn)題.

1　實(shí)施三項(xiàng)舉措，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

1.1開(kāi)展“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置選擇一個(gè)實(shí)用、完整、難度適中的案例，內(nèi)容設(shè)置貼近企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的需求和當(dāng)前熱點(diǎn)應(yīng)用，盡量避免千篇一律的題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性.[1]

以軟件工程課程為例.由于軟件工程課程涉及的內(nèi)容多、范圍廣、綜合性強(qiáng)，通常開(kāi)課時(shí)間在第四學(xué)期，既有了前期學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言類(lèi)課程和算法類(lèi)課程的基礎(chǔ)，又緊接讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，真刀真槍做項(xiàng)目的時(shí)間.因此，該課程可通過(guò)教師以一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程為例分階段講授、學(xué)生選擇課程設(shè)計(jì)、分小組進(jìn)行全程參與的方式，全面了解軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，以實(shí)踐的方式進(jìn)行訓(xùn)練.全班學(xué)生劃分為若干項(xiàng)目小組，學(xué)生在參與過(guò)程中以4-5人一組，每組在教師設(shè)置的多個(gè)題目中選擇一個(gè)，學(xué)生擔(dān)任崗位角色，成績(jī)好的和成績(jī)差的混合，有利于幫帶，每個(gè)項(xiàng)目小組有項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、測(cè)試工程師、文檔工程師等角色，小組成員各司其職，相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).

按照課程進(jìn)度，給出階段性成果.通過(guò)分工與合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的文檔整理、語(yǔ)言表達(dá)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神.在整個(gè)課程教學(xué)中運(yùn)用的是循序漸進(jìn)、由淺入深的交互式層次教學(xué)模式，整個(gè)課程教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)小組匯報(bào)的方式對(duì)整個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行評(píng)價(jià)，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生分工情況，對(duì)具體每個(gè)學(xué)生所負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣一來(lái)，學(xué)生從構(gòu)思階段的可行性分析開(kāi)始，經(jīng)歷需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試與維護(hù)，掌握了一個(gè)軟件誕生的全過(guò)程.每個(gè)階段中涉及的方法得以具體應(yīng)用，不再簡(jiǎn)單的停留在理論的層面，從而為將來(lái)實(shí)際的開(kāi)展工作積累了經(jīng)驗(yàn).能通過(guò)全過(guò)程參與充分體會(huì)分工與合作的關(guān)心，感受團(tuán)隊(duì)工作的氛圍.

對(duì)于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，存在幾門(mén)學(xué)科間內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的情況.這種情況可以將課程設(shè)計(jì)進(jìn)行合理整合，通過(guò)將單一項(xiàng)目的訓(xùn)練整合成多項(xiàng)目的訓(xùn)練，既提高了課程設(shè)計(jì)的綜合性，又提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)融合貫通的能力.軟件工程這門(mén)課程本身綜合程度較高，既可以獨(dú)立作為課程設(shè)計(jì)，又可以作為前面課程結(jié)束后的一個(gè)綜合訓(xùn)練.[2]

在整個(gè)教學(xué)安排過(guò)程中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，包括：培養(yǎng)和提高自學(xué)能力.軟件行業(yè)各種新技術(shù)新方法更新較快，這就要求學(xué)生能夠通過(guò)查閱文獻(xiàn)、閱讀他人代碼等自學(xué)方法不斷地更新知識(shí)，以適應(yīng)軟件技術(shù)的快速變化；掌握包括程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)在內(nèi)容的主流編程技術(shù)，初步具備開(kāi)發(fā)軟件的能力.

1.2采用“三維一體”的學(xué)生管理模式

2013年以來(lái)，我院開(kāi)始實(shí)行“導(dǎo)師制”.每一位學(xué)生分別由導(dǎo)師、班主任、任課教師從不同側(cè)面共同完成學(xué)生在校期間的管理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有深刻的認(rèn)知，對(duì)職業(yè)發(fā)展方向有清晰的規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)技能得到大幅提升.

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師通常由學(xué)院軟件專(zhuān)業(yè)出身的院領(lǐng)導(dǎo)和軟件企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任.主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)激情，安排學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)活動(dòng)、通過(guò)參觀企業(yè)、參與企業(yè)項(xiàng)目等方式讓學(xué)生完成學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生上崗即可上手的能力.

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的班主任通常由學(xué)院經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員擔(dān)任，全方位地培養(yǎng)學(xué)生處事能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生能更快地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì).

軟件專(zhuān)業(yè)的任課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生擁有職業(yè)生涯的立身之本.

1.3深化校企合作方案

為開(kāi)展長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作辦學(xué)，為進(jìn)一步提高我院學(xué)生分析解決問(wèn)題、整合資源、建構(gòu)知識(shí)的能力， 學(xué)校與軟件企業(yè)和軟件人才培養(yǎng)企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議.我院與四川華迪職業(yè)技能培訓(xùn)有限責(zé)任公司進(jìn)行了長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)期接受華迪公司派來(lái)的優(yōu)秀IT 實(shí)訓(xùn)專(zhuān)家為期兩周的院內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn).實(shí)訓(xùn)采用優(yōu)秀的企業(yè)案例和企業(yè)模式讓學(xué)生模擬演練，感受項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程.學(xué)生在大二下期赴華迪公司進(jìn)行為期三周的實(shí)訓(xùn)，采用全企業(yè)化管理模式，以頂崗實(shí)習(xí)的身份參與該公司的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力.

2015年，我院與重慶德克特信息技術(shù)有限公司開(kāi)展了聯(lián)合辦學(xué)模式，我院供招收160名軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生就讀德克特訂單班，并提供專(zhuān)業(yè)師資和管理團(tuán)隊(duì)，共同參與學(xué)生三年的培養(yǎng)過(guò)程.協(xié)議對(duì)人才培養(yǎng)模式作了約定:建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地.由合作企業(yè)在校內(nèi)組建4個(gè)機(jī)房，1個(gè)項(xiàng)目討論室、一個(gè)辦公室，投入計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備，前兩學(xué)年企業(yè)方提供專(zhuān)業(yè)師資和管理團(tuán)隊(duì)與學(xué)院一起共同參與學(xué)生的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)核心課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師親自上課；第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入德克特信息技術(shù)公司開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)里真實(shí)的項(xiàng)目作為工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容;學(xué)生就業(yè)主要以德克特為主，符合條件即可簽訂就業(yè)協(xié)議進(jìn)入企業(yè)工作.在培養(yǎng)過(guò)程中，采用以下四種措施力求讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成：

采用小班化教學(xué)，每個(gè)班人數(shù)不超過(guò)40人，嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制，更有利于老師盡可能照顧到學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)行差別化教學(xué).

以學(xué)生為中心，以知識(shí)與技能的掌握為目標(biāo).在教學(xué)過(guò)程中，教師不盲目追趕進(jìn)度，講練結(jié)合，理實(shí)一體化，對(duì)每一個(gè)應(yīng)知的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)應(yīng)會(huì)的技能點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的理解和實(shí)操時(shí)間，理論講授與學(xué)生實(shí)操的學(xué)時(shí)比一般為1:3，對(duì)于基礎(chǔ)較差、領(lǐng)悟力差、反應(yīng)慢的學(xué)生，老師特別關(guān)照，對(duì)布置的每一項(xiàng)任務(wù)，要求人人過(guò)關(guān)，讓學(xué)生學(xué)有所成，是教師的目標(biāo).[3]

圍繞就業(yè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.教學(xué)好不好，人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，最終需要通過(guò)就業(yè)來(lái)檢驗(yàn)，在教學(xué)全過(guò)程中，通過(guò)完善人才培養(yǎng)方案及課程體系，不僅融入大量的企業(yè)項(xiàng)目案例，而且通過(guò)“全員生長(zhǎng)系統(tǒng)”來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生心中有理想、有目標(biāo)，并為之不懈努力奮斗，把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)的準(zhǔn)員工來(lái)看待，讓學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程融為一體，在學(xué)校就能體驗(yàn)企業(yè)工作流程和崗位職責(zé).

管理規(guī)范化.對(duì)德克特訂單班，我院配備了專(zhuān)職輔導(dǎo)員，各班還配備了兼職班主任，形成了一個(gè)高效的管理團(tuán)隊(duì)，每天班主任要通過(guò)QQ群、微信群總結(jié)匯報(bào)當(dāng)天的工作，擬定第二天的工作計(jì)劃.班主任每天深入班級(jí)，了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，與學(xué)生建立了良好的互動(dòng)關(guān)系.對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，輔導(dǎo)員和班主任認(rèn)真研討，合理解決，保證了班級(jí)的和諧、穩(wěn)定，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng).

通過(guò)多種方式與軟件企業(yè)開(kāi)展深入合作，建立了密切穩(wěn)固、共贏發(fā)展的戰(zhàn)略合作關(guān)系.不但發(fā)揮了學(xué)院和企業(yè)各自的長(zhǎng)處，更是讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩種文化中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力.

2　人才培養(yǎng)改革成效顯著

通過(guò)三年的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，社會(huì)聲譽(yù)明顯提高，實(shí)現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率顯著提升，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，一年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，深受企業(yè)歡迎，近三年平均就業(yè)率達(dá)到90%.

[1] 陳斌,等.高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙平臺(tái)—雙主線”人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015(2)：45.

[2] 鐘秀琴，高丹丹，尚明生.基于CDIO的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)課程改革方案研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012(19):50-55.

[3] 王澤華,卿勇，李榮.川東北地區(qū)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐探索[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3):99-100.

[責(zé)任編輯范藻]

On the Mode Reform of Talents Training from Software in Vocational Colleges:A Case Study of Dazhou Vocational and Technique College

LI Lan

(Dazhou Vocational and Technique College, Dazhou Sichuan 635001, China)

On the basis of "2013-2016 Program of Talents Training Quality and Teaching Reform of Higher Education in Sichuan Province" and with the experiences from the software talents, Dazhou Vocational and Technique College (DVTC) carries out the teaching mode of "Program Driving", the students management mode of "Three-dimensional Integration", the order training program by cooperation of college and enterprise, which helps to find out the training mode of software talents from (DVTC). The reform and application of three years leads to the improvement of talent training quality, major level and society acceptance.

vocational college; program driving; cooperation of college and enterprise; talent training; mode

2016-03-17

四川省教育廳 2013—2016 年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目 “基于職業(yè)發(fā)展的高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究” (2014-693)

李嵐(1983—)，女，四川達(dá)州人.碩士，講師，主要從事軟件技術(shù)研究.

TP31-4

A

1674-5248(2016)05-0155-03