吳　東

(廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院社科系，廣東高州525200)

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中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴形成的家庭影響因素及其應(yīng)對(duì)措施

吳東

(廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院社科系，廣東高州525200)

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴已成為當(dāng)前極為嚴(yán)重的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，該問(wèn)題的發(fā)生與其所處家庭環(huán)境具有密切關(guān)系.要想從家庭角度對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴加以干預(yù)，則應(yīng)保持父母與子女間的良好交流與溝通，及時(shí)對(duì)孩子心理特點(diǎn)及需求加以了解與關(guān)心，明確其在家庭生活中的責(zé)任與權(quán)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)其“網(wǎng)商”的培養(yǎng).

中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)依賴；家庭因素；應(yīng)對(duì)措施

1　中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的危害分析

網(wǎng)癮又稱網(wǎng)絡(luò)成癮(IA)、網(wǎng)絡(luò)成癮癥(IAD)、病態(tài)網(wǎng)絡(luò)使用(PIU)，指的是個(gè)體因?qū)W(wǎng)絡(luò)反復(fù)過(guò)度使用而造成的精神行為障礙.其主要表現(xiàn)為對(duì)再度使用網(wǎng)絡(luò)欲望強(qiáng)烈，若減少或停止使用則會(huì)產(chǎn)生戒斷反應(yīng)，同時(shí)，可能伴有軀體與精神癥狀.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴表象的背后則反映了其心理問(wèn)題.中學(xué)生屬自我控制能力與自我保護(hù)意識(shí)均比較薄弱的社會(huì)群體，因而極易被暴力游戲以及網(wǎng)絡(luò)不良信息等內(nèi)容吸引，使得其過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)而形成網(wǎng)癮.中學(xué)生一旦對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過(guò)度依賴，則會(huì)在很大程度上對(duì)其正常的學(xué)習(xí)、生活以及人際交往產(chǎn)生負(fù)面的影響，嚴(yán)重者甚至給社會(huì)造成極大的危害.[1]

2　家庭因素對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的影響

中學(xué)生因年齡較小，其生活、心理均處于依賴父母照顧方能生存并正常成長(zhǎng)的發(fā)展階段.他們生活在某一家庭環(huán)境中，不可避免地須與父母發(fā)生交往活動(dòng).父母作為中學(xué)生某種程度上的依賴對(duì)象，父母的行為對(duì)孩子的心理行為均會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耳濡目染，潛移默化的影響，中學(xué)生的行為習(xí)慣在很大程度上會(huì)打有家庭環(huán)境的烙印.由此可見(jiàn)，中學(xué)生網(wǎng)癮的形成與父母對(duì)孩子心理、行為的影響以及彼此間情感契合等方面的某些錯(cuò)位關(guān)系密切.

2.1父母對(duì)中學(xué)生子女的心理特點(diǎn)缺乏了解與關(guān)愛(ài)

中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成偏好，主要源于其“獨(dú)立性”和“模仿性”.[2]隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及與“兄姐輩”的示范，他們極易將網(wǎng)絡(luò)視作生活中不可缺少的一部分.并且，網(wǎng)絡(luò)可由中學(xué)生自己獨(dú)立選擇與安排，這就使得其在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的選擇上就帶有極高的自由度與極強(qiáng)的隨意性.這兩大特性有機(jī)統(tǒng)一于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的社會(huì)化過(guò)程.面對(duì)子女的上述變化，父母?jìng)儤O易分化成兩類：一類為對(duì)孩子在同齡人、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境影響下所產(chǎn)生的困惑進(jìn)行深入了解，并盡可能地幫助其將青春期心理困頓消除；另一類父母則因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)思想的影響，將子女視作自身私有財(cái)產(chǎn).他們認(rèn)為教養(yǎng)孩子的實(shí)質(zhì)，就是孩子對(duì)父母命令的言聽(tīng)計(jì)從.因而缺少與子女間的平等交流與溝通，對(duì)孩子內(nèi)心想法缺乏了解，使得孩子感受不到親情應(yīng)有的關(guān)心與溫暖，從而導(dǎo)致他們尋求家庭以外的寄托.但這一階段的中學(xué)生心理與生理均處于不成熟狀態(tài)，獨(dú)立思考與判斷能力也就相對(duì)缺乏，因而極易為網(wǎng)絡(luò)世界所吸引.

2.2父母對(duì)中學(xué)生子女的教養(yǎng)方式不夠科學(xué)

專制型的父母通常希望自己的孩子對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從.譬如上網(wǎng)，若他們認(rèn)為上網(wǎng)所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值不及學(xué)習(xí)，則會(huì)以諸多理由，如影響學(xué)習(xí)等對(duì)孩子上網(wǎng)加以限制或禁止.而他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法通常是以簡(jiǎn)單粗暴的命令、打罵、體罰或經(jīng)濟(jì)限制為主，如此便給處于青春期的中學(xué)生造成雙重心理壓力.一為被迫失去其行為的“獨(dú)立性”，二為難以達(dá)到父母的要求而產(chǎn)生心理壓力.[3]在這種情況下，中學(xué)生雖然對(duì)父母的專制較為抗拒，但依然會(huì)滿足父母的要求.但事情到此并沒(méi)有得到有效的解決，反而嚴(yán)重破壞了親子關(guān)系，為孩子以后出現(xiàn)心理問(wèn)題埋下了隱患.此外，部分家庭的父母對(duì)孩子的教養(yǎng)則過(guò)于寬容，使得他們的不恰當(dāng)行為難以得到及時(shí)有效的指導(dǎo)、糾正.父母因?yàn)閷?duì)他們過(guò)于溺愛(ài)而對(duì)其行為不進(jìn)行任何限制，從而造成子女隨波逐流，進(jìn)入沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的“貴族群”.所謂“貴族群”，指的是較之于其他網(wǎng)絡(luò)沉迷人群，這些中學(xué)生擁有可使用的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)及物質(zhì).該群體多為家庭條件優(yōu)越且父母較為縱容或無(wú)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行教養(yǎng)的人群.由此可見(jiàn)，父母教養(yǎng)方式不當(dāng)，成為中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要原因.

2.3父母對(duì)孩子的教育方式存在分歧

通常情況下，孩子在3歲左右就會(huì)發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己進(jìn)行教育時(shí)意見(jiàn)會(huì)出現(xiàn)不一致，因而他們就會(huì)嘗試對(duì)這種矛盾加以巧妙利用以實(shí)現(xiàn)自身愿望.而中學(xué)生正處于青春期，上承兒童期，下接成年期，其經(jīng)常會(huì)對(duì)自身社會(huì)角色的定位產(chǎn)生疑惑，難以區(qū)分權(quán)利與責(zé)任.若此時(shí)父母在對(duì)其管教方式上分歧過(guò)大，比如一方堅(jiān)持高壓政策，而另一方則一味地縱容疼愛(ài)，甚至將祖父母輩的感情摻和進(jìn)來(lái).此種教育方式極易造成孩子對(duì)自我角色缺乏清晰認(rèn)識(shí)與定位，讓孩子覺(jué)得角色混亂無(wú)所適從，逃避至網(wǎng)絡(luò)中最終對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過(guò)度依賴.

3　引導(dǎo)中學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)依賴的家庭應(yīng)對(duì)措施分析

要從家庭層面防止并杜絕中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過(guò)度依賴，就需要父母與孩子進(jìn)行良好溝通和交流，科學(xué)的教育方法與態(tài)度也有助于親子溝通的成功.

3.1父母需轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等融洽的親子關(guān)系

對(duì)處于青春期的中學(xué)生，父母應(yīng)與其進(jìn)行平等溝通和交流，給予子女足夠的理解、關(guān)心、支持與尊重.

父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)與理解有助于降低其上網(wǎng)的欲望，從而將視線轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)生活.要做到這點(diǎn)，就必須尊重和理解孩子，建立平等融洽的親子關(guān)系.首先，父母需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的所謂“權(quán)威”觀念，放下架子主動(dòng)加強(qiáng)與子女的溝通和交流，對(duì)其思想和心理狀況加以了解.若孩子已出現(xiàn)不良上網(wǎng)行為，則需對(duì)其原因加以分析，進(jìn)而采取有效應(yīng)對(duì)措施幫助孩子正常健康成長(zhǎng).父母對(duì)子女的理解與關(guān)愛(ài)極為重要，并且孩子們大多希望父母能夠設(shè)身處地從他們的角度出發(fā)進(jìn)行思考與交談.相關(guān)調(diào)查證實(shí)，[4]在充滿理解與關(guān)心的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子能夠主動(dòng)與父母溝通和交流，在遇到問(wèn)題也更傾向于尋求父母的支持與幫助.父母也可伺機(jī)與孩子進(jìn)行交流探討，將孩子的網(wǎng)絡(luò)依賴問(wèn)題加以解決，同時(shí)增加共同話題，建立融洽的親子感情.其次，父母應(yīng)適當(dāng)予以孩子心理行為支持.中學(xué)生除在校學(xué)習(xí)時(shí)間，其主要心理寄托則為業(yè)余活動(dòng)與父母的支持.當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子有網(wǎng)癮傾向時(shí)應(yīng)及時(shí)制止.根據(jù)孩子的性格、興趣等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些文娛、體育或其他戶外活動(dòng)轉(zhuǎn)移其興趣.通過(guò)轉(zhuǎn)移其興趣，滿足其心理需求，有效防止孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴.

3.2父母需改變教養(yǎng)方式，確保中學(xué)生在家庭中權(quán)力與責(zé)任的統(tǒng)一

在家庭社會(huì)化進(jìn)程中，父母與孩子的權(quán)力與義務(wù)均是對(duì)等的，因而在對(duì)子女進(jìn)行教養(yǎng)時(shí)需齊心協(xié)力、相互配合為子女營(yíng)造一個(gè)積極的“威信型”教養(yǎng)氛圍.[5]此類教養(yǎng)氛圍指的是居于過(guò)度專制與過(guò)度寬容兩者之間的教育方式，父母依靠關(guān)愛(ài)與威信并重的方式來(lái)完成對(duì)子女的教養(yǎng).在教養(yǎng)過(guò)程中，父母應(yīng)首先給予子女理解與關(guān)愛(ài)，其次才是責(zé)任與要求.確保孩子在享受家庭所帶來(lái)的關(guān)愛(ài)這一權(quán)利的同時(shí)，還應(yīng)承擔(dān)與履行使父母放心這一家庭責(zé)任.從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其內(nèi)在自尊及責(zé)任感的激發(fā)，接受父母對(duì)其網(wǎng)絡(luò)使用的適當(dāng)限制，最終遠(yuǎn)離網(wǎng)癮.

3.3父母須未雨綢繆，注重對(duì)孩子“網(wǎng)商”的培養(yǎng)

所謂“網(wǎng)商”，指的是在網(wǎng)絡(luò)生活中對(duì)人生負(fù)責(zé)的社會(huì)責(zé)任感.[6]父母要培養(yǎng)孩子的這一社會(huì)責(zé)任感可從以下兩方面著手.第一，幫助子女解決其試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)這一問(wèn)題，我們將之稱為責(zé)任感的培養(yǎng).只有養(yǎng)成責(zé)任感，中學(xué)生才能夠正視自己因沉溺網(wǎng)絡(luò)而失去人生中很多珍貴事物這一現(xiàn)實(shí)，使其面對(duì)自身的問(wèn)題并找出相應(yīng)的解決辦法.這樣，方可有效消除其網(wǎng)絡(luò)依賴(網(wǎng)癮)的引發(fā)條件.第二，父母需對(duì)子女的網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行合理安排與監(jiān)控，幫助其形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣.譬如，給孩子適當(dāng)布置或安排健康向上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)其上網(wǎng)時(shí)間予以嚴(yán)格控制；上網(wǎng)地點(diǎn)應(yīng)盡量公開(kāi)；家中電腦放置于家中公共場(chǎng)所，以防止孩子上網(wǎng)失控；指導(dǎo)孩子注意網(wǎng)絡(luò)安全，謹(jǐn)慎交網(wǎng)友等.這些對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)的合理安排與指導(dǎo)，有利于孩子形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，從而自覺(jué)抵制網(wǎng)癮的形成.若父母認(rèn)為因自身能力限制，難以有效解決孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴這一問(wèn)題.則可求助專業(yè)咨詢師，幫助孩子盡早從網(wǎng)絡(luò)世界轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)世界.

4　結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中必不可少的一部分，而中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴問(wèn)題也日益嚴(yán)重.通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境因素在中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴形成過(guò)程中發(fā)揮著重大的影響.因而，父母應(yīng)采用科學(xué)合理的教養(yǎng)方式，加強(qiáng)對(duì)子女的尊重、理解與關(guān)心，在中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴問(wèn)題上給予其必要的支持與引導(dǎo)，幫助其將家庭內(nèi)外與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，這對(duì)防止并減少中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴具有極其重要的意義.作為父母或長(zhǎng)輩，要事事處處以身作則，做孩子人生道路上的領(lǐng)路人，以勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活，以陽(yáng)光心態(tài)看待人生，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、人際交往環(huán)境.

[1] 孫宏艷,楊守建,趙霞,等.關(guān)于未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮狀況及對(duì)策的調(diào)查研究[J].中國(guó)青年研究,2010(6):27.

[2] 張宛筑,鄧冰,黃列玉,等.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向情況及影響因素分析[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2013(7):972.

[3] 陳濤.我國(guó)中學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題及預(yù)防對(duì)策探討[J].課程教育研究，2013(34):186.

[4] 呂媛.鹽城地區(qū)大中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及相關(guān)因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2015(2):53.

[5] 胡珊,范會(huì)勇.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀、歸因及教育對(duì)策探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2015(23):61.

[6] 孫吉燕.淺析中學(xué)生上網(wǎng)的主要原因、影響及應(yīng)對(duì)措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究,2013(29):117.

[責(zé)任編輯范藻]

Students'Network Dependence (addiction) is Formed of Family Factors and Countermeasures

WU Dong

(Society Sciences Department of Gaozhou Normal College of Guangdong Petrochemical Institute,Gaozhou Guangdong 525200, China)

Students' Internet Dependence has become a very serious social problem that occurred with their family environment which has a close to maintain good exchange and communication between parents and children, in a timely manner to understand and care about the children's psychological characteristics and needs in time, to clarify their responsibility and authority in family life, and to achieve its "network operators" training.

middle school students: network-dependent; family factors; countermeasure

2016-03-17

2015年度廣東省學(xué)校德育創(chuàng)新重點(diǎn)資助項(xiàng)目；2015年度廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目德育專項(xiàng)“中學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)依賴的協(xié)同創(chuàng)新教育機(jī)制”(2015DYZZ048)

吳東(1973—)，男，廣東高州人.碩士，主要從事教育管理研究.

B844.2

A

1674-5248(2016)05-0063-03