劉世仁

(四川文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川達(dá)州635000)

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高校思想政治理論課課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化研究

劉世仁

(四川文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川達(dá)州635000)

高校思想政治理論課的三種重要形式是課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，三者有著共同的宗旨和目標(biāo)，也有著不同的側(cè)重，在具體的教學(xué)過(guò)程中三者起到了互相補(bǔ)充、彼此促進(jìn)的作用.具體的教學(xué)改革中三者應(yīng)共同推進(jìn)，互相聯(lián)動(dòng)，同時(shí)也要處理好目的和手段、整體與部分、統(tǒng)一性與多樣性之間的關(guān)系，通過(guò)三者的彼此補(bǔ)充共同協(xié)作，提高整個(gè)思想政治理論課的實(shí)效性.

高校思想政治理論課；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；一體化

隨著高校思想政治理論課改革的不斷深入，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三分天下的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，傳統(tǒng)課堂教學(xué)占絕對(duì)大比重的模式已經(jīng)在悄然發(fā)生變化.將課堂教學(xué)以更適合的方式向外延展，拓展學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，利用實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)于理論教學(xué)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的事例，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容.高校思想政治理論課在當(dāng)前應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三種教育途徑的互動(dòng)，找到課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者更有效的改革模式及方向，把三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使高校思想政治理論課能夠在信息化背景下，更好地適應(yīng)新的環(huán)境、新的主體，不斷提高高校思想政治理論課的實(shí)效性、說(shuō)服力和感染力，通過(guò)多元化的教學(xué)模式改革，使高校思想政治理論課真正成為受學(xué)生歡迎的課.

黨的十八大報(bào)告提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力.”[1]這就要求在思想政治教育過(guò)程中也要凸顯出其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，尤其是其服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)，思想政治教育要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，緊接時(shí)代步伐，注重內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和形式的多樣新穎.

1　思政課課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的邏輯關(guān)系

目前，高校思想政治理論課的“大課堂觀”已基本形成，基于課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革也有了一定的基礎(chǔ)，不同的高校根據(jù)自身的特色在不斷拓寬實(shí)踐教學(xué)的方式、方法，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是新社交平臺(tái)出現(xiàn)后，學(xué)生使用率較高的社交媒體、社交平臺(tái)，如微信、微博、易班等，應(yīng)該成為思想政治教育的重要平臺(tái).當(dāng)前，全國(guó)高校思想政治理論課改革的模式較多，不同高校依托自身優(yōu)勢(shì)和特色也摸索出了一些屬于自己的經(jīng)驗(yàn).高校思想政治教育面對(duì)的新形式、新環(huán)境在隨著時(shí)代的發(fā)展變化而變化，對(duì)其研究要有時(shí)代性，尤其是互聯(lián)網(wǎng)興起后，針對(duì)教育對(duì)象教學(xué)改革也要不斷深入，其理論研究也要有前瞻性，目的是使思想政治理論課教學(xué)效果不斷提升，其發(fā)展趨勢(shì)扔仍是不斷深入不斷拓展.

1.1課堂教學(xué)和實(shí)踐的關(guān)系

高校思想政治教育理論課的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有著密切的關(guān)系，課堂教學(xué)作為思想政治教育的最為重要途徑，擔(dān)負(fù)著知識(shí)傳遞、政策宣講、價(jià)值觀引導(dǎo)等多方面的作用，其所占比重最大，耗時(shí)最長(zhǎng).實(shí)踐教學(xué)作為近些年教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著把理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重任.實(shí)踐教學(xué)要依托理論教學(xué)而展開(kāi)，成功的實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)扎實(shí)的理論積淀，理論指導(dǎo)；理論教學(xué)也離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)對(duì)其拓展，實(shí)踐教學(xué)能將理論回到現(xiàn)實(shí)中去，把理論轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)力量.

1.2課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)手段，目前已成為了課堂教學(xué)繼續(xù)延伸的又一種重要途徑.當(dāng)前條件下，網(wǎng)絡(luò)的普及性越來(lái)越高，尤其是移動(dòng)終端的廣泛使用(智能手機(jī)和平板電腦)，使一些新媒體、新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅猛發(fā)展，如微信、微博、公眾號(hào)等，深受青年學(xué)生的追捧，思想政治理論課理論教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境，抓住新的平臺(tái)，占領(lǐng)新的高地，利用網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)、迅捷性，將其的作為課堂教學(xué)的一種新的有效的延伸途徑，進(jìn)一步提高思想政治教育的時(shí)代性和親和力.

1.3實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系

兩者作為思想政治教育的兩種新的途徑和方式，克服了傳統(tǒng)理論說(shuō)教的很多弊端，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和參與度，提高了教育的效率和效果，實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彼此區(qū)別，各有其特點(diǎn)，如實(shí)踐教學(xué)更加注重理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，更能夠鍛煉學(xué)生參與社會(huì)生活、服務(wù)社會(huì)的能力，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則更加側(cè)重信息的豐富性和及時(shí)性，尤其是當(dāng)前處在信息“大爆炸”的時(shí)代，信息傳遞迅速，網(wǎng)絡(luò)教育則顯得更加重要.實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者又有互相補(bǔ)充，可以互相協(xié)作，實(shí)踐可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，搜集信息、發(fā)布信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以為實(shí)踐教學(xué)做指導(dǎo).

2　課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的側(cè)重

2.1課堂教學(xué)要注重專題化

課堂教學(xué)專題化，即將課堂知識(shí)分成若干模塊，每門(mén)課確定若干專題講授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向課程體系轉(zhuǎn)化.專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于“它打破了常規(guī)教學(xué)中教師按章節(jié)順序講授教材的傳統(tǒng)，更加突出精講和深講，注重某種理論或問(wèn)題的系統(tǒng)講述”.[2]高校思想政治理論課要不同于基礎(chǔ)教育的思想政治課，應(yīng)更突出學(xué)術(shù)性，而專題式教學(xué)能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一目的.

從教師角度來(lái)講，由于高校四門(mén)思想政治理論課專業(yè)知識(shí)面非常廣泛，幾乎每門(mén)課都跨相當(dāng)多的專業(yè)，從專業(yè)的角度講部分課程涉及道德、法律、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等等多個(gè)專業(yè)，而個(gè)人精力的有限性，研究方向的相對(duì)固定行，決定了一個(gè)教師不可能是多科強(qiáng)手.所以將課程分成若干模塊，由不同教師分擔(dān)不同專題，采取滾動(dòng)式教學(xué)，更有利于不同教師發(fā)揮自身的個(gè)性和專業(yè)特長(zhǎng)，也更有利于教師從事相關(guān)領(lǐng)域的專研.

從學(xué)生角度來(lái)講，專題教學(xué)使學(xué)生在一門(mén)課中可以感受不同教師教學(xué)風(fēng)采，將更有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，課堂的活力，課堂知識(shí)專題化、模塊化已經(jīng)成為教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，設(shè)計(jì)好專題尤為重要，專題的設(shè)置一方面要體現(xiàn)、反映課程內(nèi)容，另一方面要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，尤其是熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題.專題設(shè)計(jì)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向.

2.2實(shí)踐教學(xué)要抓住特長(zhǎng)化

實(shí)踐教學(xué)特長(zhǎng)化，即在“大課堂”觀理念的指導(dǎo)下，不斷拓寬實(shí)踐教學(xué)形式，發(fā)揮地域和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的參與度，改善思政教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐形式同質(zhì)化及偏形式化的現(xiàn)狀.

目前，一些院校能夠較好利用地域優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分利用和發(fā)揮其特長(zhǎng)，如利用周邊紅色資源，打造符合本校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)特色，將理論與實(shí)踐更為緊密的結(jié)合起來(lái)起來(lái)，既較好的使理論教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，同時(shí)也達(dá)到了教育、宣傳的目的.

還有一些院校借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同院系學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)其興趣，如在音樂(lè)學(xué)院可以采取組織編排紅色舞臺(tái)劇表演，美術(shù)學(xué)院可以采取紅色書(shū)畫(huà)展等一些較有規(guī)模的比賽，使學(xué)生既可以發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)又能得到思政政治教育.針對(duì)不同的學(xué)院不同的學(xué)生可以采取不同的實(shí)踐教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的興趣和參與度.

2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)即時(shí)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即時(shí)化，即在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛使用下，借助互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端(手機(jī)、pad)等新媒體、新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的在線教育，如利用普及率較高的社交平臺(tái)(如微信、微博)，發(fā)揮其更加便捷、迅速的知識(shí)傳播、即時(shí)信息發(fā)布等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面的教育功能，使其成為思想政治理論課教育的重要途徑.如當(dāng)前微信普及率非常高，在學(xué)生群體中的使用率已接近100%，將教學(xué)資源，如精品課件、教學(xué)視頻、時(shí)政新聞、課程練習(xí)等，依托公眾號(hào)平臺(tái)定期、及時(shí)發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的即時(shí)性，使學(xué)生課余拿出手機(jī)即可以及時(shí)接收訊息，從而使思想政治理論課占領(lǐng)新媒體的高地，使其成為思想政治理論課教育的新載體.同時(shí)還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)其功能，實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)” “點(diǎn)對(duì)面”的交流互動(dòng)，從而使思想政治教育方式、方法在新技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，更加能夠與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生.

3　課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化路徑探索

在高校思想政治理論課改革上，課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者均應(yīng)得到重視，且彼此應(yīng)該良性互動(dòng)，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充.三者的改革推進(jìn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要任課教師的努力又需要相關(guān)職能部門(mén)的鼎力支持.從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，均要有普遍一致的共識(shí)，針對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)改革的迫切性認(rèn)識(shí)到位，在政策上給予思想政治理論課大力支持，在教學(xué)改革中給予教師、學(xué)生充分的自主權(quán)，才能保證改革的成功.

具體的措施上還要做到：一是學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)的積極配合，教務(wù)處、信息化建設(shè)與服務(wù)中心等部門(mén)應(yīng)積極從事軟件開(kāi)發(fā)、平臺(tái)測(cè)試、資源庫(kù)建設(shè)等方面的協(xié)調(diào)，同時(shí)進(jìn)一步加大校外實(shí)踐基地的掛牌；二是全體高校思想政治理論課教師踴躍參與，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師們應(yīng)集思廣益，完善實(shí)踐教學(xué)細(xì)則，確保實(shí)踐教學(xué)有可操作性，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，做好成果驗(yàn)收和問(wèn)題反饋；三是全校學(xué)生的擁護(hù)，幾門(mén)課程的教學(xué)改革要有在學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生大力擁護(hù)；四是信息化建設(shè)方面，積極探索微信公眾平臺(tái)、易班平臺(tái)、微博平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源的信息化.

在堅(jiān)持三者有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中要處理好三層關(guān)系.

3.1要處理好整體與部分的關(guān)系.

思想政治理論課的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)整體的系統(tǒng)工程，應(yīng)該以大課堂的觀念來(lái)審視三者的關(guān)系，而不能將三者完全割裂來(lái)，三者彼此承擔(dān)不同的內(nèi)容，發(fā)揮不同的作用，彼此互補(bǔ).在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出各自的優(yōu)勢(shì)所在，首先應(yīng)將其化整為零，突出各自的功能，課堂教學(xué)應(yīng)突出知識(shí)體系的重構(gòu)，化教材體系為教學(xué)體系，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，科研特長(zhǎng)；實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出理論知識(shí)的具體應(yīng)用，或側(cè)重利用直觀生動(dòng)的教育資源或具體的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和自我教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是利用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端這一新興平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)巨量的信息資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的又一新途徑，網(wǎng)絡(luò)教育較之傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于其內(nèi)容豐富性和即時(shí)性.化整為零的完成還應(yīng)做到化零為整，無(wú)論何種形式的教育形式，最終都應(yīng)統(tǒng)一于思想政治教育這一整體之下，尤其是依托高校開(kāi)展的幾門(mén)具體的思政課程，展開(kāi)具體的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué).

3.2要處理好目的和手段的關(guān)系

高校思想政治教育應(yīng)該注重對(duì)教育的目的性的把握，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)其兩大功能，即思想性和政治性，首先要明確教育目的和宗旨，然后再確定具體的手段，恰當(dāng)?shù)奶幚砗媚康暮褪侄蔚闹g關(guān)系，不能只強(qiáng)調(diào)目的性而忽視手段的有效性，也不能只注重手段而忽視目的性.每種教學(xué)形式也要注重各自的目的性和手段性的結(jié)合，如課堂教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)體系的重構(gòu)，但又不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性而忽視了思政教育的目的性；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展首先應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，然后再確立開(kāi)展形式以及借助的輔助手段；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的性和手段性也要得到統(tǒng)一，尤其應(yīng)注重內(nèi)容的編排要能耐貼近時(shí)代，貼近學(xué)生.

3.3處理好統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系

全國(guó)高校都在不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，并且形成了較有規(guī)模和特色的課堂教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，較有推廣意義的教學(xué)改革，也成為了其他院校模仿和學(xué)習(xí)的范本，這體現(xiàn)了思想政治教育改革過(guò)程中的一些共識(shí)，但是也要看到一些院校有其自身的優(yōu)勢(shì)，思想政治教育理論課改革“與各自學(xué)校自身的能力、條件、教學(xué)特點(diǎn)且必須以絕大多數(shù)學(xué)生廣泛參與為前提,不能搞一刀切”.[3]尤其是實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，“根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開(kāi)展形式各異的實(shí)踐教學(xué)形式.在思想政治理論課主體性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中．教師只起到必要的服務(wù)管理作用．在了解大學(xué)生思想政治道德發(fā)展規(guī)律和把握教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐”.[4]充分尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同的院系學(xué)生的特點(diǎn)，可以有差別的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，做到專業(yè)和思想政治教育同步提高.

高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)，在具體的教學(xué)過(guò)程中要不斷的拓展新形式，加大課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革力度，自上而下的形成改革的共識(shí).要注重各自的功能和側(cè)重，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)動(dòng)，做到相互補(bǔ)充、彼此互動(dòng)，通過(guò)三者的一體化構(gòu)建，使整個(gè)思想政治理論課能夠上一個(gè)新臺(tái)階.

[1] 十八大報(bào)告(全文)[EB/OL].[2016-02-20].http://www.xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546_7.htm.

[2] 張雷聲．新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)方法探討[M]．北京:高等教育出版社，2006: 67．

[3] 紀(jì)安玲.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)若干問(wèn)題研究綜述[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012(5):110-113.

[4] 張毅翔．思想政治理論課主體性實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].思想教育研究,2012(6):50-53.

[責(zé)任編輯范藻]

On Teaching Integration of Classroom,Practice and Network about Ideological-Political Course in Universities

LIU Shiren

(Marxism School of Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000, China)

The three teaching forms of the ideological-political course in universities include classroom teaching, practice teaching and network teaching. The three forms have a common purpose and target, yet they have a different emphasis. In the precess of teaching, they play a role of mutual-complement and mutual-promotion. In the teaching reform, the three should push on together and act mutually. Besides, the relationship between the destination and way, the whole and part, and the oneness and variety should be done well. The mutual-complement and coordination of the three improve the effect of the course.

ideological-political course in university; classroom teaching, practice teaching; netweork teaching; integration

2016-03-16

四川文理學(xué)院教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“高校思想政治理論課‘6+3模式’研究”(2013JY26)；四川文理學(xué)院大學(xué)生思想政治教育研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革研究——以四川文理學(xué)院為例”(2015SZ002Y)；2016年四川省高校思想政治教育研究項(xiàng)目思想政治理論課青年教師專項(xiàng)“高校思想政治理論課‘三化一體’教育教學(xué)改革研究”

劉世仁(1981—)，男，山東費(fèi)縣人.講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與中國(guó)哲學(xué)研究.

G641

A

1674-5248(2016)05-0132-04