賈海寧，屈昌雷，劉　芝，李　敏

(濟(jì)南大學(xué) ，山東 濟(jì)南 250022)

2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱“十六號(hào)文”)中明確指出，學(xué)校要積極探索如何建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑和新方法。高校輔導(dǎo)員家訪實(shí)現(xiàn)了高校與學(xué)生家庭的聯(lián)接，是一項(xiàng)非常重要和有效的舉措。

一、高校輔導(dǎo)員家訪的意義

著名教育家陶西平先生這樣說過，“學(xué)校教育如果不與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，學(xué)校教育就會(huì)顯得蒼白無力”。高校輔導(dǎo)員家訪作為一項(xiàng)由政府教育有關(guān)部門主導(dǎo)、高校教育工作者具體操作實(shí)施的重要育人政策，毫無疑問具有重要意義。

(一)高校輔導(dǎo)員家訪是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要載體

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行思想政治教育是高校的一項(xiàng)重要職能，走近學(xué)生才能走進(jìn)學(xué)生的心里，走進(jìn)學(xué)生的心里才能使思想政治教育工作更加具有針對(duì)性和實(shí)效性?！拜o導(dǎo)員家訪活動(dòng)建立起了學(xué)校、政府、社會(huì)、家長(zhǎng)之間更加平等、自信、通暢的聯(lián)系渠道，搭建了學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，使思想政治教育更加情感化、精細(xì)化和人性化，更加貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活、走進(jìn)學(xué)生的心靈”。[1]

輔導(dǎo)員家訪是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，通過家訪活動(dòng)的開展，受訪學(xué)生能夠“進(jìn)一步感受到黨和政府以及學(xué)校對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)懷，被訪學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)都發(fā)生了明顯改善。”[2]使學(xué)生能夠積極面對(duì)困難，樹立信心，迎接挑戰(zhàn)。

(二)高校輔導(dǎo)員家訪是加強(qiáng)學(xué)校與家庭間進(jìn)行溝通的重要形式

輔導(dǎo)員家訪是高校加強(qiáng)與學(xué)生家庭間溝通和交流的重要形式，是家校合作的一個(gè)重要手段，家訪能夠幫助高校與家庭之間建立良好的溝通途徑，使學(xué)校能夠了解到學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)孩子的“教育合力”。[3]

除此之外，由高校輔導(dǎo)員家訪所帶來的高校與家庭的接觸，能夠增進(jìn)學(xué)校與家庭之間彼此的信任和理解，使學(xué)校與家庭在共同幫助孩子成長(zhǎng)成才這一問題上能夠明確責(zé)任、達(dá)成共識(shí)，這同時(shí)也是“構(gòu)建和諧社會(huì)的一種有效教育途徑”。[4]

(三)高校輔導(dǎo)員家訪是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作水平的重要途徑

高校開展輔導(dǎo)員家訪工作，對(duì)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍建設(shè)、提升輔導(dǎo)員工作水平也具有十分重要的意義。高校輔導(dǎo)員通過深入實(shí)地的家訪活動(dòng)，可以更加明白自身工作的重要意義，不斷探究輔導(dǎo)員工作藝術(shù)，更加熱愛自己的工作。

輔導(dǎo)員家訪能夠使輔導(dǎo)員自身更加貼近學(xué)生、貼近家長(zhǎng)，在面對(duì)到質(zhì)樸的家長(zhǎng)、感動(dòng)的學(xué)生后，能夠使輔導(dǎo)員懷揣著愛心與真心，進(jìn)一步“增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的責(zé)任感和自豪感”。[5]與此同時(shí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)家訪理論基礎(chǔ)的理解與認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)家訪的科學(xué)理論知識(shí)，在理論的指導(dǎo)下開展家訪工作，進(jìn)而提高自身的學(xué)生工作水平。

二、高校輔導(dǎo)員家訪理論基礎(chǔ)

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的指南。任何實(shí)踐活動(dòng)的開展必定要有一定的理論作為支撐，實(shí)踐活動(dòng)的向前推進(jìn)，又能夠不斷檢驗(yàn)、豐富和發(fā)展理論內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員家訪工作亦是如此。對(duì)輔導(dǎo)員家訪的深入探究，可以尋找到這一工作的理論本源，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐和檢驗(yàn)工作實(shí)效。高校輔導(dǎo)員家訪的理論基礎(chǔ)主要包括關(guān)懷教育理論、人本主義理論、人的全面發(fā)展理論和意識(shí)形態(tài)教育理論四個(gè)方面。

(一)基于關(guān)懷教育理論

關(guān)懷教育最早是由當(dāng)代美國(guó)著名的教育家和哲學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯提出來的，他曾經(jīng)說到，“人與人之間的關(guān)懷與被關(guān)懷是人最為基本的一項(xiàng)生存需求。”其主要內(nèi)容就是積極倡導(dǎo)學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)懷受教育者，也就是高校學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使“學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心自己，關(guān)心自己的親人，關(guān)心自己周圍的生活環(huán)境等等”。[6]

高校輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與關(guān)懷理論的主旨不謀而合，展現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生本人及其家庭的人文性關(guān)懷，這將十分有利于增強(qiáng)師生之間、學(xué)校與家庭之間的相互理解與信任，對(duì)“逐漸建立平等、和諧、信任的新型師生關(guān)系有著極為重要的借鑒意義與實(shí)踐意義”[6]。從關(guān)懷教育理論的角度出發(fā)，開展高校輔導(dǎo)員家訪工作是應(yīng)當(dāng)而且是必要的，是高校以學(xué)生為本精神的具體體現(xiàn)。

(二)基于人本主義理論

所謂的人本主義理論是指在學(xué)生教育中更注重對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)造性、積極自主性等品質(zhì)的理論指導(dǎo)。[6]對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而深刻地了解是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與服務(wù)的基礎(chǔ)性工作，只有從多個(gè)角度獲得了學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性特點(diǎn)等信息之后，才能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育活動(dòng)。

輔導(dǎo)員家訪工作從人本主義的角度出發(fā)，通過深入實(shí)地的探訪，經(jīng)過與學(xué)生家長(zhǎng)深入交流與溝通，從學(xué)生家庭中來獲得在學(xué)校中難以了解的信息。在此過程中，學(xué)生工作人員的熱情與真誠(chéng)可以打動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)，以便引起學(xué)生及家長(zhǎng)的共鳴，從而達(dá)到教育學(xué)生、幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本目的。

(三)人的全面發(fā)展理論

馬克思關(guān)于人的本質(zhì)曾經(jīng)有兩種不同的描述，他在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中曾說：“一個(gè)種的全部特性、種的類特性就在于生命活動(dòng)的性質(zhì)，而人的類特性恰恰就是自由的有意識(shí)的活動(dòng)。”[7]在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中，馬克思曾指出，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵8]馬克思以上兩種關(guān)于人本質(zhì)的描述是同一問題的兩個(gè)方面，是對(duì)人本質(zhì)最為完整和全面的論述，兩者相互補(bǔ)充，缺一不可。

從馬克思主義關(guān)于人本質(zhì)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)方面可以看出，人的特性應(yīng)當(dāng)是自由而有意識(shí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展也是馬克思主義創(chuàng)始人始終堅(jiān)守的理論旨趣和追求的革命目標(biāo)，是馬克思主義的終極價(jià)值關(guān)切，因而也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)核。

高校作為社會(huì)培養(yǎng)人才的專門機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面的發(fā)展的重任。要教育，就必須要了解；要了解，就必須要采取多種方式、從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行接觸。家庭生活是一個(gè)人生活的重要組成部分，家訪，則是全面了解學(xué)生的重要形式，是實(shí)現(xiàn)“全人教育”目標(biāo)的重要一環(huán)。因此，將人的全面發(fā)展理論作為高校輔導(dǎo)員家訪的理論基礎(chǔ)是極為合適和恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(四)意識(shí)形態(tài)教育理論

意識(shí)形態(tài)是一個(gè)哲學(xué)范疇，可以理解為一個(gè)人對(duì)事物的理解和認(rèn)知，它是觀念、觀點(diǎn)、概念、思想、價(jià)值觀等要素的總和。意識(shí)形態(tài)不是人腦中固有的，而是源于社會(huì)存在。人的意識(shí)形態(tài)受思維能力、環(huán)境、信息(教育、宣傳)、價(jià)值取向等因素影響。意識(shí)形態(tài)影響著高校學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

習(xí)近平總書記在2013年在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上曾經(jīng)指出，意識(shí)形態(tài)共組是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。高校歷來是意識(shí)形態(tài)教育工作的重要前沿，各種文化和思潮在這里匯聚碰撞。高校是意識(shí)形態(tài)教育工作地重要陣地，高校輔導(dǎo)員家訪則是意識(shí)形態(tài)教育工作的有效形式。受訪學(xué)生往往是家庭困難、學(xué)習(xí)困難、心理困難“三難學(xué)生”，其意識(shí)形態(tài)的形成往往極易受到不正確價(jià)值觀的影響。家訪參與人員深入學(xué)生家中，用拉家常、送溫暖的形式與學(xué)生及其家長(zhǎng)談心談話，可以有效地占領(lǐng)影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)的家庭陣地，將學(xué)校陣地?cái)U(kuò)展到學(xué)生家中。

三、高校輔導(dǎo)員家訪工作有效實(shí)施路徑

隨著輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)在全國(guó)多所高校的深入開展，被訪學(xué)生受到了切切實(shí)實(shí)的益處。高校采取更加有效的家訪模式，可以從家訪隊(duì)伍建設(shè)、家訪形式豐富、家訪擴(kuò)充、家訪投入加大和家訪合力凝聚五個(gè)方面來展開。

(一)強(qiáng)根固基——輔導(dǎo)員家訪隊(duì)伍建設(shè)要“強(qiáng)”

輔導(dǎo)員家訪取得實(shí)效最為關(guān)鍵的因素就是家訪隊(duì)伍要強(qiáng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)可以從豐富家訪主體和做好家訪主體培訓(xùn)與管理兩個(gè)方面來入手。

1.豐富家訪主體，壯大家訪隊(duì)伍

高校輔導(dǎo)員是家訪主體，但是，從高校輔導(dǎo)員家訪理論與實(shí)踐的角度來講，僅僅依靠輔導(dǎo)員隊(duì)伍還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校應(yīng)當(dāng)引入全員育人、全方位育人思想，努力發(fā)掘能夠?yàn)楦咝］o導(dǎo)員家訪助力的隊(duì)伍，不斷擴(kuò)展家訪的參與面，豐富家訪主體，壯大家訪隊(duì)伍。

擴(kuò)充輔導(dǎo)員家訪主體工作隊(duì)伍?！案鞲咝Ｒ鶕?jù)‘學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先’的理念，努力拓寬家訪的參與面，把全員育人落到實(shí)處?！盵4]高校輔導(dǎo)員家訪應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為主體，在這一前提下，“努力形成校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，全體學(xué)生工作人員、班主任、思想政治理論課教師、心理學(xué)教師、黨團(tuán)干部、機(jī)關(guān)干部及部分教師代表組成的”[4]家訪主體工作隊(duì)伍。

將專業(yè)教師納入輔導(dǎo)員家訪工作隊(duì)伍。應(yīng)當(dāng)“把一些有熱情、有精力的專業(yè)老師充實(shí)到家訪隊(duì)伍中來”，[9]這樣可以對(duì)學(xué)生就學(xué)習(xí)方法和專業(yè)知識(shí)方面的問題進(jìn)行解答，解決學(xué)生疑惑，并就學(xué)習(xí)方面與家長(zhǎng)借此機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與活動(dòng)，以使輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)“對(duì)課堂教學(xué)能起到促進(jìn)作用”。[9]

將學(xué)業(yè)導(dǎo)師納入輔導(dǎo)員家訪工作隊(duì)伍。高校學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃制定、心理問題疏導(dǎo)、生活困難解決等工作，與學(xué)生的接觸尤為親密，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才起著舉足輕重的作用，應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要主體，也理所應(yīng)當(dāng)?shù)乇患{入高校輔導(dǎo)員家訪隊(duì)伍。

將優(yōu)秀學(xué)生干部納入輔導(dǎo)員家訪工作隊(duì)伍。學(xué)生干部是指在學(xué)生群體中擔(dān)任特定職務(wù)，負(fù)責(zé)某些職責(zé)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理工作開展的一種特殊學(xué)生身份。學(xué)生干部來源于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，成長(zhǎng)在學(xué)生中間。高校應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀學(xué)生干部納入輔導(dǎo)員家訪工作隊(duì)伍，汲取青年學(xué)生的智慧、發(fā)揮青年學(xué)生創(chuàng)造力，為家訪工作打開一個(gè)嶄新的視野，誠(chéng)然，學(xué)生干部在深入實(shí)地的探訪過程中，深入了社會(huì)、了解了民情、增長(zhǎng)了才干，可以得到更加切實(shí)有效的鍛煉。

2.做好隊(duì)伍培訓(xùn)，打造家訪專家

(1)強(qiáng)化輔導(dǎo)員家訪工作管理。輔導(dǎo)員是具體從事各項(xiàng)學(xué)生工作的實(shí)踐者，他們與學(xué)生接觸最為頻繁，對(duì)學(xué)生的了解最為深刻，對(duì)學(xué)生了解最多，知曉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能夠洞察學(xué)生可能存在的問題，這是輔導(dǎo)員隊(duì)伍從事家訪工作的巨大優(yōu)勢(shì)。但是，由于輔導(dǎo)員本身所從事工作最為繁雜和瑣碎，不同輔導(dǎo)員對(duì)家訪工作重視程度參差不齊，花費(fèi)在家訪方面的心思也不盡相同。

為此，高校應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員家訪作為輔導(dǎo)員的一項(xiàng)常規(guī)工作，納入輔導(dǎo)員考核體系，制定科學(xué)的輔導(dǎo)員家訪考核標(biāo)準(zhǔn)體系，將家訪工作與日常學(xué)生工作進(jìn)行巧妙結(jié)合，保證每位家訪成員都能夠完成本項(xiàng)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)本項(xiàng)工作的責(zé)任感、使命感和自豪感。當(dāng)然，輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)中如何對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核、應(yīng)當(dāng)有什么樣的考核標(biāo)準(zhǔn)以及采用什么樣的考核辦法等方面，需要高校深入細(xì)致地研究與制定。

(2)加強(qiáng)家訪隊(duì)伍培訓(xùn)。家訪隊(duì)伍要強(qiáng)，家訪前要做好、做足準(zhǔn)備，學(xué)校和學(xué)院可密切配合，做好家訪隊(duì)伍的思想政治教育和家訪技巧教育。輔導(dǎo)員家訪隊(duì)伍的擴(kuò)充，這僅僅是從“量”上的努力。為了保證參與輔導(dǎo)員家訪的全體人員能夠充分理解家訪的有關(guān)問題，使家訪隊(duì)伍中的每一位成員都能夠成為家訪“專家”，這就需要做好培訓(xùn)工作，做到不打無準(zhǔn)備之仗，這樣才能立于不敗之地。

參與輔導(dǎo)員家訪的每一位成員都應(yīng)當(dāng)按照工作要求，“圍繞思想政治教育、行為引導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資助與服務(wù)等方面進(jìn)行談話儲(chǔ)備”，[3]使家訪談話能夠有針對(duì)性、有目的性、有更強(qiáng)的實(shí)效性。

家訪隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)及學(xué)生積極宣傳教育法規(guī)、學(xué)校情況、專業(yè)情況、辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、學(xué)生教育管理模式、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。除此之外，家訪隊(duì)伍還應(yīng)當(dāng)就學(xué)生在思想狀況、擔(dān)任學(xué)生干部情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反饋。

家訪隊(duì)伍每一位成員都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真撰寫家訪活動(dòng)體會(huì)，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)做好家訪活動(dòng)總結(jié)，將輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)納入學(xué)生工作的一項(xiàng)常態(tài)化內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)專家化的家訪隊(duì)伍有著重要作用。

(二)因地制宜——輔導(dǎo)員家訪形式要多樣

根據(jù)我國(guó)高校發(fā)展實(shí)際，我國(guó)高等教育大眾化戰(zhàn)略的實(shí)施，高校招生人數(shù)有過一段時(shí)間的快速增長(zhǎng)。同時(shí)，大多數(shù)高校都是面對(duì)全國(guó)進(jìn)行招生，這就使得高校生源分散在全國(guó)各地。這就給輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)的開展造成了一個(gè)亟需解決的難題。這就要求輔導(dǎo)員家訪工作應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)家庭走訪的形式，充分利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)所帶來的便利，不斷創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)形式。

高校輔導(dǎo)員家訪形式主要有面訪、信訪、網(wǎng)訪、電話訪、集體訪、順訪、同學(xué)訪和家長(zhǎng)會(huì)等形式。

1.關(guān)于面訪

面訪也就是輔導(dǎo)員家訪隊(duì)伍親自到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，這是最為傳統(tǒng)的家訪形式。通過面對(duì)面交流與溝通，家訪成員可以深入實(shí)地了解被訪學(xué)生的家庭情況，能夠與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行促膝交流，這最能拉近老師與學(xué)生家長(zhǎng)的距離，采用這種家訪形式可以使家訪工作效果最好。但是，這種家訪形式會(huì)常常受到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、地域等諸多因素的限制，有著很大的局限性。

2.關(guān)于電訪、網(wǎng)訪、信訪

電訪、網(wǎng)訪、信訪就是利用電話、網(wǎng)絡(luò)、信件這三種渠道來開展輔導(dǎo)員家訪，這三種方式可以比較快捷、方便、及時(shí)、有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，且成本較低。但是這幾種家訪形式也有著各自難以克服的弊端，電話家訪只是聲音與語言的溝通，并未有面對(duì)面的交流，適合就某一具體問題與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流；網(wǎng)絡(luò)家訪成本較低，但是由于家訪學(xué)生存在地區(qū)和個(gè)體差異，有的家庭，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家中，未必會(huì)有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)也不一定能夠操作；信訪就是通過信件的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，但是這一傳統(tǒng)的家訪形式，會(huì)受到交流方式落后、輔導(dǎo)員精力有限等方面的限制。

3.關(guān)于集體訪、家長(zhǎng)會(huì)

這兩種輔導(dǎo)員家訪形式是比較新穎的，可以召集某一區(qū)域的學(xué)生及家長(zhǎng)來參加，在一定程度上可以解決家訪工作時(shí)間緊迫等問題。但是在集體訪和家長(zhǎng)會(huì)上家訪隊(duì)伍與學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生所溝通的大多是共性問題，缺乏一對(duì)一的個(gè)別交流，不能夠深入到每一個(gè)學(xué)生家中來了解情況，存在著一定的局限性。

4.關(guān)于同學(xué)訪

同學(xué)訪是學(xué)校輔導(dǎo)員委托被訪學(xué)生同學(xué)、學(xué)生黨員、學(xué)生干部等代替輔導(dǎo)員到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，這可以有效解決家訪人員不足的問題，還能在此過程中使參與家訪的學(xué)生在一定程度上受到教育。

5.關(guān)于順訪

順訪是家訪成員利用返鄉(xiāng)、考察、開會(huì)、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，順便到學(xué)生家中，開展輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)。順訪是家訪的一種創(chuàng)新形式，能夠有利于節(jié)約資源。

探索現(xiàn)有家訪形式的有效合并利用，發(fā)掘出一種適合高校輔導(dǎo)員家訪這一特定活動(dòng)的形式將會(huì)是這一方面的研究趨勢(shì)。當(dāng)然，實(shí)施輔導(dǎo)員家訪的高校也需要根據(jù)自身實(shí)際情況，利用現(xiàn)有條件，研究制定出一套適合自己的輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)方案。

(三)全面周到——不同類型學(xué)生家訪策略

高校輔導(dǎo)員家訪工作不應(yīng)當(dāng)是單純的訪貧問苦，在精選家訪對(duì)象方面不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。本著全面育人的理念，為了使輔導(dǎo)員家訪工作能夠更加卓有成效地開展，還應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員家訪的視野更加開闊一些，更加寬廣一些。

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。高校在開展輔導(dǎo)員家訪前要精選家訪對(duì)象，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生和心理障礙的學(xué)生是輔導(dǎo)員家訪的三類學(xué)生群體。與這三類家訪對(duì)象的重要程度應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，“高校輔導(dǎo)員家訪的主要對(duì)象是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，次要對(duì)象時(shí)學(xué)業(yè)困難和心理有障礙的學(xué)生”。[10]

還有學(xué)者認(rèn)為有四類學(xué)生群體需要關(guān)注，那就是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生，這四類群體的健康正常成長(zhǎng)“需要家長(zhǎng)和教師給予特殊關(guān)注和關(guān)愛”，而輔導(dǎo)員家訪則是對(duì)這四類學(xué)生的家庭情況進(jìn)行全面了解、與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通的有效途徑。

高校要對(duì)違反紀(jì)律的“問題生”和受家長(zhǎng)和老師喜愛的優(yōu)等生這兩類學(xué)生群體進(jìn)行輔導(dǎo)員家訪，在家訪工作中要根據(jù)學(xué)生情況的特點(diǎn)堅(jiān)持不同的原則，即對(duì)貧困生家訪要“幫”、對(duì)問題學(xué)生家訪要“勤”、對(duì)心理問題生家訪要“細(xì)”、對(duì)優(yōu)等生家訪要“激”。

以上所提到的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、“問題生”、優(yōu)等生，基本上涵蓋了高校在輔導(dǎo)員家訪實(shí)踐中所重點(diǎn)關(guān)注的幾類學(xué)生群體。但是，有以下兩個(gè)問題需要進(jìn)行探究，一是以上對(duì)家訪對(duì)象挑選所提供的范圍沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且?guī)讉€(gè)概念之間還有一定的交叉，為更好地指導(dǎo)高校輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)的順利進(jìn)行，理論上和實(shí)踐上都需要相關(guān)專家和學(xué)者對(duì)需要家訪的學(xué)生群體制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行劃分；二是學(xué)生問題無小事，學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才牽動(dòng)著每一位家長(zhǎng)的心，單純的以學(xué)生群體的大小來劃分家訪對(duì)象的重要程度是否合理，也值得深入思考。更重要的是，目前理論與實(shí)踐中只是稍微提及了輔導(dǎo)員家訪對(duì)象的選擇問題，并未進(jìn)行更加深入細(xì)致的剖析，關(guān)于家訪對(duì)象群體劃分問題、每類特殊群體家訪中的注意事項(xiàng)，以及如何鞏固強(qiáng)化家訪效果等方面，需要從事學(xué)生工作的專家學(xué)者進(jìn)行更加深入地研究。

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