李靜（安徽理工大學(xué)，安徽淮南232001）

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高校工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用和途徑

李靜
（安徽理工大學(xué)，安徽淮南232001）

[摘要]高校教師應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。當(dāng)前，高校在師德師風(fēng)方面存在著理想信念不堅(jiān)定、謀事創(chuàng)業(yè)不實(shí)、“教書(shū)”“育人”兩張皮及缺乏評(píng)價(jià)、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題。高校工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)方面可發(fā)揮重要的作用。應(yīng)在加強(qiáng)人文關(guān)懷、依法治校、踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深化教學(xué)改革等方面做好工作，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]師德師風(fēng)；高校工會(huì)；以德施教

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平在看望北京師范大學(xué)教師學(xué)生代表時(shí)強(qiáng)調(diào)，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。號(hào)召全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好教師[1]。這就要求高校要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，高校教師要不斷提高師德和業(yè)務(wù)水平，愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表，做教書(shū)育人的典范，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。

高校工會(huì)是高校教職工自愿結(jié)合的群眾組織，在師德師風(fēng)建設(shè)方面有著重要的作用，也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前高校在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，高校工會(huì)要積極探索工會(huì)在加強(qiáng)師德建設(shè)中的方法和途徑，建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，教育和引導(dǎo)高校教師努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、工會(huì)在大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)中的作用

(一)有利于加強(qiáng)高校民主管理和民主監(jiān)督，加快推進(jìn)依法治校進(jìn)程

工會(huì)組織是廣大教職員工依法、有序、廣泛參與管理學(xué)校事務(wù)的重要渠道，在民主管理依法治校中具有重要作用。按照協(xié)商于民、協(xié)商為民的要求，拓寬工會(huì)所聯(lián)系的教職工參與治理學(xué)校的渠道，能夠進(jìn)一步規(guī)范參與協(xié)商民主的形式、內(nèi)容和程序。學(xué)校可通過(guò)召開(kāi)教代會(huì)等方式，加強(qiáng)決策之前和決策實(shí)施之中的協(xié)商，積極參政議政、治校理政，充分行使代表的參與權(quán)、知情權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)，積極履行民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的職能。工會(huì)按照法律規(guī)定，不斷加強(qiáng)高校民主管理和民主監(jiān)督，有利于加快推進(jìn)依法治校的進(jìn)程。

（二）有利于維護(hù)廣大教職工的合法權(quán)益，從而調(diào)動(dòng)工作學(xué)習(xí)的積極性

維護(hù)教職工合法權(quán)益是工會(huì)組織的重要職責(zé)。工會(huì)積極履行自身的職能，能夠幫助廣大教職工工通過(guò)合法渠道、正常途徑和維權(quán)方式，合理解決利益訴求。工會(huì)按照法律規(guī)定，代表教職員工參與學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和政策的制定，從源頭上保障教職員工權(quán)益，維護(hù)群眾利益。運(yùn)用法治思維和法治方式維權(quán)，通過(guò)集體協(xié)商、對(duì)話協(xié)商等方式協(xié)調(diào)各方利益。當(dāng)教職工具體利益、權(quán)利方面受到侵害時(shí)，工會(huì)組織可以代表教職工與學(xué)校行政及有關(guān)部門(mén)通過(guò)民主協(xié)商的處理方式來(lái)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題。這樣，在充分尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通協(xié)商，問(wèn)題往往很容易得到解決，避免雙方因信息不對(duì)稱(chēng)產(chǎn)生或升級(jí)為更為嚴(yán)重的矛盾。同時(shí)，工會(huì)通過(guò)幫助協(xié)調(diào)解決廣大教師在教學(xué)、科研、職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)升遷等方面的問(wèn)題，可以疏導(dǎo)和減輕教職工在工作方面的各類(lèi)煩惱和壓力，從而進(jìn)一步激發(fā)廣大教職工干事創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)和科研中去。

（三）有利于推進(jìn)高校文化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)助力

高校工會(huì)作為群團(tuán)組織是群眾自我教育、自我管理的重要平臺(tái)。其重要任務(wù)是引導(dǎo)廣大教職工弘揚(yáng)勞模精神，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，打造昂揚(yáng)向上、健康文明、和諧安定的校園文化。在加強(qiáng)教職工教育、推進(jìn)高校文化建設(shè)方面，高校工會(huì)所占有的各類(lèi)資源眾多。在資金方面，每年有專(zhuān)門(mén)用于教職工或會(huì)員的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；在文體活動(dòng)方面，有用于購(gòu)買(mǎi)教職工文體活動(dòng)所需的各類(lèi)器材、教材、用品及培訓(xùn)酬金等方面；在活動(dòng)場(chǎng)地方面，學(xué)校層面有教職工活動(dòng)中心，包括各類(lèi)球室、書(shū)畫(huà)院、音樂(lè)房、舞蹈房、棋牌室、麻將館等，在二級(jí)工會(huì)，建設(shè)有職工小家，配備了各類(lèi)健身器材、文體活動(dòng)用品；在職工教育方面，有各類(lèi)教職工政治、文化、業(yè)務(wù)和技能等方面的培訓(xùn)。這些資源為工會(huì)開(kāi)展好各類(lèi)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。工會(huì)可通過(guò)各種教育活動(dòng)，吸引和凝聚廣大教職工，教育廣大教職工樹(shù)立高尚的師德師風(fēng)，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

二、當(dāng)前高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，隨著全面深化改革的不斷深入，“四風(fēng)”等方面存在的問(wèn)題慢慢在高校凸顯出來(lái)，不嚴(yán)不實(shí)的價(jià)值觀念也逐漸進(jìn)入了高校，給高校這片凈土特別是廣大教職工帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。這些負(fù)面影響在師德師風(fēng)建設(shè)中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）理想信念不堅(jiān)定

由于受西方思潮的影響，少數(shù)教師信奉西方普世價(jià)值觀，不能用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦，不能用馬克思正確的世界觀和方法論來(lái)教育學(xué)生，不能夠用“三嚴(yán)三實(shí)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。他們對(duì)黨的前途和國(guó)家的命運(yùn)常常持擔(dān)心和質(zhì)疑態(tài)度，不能全面、公正、客觀、正確、理性地看待我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過(guò)程中和高校發(fā)展中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，表現(xiàn)為思想消極，常常是不分場(chǎng)合發(fā)表怨言，給大學(xué)生政治觀念和理想信念帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。比如一些教師“在授課過(guò)程中，每當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，常常會(huì)表達(dá)出一些消極負(fù)面的情緒，談到好的都是外國(guó)的，不好的都是中國(guó)的，中國(guó)成了負(fù)面典型的案例庫(kù)?！盵2]

（二）謀事創(chuàng)業(yè)不實(shí)在

在教學(xué)方面，部分教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在制作課件時(shí)，滿足于一次制作多次重復(fù)使用或滿足于照本宣科式地講授知識(shí)，教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新意識(shí)不夠；在科學(xué)研究上，學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重“滑坡”趨勢(shì)，在科研中弄虛作假、抄襲剽竊和篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果，違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)；有的教師缺乏基本的道德規(guī)范，在各類(lèi)招生、考試、學(xué)生入黨評(píng)先推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊;有的教師滿足現(xiàn)狀、追求享樂(lè)、不思進(jìn)取，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，做一天和尚撞一天鐘；有的教師受各種功利因素驅(qū)使，缺乏對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感和使命感，在集體和個(gè)人利益面前，太過(guò)于注重個(gè)人功利，把主要精力和工作重心放在自我發(fā)展上。這些現(xiàn)象都是由于部分教師創(chuàng)業(yè)謀事不實(shí)在、對(duì)教育事業(yè)缺乏奉獻(xiàn)精神以及對(duì)學(xué)生缺乏大愛(ài)造成的，嚴(yán)重違背了嚴(yán)于修身、做人要實(shí)的原則，給學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)方面帶來(lái)了負(fù)面影響。

（三）“教書(shū)”“育人”兩張皮

古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教書(shū)和育人是教育過(guò)程不可分割的有機(jī)整體。但是在現(xiàn)實(shí)中，有的教師只“教書(shū)”不育人，在課堂上側(cè)重于機(jī)械地照本宣科，缺少與學(xué)生的交流、互動(dòng)和溝通，不關(guān)心、不關(guān)愛(ài)、不體貼學(xué)生，不關(guān)注、不了解學(xué)生的真實(shí)想法和思想狀況。只知道上課進(jìn)門(mén)、下課走人，師生間幾乎沒(méi)有談話談心和思想層面的交流。有的赤裸裸地索要或收受學(xué)生及家長(zhǎng)的購(gòu)物卡、禮品、禮金、有價(jià)證券和土特產(chǎn)等財(cái)物。教育潛移默化的育人功能?chē)?yán)重缺失，嚴(yán)重影響了教師在人民心目中的為人師表、辛勤的園丁和人類(lèi)靈魂工程師的良好形象，也直接影響了教書(shū)育人、立德樹(shù)人的效果。

（四）缺乏師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制

師德建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要建立科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和制度。[3]在現(xiàn)實(shí)中，有些高校雖然建立了許多制度，但由于對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不到位，這些制度往往缺少針對(duì)性和可操作性，執(zhí)行起來(lái)往往難度大；有些是校內(nèi)各職能部門(mén)之間的職責(zé)不明、分工不清，導(dǎo)致好事往前沖，難事、得罪人的事繞道走，各部門(mén)相互扯皮，導(dǎo)致制度執(zhí)行達(dá)不到預(yù)期效果。同時(shí)，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，缺乏制度系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制度的創(chuàng)新，往往也很難激勵(lì)、激發(fā)教師在師德師風(fēng)方面的示范引領(lǐng)作用。

三、工會(huì)在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)中方法和途徑

（一）加強(qiáng)人文關(guān)懷是加強(qiáng)師德建設(shè)的前提條件

在師德師風(fēng)建設(shè)中，制度的剛性約束固然重要，但以人為本加強(qiáng)人文關(guān)懷也不能缺位，它是加強(qiáng)師德建設(shè)的前提條件，做好了將會(huì)起到事半功倍的效果。工會(huì)是教職工自愿結(jié)合的群眾組織，對(duì)教職工道德情操和良好精神風(fēng)貌的形成具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高校工會(huì)應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，切實(shí)把加強(qiáng)以師德師風(fēng)建設(shè)為核心的精神文明建設(shè)抓實(shí)抓好。首先，要深入基層一線加強(qiáng)調(diào)查研究，真實(shí)了解廣大教師所思所想，為決策提供參考；其次，要加強(qiáng)思想疏導(dǎo)和心理健康干預(yù)，切實(shí)回答和幫助他們解決實(shí)際困難和問(wèn)題，以工會(huì)的親和力、凝聚力和向心力，提升他們教書(shū)育人的動(dòng)力；第三，要積極開(kāi)展教育研究培訓(xùn)、文體活動(dòng)、各類(lèi)評(píng)比等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、工作和生活上給予教師最大的關(guān)愛(ài)、幫扶和大力支持，為他們創(chuàng)造寬松、富有校園文化氣息的生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓良好的師德師風(fēng)在書(shū)香校園中樹(shù)立和形成。

（二）依法治校是加強(qiáng)師德建設(shè)的有效途徑

依法治校，弘揚(yáng)師德師風(fēng),兩者只有相互配合，才可相得益彰。法治是師德的保障,弘揚(yáng)師德師風(fēng)須在法治的整體框架內(nèi)；師德是法治的前提,只有弘揚(yáng)師德才能使依法治校真正得到有效推進(jìn)。要按照“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的辦學(xué)方針，組織制定實(shí)施《大學(xué)章程》，用法治思維和法治方式，注重強(qiáng)化和規(guī)范師德師風(fēng)。要在深化黨務(wù)校務(wù)公開(kāi)、凸顯民主監(jiān)督作用中引領(lǐng)師德師風(fēng)；在完善信息溝通平臺(tái)和民主溝通機(jī)制上，注重宣傳師德師風(fēng)；在發(fā)揮工會(huì)等群團(tuán)組織的作用方面，注重營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)師德師風(fēng)的形成。要充分利用好工會(huì)這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)積極策劃、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，舉辦與學(xué)校教育培養(yǎng)人才相關(guān)的各類(lèi)法律、法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展黨的政治紀(jì)律和政治原則方面的學(xué)習(xí)宣傳教育，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍的法治意識(shí)和法治觀念，為促進(jìn)師德師風(fēng)的形成創(chuàng)造條件。

（三）踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是加強(qiáng)師德建設(shè)的關(guān)鍵

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》要求：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要從學(xué)校抓起；要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。[4]這為加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作提出了要求，明確了方向。這就要求工會(huì)組織要發(fā)揮職能作用，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校德育工作為主線，強(qiáng)化教師以積極探索創(chuàng)新學(xué)生工作為本、提升提高學(xué)生主體地位的德育工作模式。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念量化為各種管理制度或長(zhǎng)效機(jī)制。要大力宣傳踐行弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新風(fēng)正氣，引導(dǎo)教職員工明辨真假、是非、善惡、美丑，[5]激發(fā)全校教職工學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的持久內(nèi)生動(dòng)力，讓踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（四）深化教學(xué)改革是加強(qiáng)師德建設(shè)的根本方法

現(xiàn)代大學(xué)制度要求大學(xué)管理實(shí)現(xiàn)依法管理、科學(xué)管理、民主管理，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教職工為學(xué)校改革、建設(shè)和發(fā)展的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度地實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)。隨著“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的協(xié)調(diào)推進(jìn)和高校依法治校的步伐加快，學(xué)校外延發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)節(jié)奏將得到進(jìn)一步調(diào)整，教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)、理想觀念、創(chuàng)新方式、利益訴求等將會(huì)出現(xiàn)新的變化。高校內(nèi)部管理體制改革如何推進(jìn)，工會(huì)如何把握深化教育教學(xué)改革的東風(fēng)，引導(dǎo)廣大教師和管理工作者，進(jìn)一步促使教師的師德師風(fēng)內(nèi)心于心、外化于形，這將是提高高校師德師風(fēng)建設(shè)整體水平的一個(gè)很重要的方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部出臺(tái)建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)[EB/ OL].http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201410/t20141009_ 600474.html.

[2] 2014年意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域十個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題[EB/OL].http: //theory.gmw.cn/2015-03/26/content_15210002_7.htm

[3]吳盾，王標(biāo)兵，劉春林.淺談師德師風(fēng)內(nèi)涵建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（12）.

[4]關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)[EB/ OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/ c_118674689.htm.

[5]中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的意見(jiàn)[EB/ OL]. http://www.acftu.org/template/10041/file.jsp? cid=1078&aid=91062

（責(zé)任編輯：王友才）

作者簡(jiǎn)介：李靜（1973-），男，安徽長(zhǎng)豐人，工程碩士，安徽理工大學(xué)黨委組織部副部長(zhǎng)，政工師。

收稿日期：2015-12-01

[中圖分類(lèi)號(hào)]D412.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095—7416（2016）01—0034—03

[基金項(xiàng)目]本文為安徽理工大學(xué)2015年度工會(huì)教代會(huì)工作理論研究課題的階段性成果。