陳俊潔，李功田，孫 亮

(山東管理學(xué)院 勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，山東 濟(jì)南 250037）

高校法律實(shí)踐教學(xué)本土化探析

陳俊潔，李功田，孫 亮

(山東管理學(xué)院 勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，山東 濟(jì)南 250037）

高校法律實(shí)踐教學(xué)是依法治國的戰(zhàn)略需要，也是我國法學(xué)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。在學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)方面，美國模式和德國模式有著顯著的不同，美國的法學(xué)院普遍采用診所式教學(xué)，而德國是一個(gè)高度重視案例教學(xué)的國家。目前在國內(nèi)高校的法學(xué)教育中，法律實(shí)踐教學(xué)的具體形式有法律診所、模擬法庭、案例教學(xué)法和校企合作模式等。探尋符合我國高校法學(xué)教育國情的實(shí)踐教學(xué)途徑，應(yīng)首先肯定法律診所的移植，繼續(xù)加強(qiáng)和完善模擬法庭，積極探索校企合作法律實(shí)踐教學(xué)新模式，通過深挖內(nèi)源潛力和外聘實(shí)務(wù)人士來優(yōu)化法學(xué)師資結(jié)構(gòu)。

法律實(shí)踐教學(xué)；法律診所；模擬法庭；校企合作；本土化

一、發(fā)展法律實(shí)踐教學(xué)的必要性分析

(一）法律實(shí)踐教學(xué)是依法治國的戰(zhàn)略需要

2011年，中共中央政法委員會(huì)、中華人民共和國教育部聯(lián)合啟動(dòng)了卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃。卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃在兩個(gè)方面對法律實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求：一是要?jiǎng)?chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制，探索“高?！獙?shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制；二是要強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)比重。卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃對各大法學(xué)院校進(jìn)行法律教學(xué)革新和開展法律實(shí)踐教學(xué)提出了明確的指引。2014年10月，黨的十八屆四中全會(huì)提出全面推進(jìn)依法治國的戰(zhàn)略決議，決議要求建設(shè)高素質(zhì)法治專門隊(duì)伍，“推進(jìn)法治專門隊(duì)伍正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化”。2015年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》，意見對司法考試內(nèi)容提出了新的要求，考試內(nèi)容“著重考查憲法法律知識、法治思維和法治能力，以案例分析、法律方法檢驗(yàn)考生在法律適用和事實(shí)認(rèn)定等方面的法治實(shí)踐水平。加大法律職業(yè)倫理的考查力度?！边@是國家對法學(xué)教育領(lǐng)域?qū)訌?qiáng)法律實(shí)踐教學(xué)提出的更為明確的指引。

(二）法律實(shí)踐教學(xué)是我國法學(xué)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求

近十幾年來，社會(huì)對法律人才的需求經(jīng)歷了從大量需求到嚴(yán)重萎縮的變化過程。相應(yīng)的，高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模和數(shù)量也經(jīng)歷了從欣欣向榮到生源不足的變化，這種困局是大部分法學(xué)院校面臨的共同性問題。法學(xué)專業(yè)也經(jīng)歷著由熱門專業(yè)到就業(yè)難專業(yè)的變化，法律人才迎來了階段性過剩，但這種過剩并不是絕對過剩，而是一種結(jié)構(gòu)性過剩。一方面，高校法律專業(yè)招生就業(yè)面臨困境；另一方面，隨著依法治國戰(zhàn)略的全面鋪開，社會(huì)對法律人才的需求呈上升的趨勢。這反映了法律人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的錯(cuò)位。長期以來，我們的法學(xué)教育重理論輕實(shí)踐，法律教學(xué)和法律實(shí)踐是兩個(gè)相互獨(dú)立的世界。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，接觸法律實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)極少，即使是畢業(yè)生的為期半年的實(shí)習(xí)也大多是走形式，實(shí)務(wù)中的法律事務(wù)接觸極少，造成法學(xué)教育與社會(huì)的脫節(jié)。這種脫節(jié)也直接導(dǎo)致了法學(xué)教育同社會(huì)需要之間的沖突，致使法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不理想，法律人才的結(jié)構(gòu)性過剩。因而，改善法律人才培養(yǎng)模式的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)法律實(shí)踐教學(xué)，以法律實(shí)踐需要為導(dǎo)向，改革我們的法律教學(xué)，培養(yǎng)既具備完善的理論素質(zhì)又能同社會(huì)需求順利接軌的優(yōu)秀法律人才。

二、法律實(shí)踐教學(xué)的域外考察

美國、德國分屬英美法系和大陸法系，在學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)方面，“美國模式和德國模式盡管有顯著的不同，但基本上都能讓學(xué)生具備一定的法律實(shí)務(wù)操作能力。”[1]

(一）美國的法律實(shí)踐教學(xué)模式演變

美國大學(xué)法學(xué)教學(xué)方式主要經(jīng)歷了從理論講授方式到蘇格拉底式的案例教學(xué)法再到問題式教學(xué)法發(fā)展演變過程。19世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾提出了著名的案例教學(xué)法，并迅速獲得美國高校的普遍認(rèn)可，案例教學(xué)法在美國法學(xué)教學(xué)中迅速得到普及?！霸诎咐虒W(xué)法中，學(xué)生不再被要求背誦編寫好的教案，而將主要精力投入閱讀和思考指定的專題性案例，然后圍繞所涉及的法律原則及其與其他法律之間的關(guān)系等問題展開課堂討論。這樣一來，學(xué)生們就像自然科學(xué)中通過做實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)結(jié)果一樣，通過對案件的分析、調(diào)查得到他們所期望的結(jié)論。”[2]這便是著名的“案例教學(xué)法”。蘭德爾的案例教學(xué)法主要關(guān)注法律技術(shù)層面，側(cè)重對法律規(guī)則本身邏輯的研究和運(yùn)用，對法律職業(yè)教學(xué)的發(fā)展具有重大的推動(dòng)作用。但是，這種教學(xué)方式有一個(gè)明顯的不足。因?yàn)榉蓡栴}的解決往往是綜合性的，要牽扯到政治、經(jīng)濟(jì)、文化其他領(lǐng)域，是多元價(jià)值綜合作用的結(jié)果，僅僅熟悉法律本身的規(guī)則是不夠的。所以，案例教學(xué)法對解決實(shí)際法律問題還存在一定距離。

隨著20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，人們加強(qiáng)了法律對解決社會(huì)問題的關(guān)注，體現(xiàn)法律現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)的“問題式教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。耶魯法學(xué)院原院長克拉克認(rèn)為:蘭德爾的案例教學(xué)法忽略了“對訓(xùn)練有素的律師的持續(xù)需求?！盵3]法學(xué)教育是需要“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、善于解決現(xiàn)實(shí)問題的專業(yè)化法律人?！盵4]而后者就是現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)教育的主要目標(biāo)。耶魯大學(xué)法學(xué)院從法律解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的需要出發(fā)反思和發(fā)展了案例教學(xué)法，提出了對教育革新具有革命性意義的另一種先進(jìn)方法——問題式教學(xué)法。問題式教學(xué)把教學(xué)的重心從對理論的確切把握過渡到實(shí)際社會(huì)問題的解決，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)法律基本理論知識的同時(shí)，多關(guān)注社會(huì)問題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決社會(huì)問題。問題式教學(xué)法相對于案例教學(xué)法在教學(xué)方式上是一種革新，耶魯大學(xué)法學(xué)院也因此名聲大噪，并迅速得到了美國各大法學(xué)院校的積極響應(yīng)。到20世紀(jì)50年代，問題式教學(xué)法已是美國大學(xué)法學(xué)院普遍采用的一種教學(xué)方式。法律診所是問題式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的重要方式。法律診所，又稱為診所式法學(xué)教育，是耶魯法學(xué)院等美國法學(xué)院倡導(dǎo)下，借鑒醫(yī)院診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過診所老師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的法律運(yùn)用、辦案過程，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，縮小學(xué)校知識教育與職業(yè)技能教育之間距離的一種法學(xué)教育模式。法律診所經(jīng)過上百年的演變到現(xiàn)在已相當(dāng)成熟，法律診所的種類多達(dá)幾十種，如移民診所、環(huán)保診所、勞工診所、非營利性組織診所、房東與承租人診所、國際人權(quán)診所、社區(qū)發(fā)展診所、家暴診所、死刑診所等等。指導(dǎo)教師的構(gòu)成也日趨多元，有法學(xué)院的專任教師，有經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)律師，有退休的檢察官、法官，還有非政府組織成員等?！?0世紀(jì)90年代之后，法律診所在教育之外的社會(huì)功能，即促進(jìn)社會(huì)正義方面的功能得到強(qiáng)調(diào)，正義和公益成為法律診所在法律教育過程中的重要內(nèi)容?！盵5]

(二）德國的法律實(shí)踐教學(xué)分析

德國是一個(gè)法律教育高度重視案例教學(xué)的國家，法律診所遠(yuǎn)沒有美國發(fā)達(dá)，存在這種差別是兩個(gè)國家所屬法系及教學(xué)導(dǎo)向所致。美國的法律教育是以培養(yǎng)律師為導(dǎo)向的，法學(xué)畢業(yè)生只有具備多年的律師經(jīng)歷后才有可能被提名或選舉為法官；而德國法律教育的目標(biāo)導(dǎo)向是多元的，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的法學(xué)教育畢業(yè)后，可以直接向州司法部門申請成為法官，律師職業(yè)不是成為法官的必經(jīng)途徑。加之德國有完善的法律援助機(jī)制，當(dāng)事人不必為無法承擔(dān)訴訟費(fèi)用而憂慮，所以法律診所在德國缺乏生長土壤。

德國大學(xué)的法學(xué)教育分為兩個(gè)階段，第一階段是理論學(xué)習(xí)階段，主要在校內(nèi)進(jìn)行，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)大約需要五年的時(shí)間，學(xué)生主要學(xué)習(xí)法學(xué)理論和法學(xué)基礎(chǔ)知識。理論教學(xué)并不是意味著純理論的或者以理論主導(dǎo)的教學(xué)方式，而是案例主導(dǎo)的。第一階段的理論學(xué)習(xí)無論是教學(xué)過程還是各種考試，完全是案例主導(dǎo)型的。課業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)是德國獨(dú)具特色的理論教學(xué)法。練習(xí)教學(xué)方式具體是指學(xué)生在學(xué)完一門課程后要進(jìn)行閉卷考試和家庭作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)。閉卷考試要舉行三次，家庭作業(yè)布置兩次。并且，閉卷考試和家庭作業(yè)的內(nèi)容都是案例分析題。第二個(gè)階段是實(shí)務(wù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)階段?！斑@個(gè)階段持續(xù)大約二年，學(xué)生必須在民事法庭(五個(gè)月）、刑事法庭或者公訴部門(三個(gè)半月）、律師事務(wù)所(四個(gè)半月）、行政機(jī)構(gòu)(三個(gè)半月）、第二次在律師事務(wù)所(四個(gè)半月）實(shí)習(xí)并從事實(shí)務(wù)工作；最后三個(gè)月，他們可以選擇在德國或者外國從事任意法律工作?！盵6]進(jìn)修的內(nèi)容主要是純實(shí)務(wù)型工作，學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下真正的同法官、檢察官等協(xié)同工作，實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生把第一階段學(xué)習(xí)的理論知識予以消化吸收，掌握各種法律程序操作，掌握各種法律文書的制作能力。

三、國內(nèi)高校法律實(shí)踐教學(xué)模式考察

(一）法律診所

2000年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、華東政法大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)這七所大學(xué)的法學(xué)院在美國福特基金會(huì)的資助下，首批在國內(nèi)開設(shè)了法律診所教育課程，從而拉開了法律診所教育引進(jìn)中國的序幕。此后，在十多年的時(shí)間里，法律診所如雨后春筍在國內(nèi)法學(xué)院校中迅速得到認(rèn)可和普及。根據(jù)中國診所法律教育網(wǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2016年6月，全國已有194個(gè)法學(xué)院校加入到中國法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專業(yè)委員會(huì)，也就是說，全國已至少近二百所法學(xué)院校開設(shè)了法律診所教育課程。法律診所教學(xué)以其法律事實(shí)的鮮活性和對學(xué)生分析法律問題能力要求的綜合性受到了高校和師生的歡迎，通過法律診所這種教學(xué)方式，學(xué)生可以真實(shí)的感受和體驗(yàn)真實(shí)的法律應(yīng)用領(lǐng)域，可以全面、徹底的認(rèn)識法學(xué)的真實(shí)面孔。但是，作為一種先進(jìn)的泊來之物，法律診所教育不能盲目引進(jìn)，在法律診所教學(xué)方式中，學(xué)生需要真實(shí)的充當(dāng)律師參與法律援助案件，這既受制于當(dāng)事人及社會(huì)環(huán)境的需要，又受制于法律學(xué)生自身的水平，這就需要根據(jù)實(shí)際情況有選擇的引入法律診所教學(xué)模式。

(二）模擬法庭

模擬法庭教學(xué)作為一種重要的法學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)模式和方法，始于十四世紀(jì)的英國律師學(xué)院，發(fā)展于十九世紀(jì)的美國大學(xué)法學(xué)教育，“作為一種法學(xué)教育模式—主張經(jīng)驗(yàn)教育、實(shí)證教育，和法學(xué)教學(xué)方法—推行范例(案例)教學(xué)、對抗教學(xué)，深深地影響了世界范圍內(nèi)法學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，其價(jià)值不容忽視?！盵7]目前，模擬法庭是國內(nèi)高校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式，大部分法學(xué)院校都建立了自己的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室。模擬法庭通過案情分析、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提高了法律文書的寫作能力，的確是一種比較高效便利的實(shí)踐教學(xué)方式。相對于法律診所，模擬法庭的優(yōu)勢是法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練材料的受限性小，開展靈活；不足之處是法律實(shí)踐的真實(shí)性受限，模擬畢竟是模擬，氣氛、狀態(tài)和真實(shí)的庭審相比，案件的復(fù)雜性和真實(shí)性都受到限制，而且，如果控制不合理還會(huì)使模擬法庭流于形式。

(三）案例教學(xué)法

案例教學(xué)是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，中國法學(xué)教育也歷來重視案例教學(xué)，尤其在實(shí)踐教學(xué)得到重視后，許多老師在教學(xué)中采用了案例教學(xué)方法，甚至開設(shè)了專門的案例分析課。但絕大多數(shù)案例教學(xué)或案例分析課都是在具體部門法課程中采用，主要是服務(wù)于部門法教學(xué)的目的，很少有以專門培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主要目的的案例課程。針對這一問題，復(fù)旦法學(xué)院在“模擬法律診所課”中開創(chuàng)的“個(gè)案全程教學(xué)法”獨(dú)具特色，“拓寬了案例教學(xué)的疆界，更加貼近法律執(zhí)業(yè)者的實(shí)踐”[8]，形成了一種新的案例教學(xué)思路和模式，從而值得大力推廣。

案例教學(xué)的缺點(diǎn)是缺乏思辨性、對抗性，案例的答案往往也是確定的，這和真實(shí)的司法實(shí)務(wù)有一定出入。

(四）校企合作

校企合作是近年高校為適應(yīng)“應(yīng)用型大學(xué)”辦學(xué)理念一種新興辦學(xué)模式。學(xué)校通過和企業(yè)合作，拉近學(xué)校和社會(huì)的距離，培養(yǎng)更加適合社會(huì)需要的應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才，更好發(fā)揮教育服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。校企合作扮演著實(shí)踐教學(xué)的重要角色，學(xué)生在畢業(yè)前要去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)鍛煉，為畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域工作提前掌握相關(guān)技能。校企合作的突出優(yōu)點(diǎn)是社會(huì)實(shí)務(wù)專業(yè)人士參與教學(xué)活動(dòng)，這比校內(nèi)專職教師講授實(shí)務(wù)知識更專業(yè)，效果更佳。校企合作教學(xué)方式相對于法律專業(yè)的缺點(diǎn)是直接轉(zhuǎn)化能力差。因?yàn)榉蓪?yīng)的實(shí)務(wù)部門是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，工作內(nèi)容比較特殊，沒有普通的校企合作那么好操作，特別是法律工作一般都有司法考試這個(gè)門檻。因而，校企合作在法律專業(yè)的適用相對于其他專業(yè)有一定障礙，當(dāng)然這不能否定或排斥校企合作實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)人才的獨(dú)立價(jià)值。

四、法律實(shí)踐教學(xué)本土化見解

(一）肯定法律診所的移植

法律診所是被法學(xué)教育界公認(rèn)的最為先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方式。法律診所集法學(xué)教育與社會(huì)教育于一體，既鍛煉學(xué)生法律事務(wù)的操作技能，又對學(xué)生的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感有所培養(yǎng)，其培育法律素質(zhì)的徹底性高于其他任何一種教學(xué)方式，是培育完善的法律人的重要途徑。雖然法律診所對于國內(nèi)許多高校而言，尚是一個(gè)來自于迥異于我們法律風(fēng)格的歐美法系的泊來之物。但是，“體現(xiàn)人類法律文明前進(jìn)方向的外域法律文化的有益因素，無疑應(yīng)當(dāng)加以吸收和采納。”[9]所以，面對法律診所，關(guān)鍵不在于有無理由引進(jìn)，而是在于探索法律診所本土化的有效途徑。法律診所關(guān)鍵環(huán)節(jié)是尋求法律援助項(xiàng)目，法律援助項(xiàng)目是法律診所的關(guān)鍵載體。沒有法律援助案件，法律診所將失去其存在基礎(chǔ)。通過對國外法律診所的考察我們可獲知，法律診所是分門別類的。針對各種具體領(lǐng)域建立相應(yīng)的法律診所援助機(jī)構(gòu)，各高校都有自己的發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)勢。因此，在定位和尋找法律診所素材方面，各高校應(yīng)充分利用和發(fā)掘自身的相關(guān)優(yōu)勢資源，為法律診所開展提供充分支持。

(二）繼續(xù)加強(qiáng)和完善模擬法庭

完善模擬法庭，軟硬件兩方面應(yīng)齊上陣，硬件方面應(yīng)建設(shè)規(guī)范的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，軟件方面應(yīng)細(xì)化模擬法庭的操作規(guī)則。在具體操作上為了避免模擬法庭流于形式，可以從兩個(gè)方面入手改善：一是要精心選材，選擇合適案例。庭審設(shè)計(jì)要從難易程度、可辯性、訴訟雙方平衡方面入手綜合考慮選擇適合模擬法庭的材料，涉及多個(gè)學(xué)科的，可以多個(gè)教師合作選材；二是要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能。通過實(shí)踐，我們深深體會(huì)到競爭所帶來的力量，通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)庭審的對抗性，真正發(fā)揮模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。

(三）積極探索校企合作法律實(shí)踐教學(xué)新模式

校企合作模式是一種“就業(yè)導(dǎo)向型”的辦學(xué)模式，這種培養(yǎng)模式對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)務(wù)操作能力具有天然的優(yōu)勢。校企合作也是發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的一種行之有效的途徑。法律畢業(yè)生就業(yè)方向主要是公安、監(jiān)察、法院、監(jiān)獄、政府機(jī)構(gòu)法制部門、律所、企業(yè)法律顧問等，從就業(yè)終端看似乎法律專業(yè)走校企合作之路有困難，但實(shí)際并非如此。因?yàn)樯鐣?huì)上存在大量的為公檢法企業(yè)等部門培養(yǎng)輸送人才的中介組織，法律專業(yè)可以通過和這些組織合作，一方面，在教學(xué)中通過有針對性的接觸實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的；另一方面，法律畢業(yè)生通過合作企業(yè)可以盡可能理想的到法律相關(guān)行業(yè)就業(yè)。

(四）優(yōu)化法學(xué)師資結(jié)構(gòu)

目前，法學(xué)院校的師資結(jié)構(gòu)偏重理論教學(xué)模式，這對校內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)有明顯不利?！皬拿绹脑\所法律教師隊(duì)伍來看，其構(gòu)成基本上是從法學(xué)院原有的教師隊(duì)伍之外另行聘請有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)并熱愛法學(xué)教育的律師，而且大部分診所教師是專職的，無須承擔(dān)診所法律課程之外的其他法律課程，在職稱晉升上亦有不同于法學(xué)院其他教師晉升的評價(jià)指標(biāo)?！盵10]為此，我們可以通過兩種途徑著手改善師資結(jié)構(gòu)，即深挖內(nèi)源潛力和外聘實(shí)務(wù)人士。大多數(shù)現(xiàn)任教師缺乏法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。針對這種狀況，學(xué)校應(yīng)該劃撥經(jīng)費(fèi)，派一線教師到法律實(shí)務(wù)部門觀摩學(xué)習(xí)，與法律實(shí)務(wù)部門簽署合作協(xié)議，每年定期對教師進(jìn)行法律實(shí)務(wù)培訓(xùn)，讓法律教師親身體驗(yàn)法律事務(wù)的具體操作。改善實(shí)踐教學(xué)師資的另一個(gè)途徑是聘請法律專業(yè)人士參與法律人才培養(yǎng)。教師的專職工作是教學(xué)，而不是法律實(shí)務(wù)，其實(shí)務(wù)能力和真正的法官、檢察官、律師相比差別是明顯的。為了更加真實(shí)地開展實(shí)踐教學(xué)，聘請專門的法律事務(wù)工作者參與到法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來是必由之路。

[1]王澤鑒．法學(xué)案例教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新[J].法學(xué)，2013,(4)．

[2]Bruce A．Kimball．The Inception of Modern Professional Education: C．C．Langdell，1826－1906,The University of North Carolina，Press，2009．

[3]Laura Kalman．Legal Realism at Yale 1927－1960,The University of North Carolina Press,1986．

[4]胡銘．司法競技、法律診所與現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)教育——從耶魯?shù)姆涩F(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)展開[J].法律科學(xué)(西北政法大學(xué)學(xué)報(bào)),2011,(3)．

[5]劉東華．西方診所法律教育的形成與發(fā)展[J]．國外社會(huì)科學(xué)，2007,(6)．

[6]吳澤勇．德國法學(xué)院的法律診所與案例教學(xué)[J]．法學(xué),2013,(4)．

[7]嚴(yán)輝文．微博力是正在生長的公民力量［N］．中國青年報(bào)，2011-01-18．

[8]王晨光．探索法律實(shí)踐教學(xué)新路徑——評“模擬法律診所實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“個(gè)案全過程教學(xué)法”[J]．法學(xué)，2013,(4)．

[9]公丕祥．全球化與中國法制現(xiàn)代化[J].法學(xué)研究,2000,(6).

[10]蔡彥敏．診所法律教育在中國制度化建設(shè)中亟待解決的問題[J]．環(huán)球法律評論，2005,(3)．

(責(zé)任編輯：房克樂）

本文系2015年度山東管理學(xué)院校級教研項(xiàng)目“法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究”(項(xiàng)目編號：JY2015-26）的研究成果。

D90-4

A

2095—7416(2016)06—0129—04

陳俊潔(1980-）,女，山東武城人，法學(xué)碩士，山東管理學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院法學(xué)教研室主任，副教授；李功田(1966-），男，山東昌樂人，大學(xué)學(xué)歷，山東管理學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院副院長，教授；孫亮(1981-），男，山東濟(jì)南人，法學(xué)碩士，山東管理學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院講師。