文/孫 雷

小學體育“生活化”教學策略

文/孫 雷

生活化是教學的最高境界，它既是一種積極的人生體驗，又是一種積極的人生享受，還是一種積極的自我發(fā)展。體育課堂教學過程生活化，就是要關注學生的經(jīng)驗，注重滿足學生多樣化發(fā)展的需要，從根本上強化體育課程與教學的生命意義與生活價值，使學生成為學習的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體。

現(xiàn)階段小學體育生活化教學中常見問題

體育教學重視程度不足 在“應試教育”的影響下，體育課程普遍得不到重視，體育教學的正常開展受到嚴重影響；強烈的升學壓力使學校教育側(cè)重于文化知識的學習。同時，社會上對體育的認識存在極大的誤區(qū)，認為體育就是以“玩”為主，體育無非是身體運動。因此，如何處理玩與體育鍛煉的區(qū)別，如何處理升學與全面發(fā)展的矛盾，便成了影響體育教學的重要因素之一。

教學與生活結(jié)合作用發(fā)揮不明顯小學生一般對趣味性的活動有著濃厚的興趣，雖然部分體育老師在實際教學活動中也組織了一些趣味活動，如小組競賽等，但是并沒有做到與小學生活潑好動的身心特點的有效相結(jié)合，在體育課堂教學的作用發(fā)揮得不夠明顯。

教學內(nèi)容未與生活緊密聯(lián)系在小學體育實際教學的過程中，教師們一般都能夠完成教材規(guī)定的教學內(nèi)容，但教學內(nèi)容多年未變，創(chuàng)新力度明顯不夠，教學內(nèi)容單調(diào)、乏味，學生的學習興趣得不到有效的激發(fā)，老師們常用的教學手段，無法突出教學內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，學生不能在生活中有效運用所學知識，致使學生學習興趣不高，最終導致教學收效甚微。

體育課堂趣味化不足 教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、練習形式簡單導致體育課堂趣味性不足。

實施小學體育教學生活化策略分析

重視體育教學 學校要加強對體育教學的重視，一方面加大資金投入，主要是對體育器材的經(jīng)費投入，合理利用體育教學場地和資源，為體育教學提供物質(zhì)保障。另一方面，為體育教學配備專業(yè)教師，對現(xiàn)有教師進行培訓進修，進一步發(fā)展其專業(yè)技能和精神。

教學目標“生活化” 體育課堂教學目標要根據(jù)學生的實際來制定，做到目標生活化。如在“立定跳遠”教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，提出既有挑戰(zhàn)性，又有可行性的近、中、遠三個目標，使每位學生能結(jié)合自身的體能選擇某一目標，滿懷信心地去實現(xiàn)既定目標。

教學內(nèi)容“生活化” 心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自主動接納知識的程度就越高。比如學生在放松的時候，結(jié)合太極拳起始動作和切西瓜童謠來放松：我有一個大西瓜（雙手在胸前作太極抱球動作），我把它來一切二（一只手作扶西瓜狀，另一只手作刀狀綿綿地向下劈），你一半來（雙手左捋）他一半（右捋），我自己沒了、沒了（兩手慢慢抖手腕）。因此，在教學內(nèi)容的安排和設計上，可創(chuàng)設一些“生活情景”使學生置于生活的氛圍中，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，讓體育教學真正活躍起來，讓學生充分感悟體育的魅力，為終身體育打下堅實的基礎。

體育課堂游戲化 游戲是學生喜歡和鐘愛的活動，把游戲活動貫穿到小學體育教學課堂過程中，能夠真正實現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味生活化，真正實現(xiàn)對學生的有效教學。例如：在小學體育課堂教學實踐中，教師可以利用學生參與游戲活動的積極性，帶領學生參與到相關的體育游戲中，通過相關內(nèi)容的比賽和競爭，讓學生在有效參與中獲得相關知識，讓學生在游戲活動中受益。

體育源于生活，高于生活，又發(fā)展生活。作為一名體育教師，要努力讓體育課堂成為流淌著情感的課堂，成為緊密和學生生活聯(lián)系的課堂，成為生活化、現(xiàn)實化的課堂，使學生在生活中感受體育、觸摸體育，讓體育成為學生成長和未來高品質(zhì)生活的動力。

(作者單位：山東省青島市黃島區(qū)雙語學校）