文/魏 莎

快樂(lè)課堂 舞動(dòng)心靈
——思想品德與心理課程整合初探

文/魏 莎

《初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：思品課開(kāi)設(shè)的根本目的是要為初中生思想品德的健康發(fā)展、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和人格的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，是思想品德課的一項(xiàng)重要任務(wù)。

隨著由心理問(wèn)題而引發(fā)的中學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題的凸顯，心理健康教育越來(lái)越受到學(xué)校的重視。山東省青島第三十四中學(xué)思品德教師和心理教師集思廣益、大膽創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)了一套《快樂(lè)課堂》教材，將心理課程中的團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容引入到思想品德課程中來(lái)，在講授思想品德知識(shí)的同時(shí)，組織學(xué)生樂(lè)于參與、便于接受的活動(dòng)，使心理健康教育悄然生根，暗自發(fā)生。

《快樂(lè)課堂》依據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011修訂版）》以及《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂版）》編寫而成，以思品課教材為依托，以心理團(tuán)體活動(dòng)為載體，將心理活動(dòng)與思品課的德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成。教材在編寫中整合心理課與思品課課程資源，整合心理教師與思品教師的教師資源，最大化地發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，接受心理疏導(dǎo)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上感悟道理，提煉精神，并在課后梳理知識(shí)，明理導(dǎo)行，從而真正實(shí)現(xiàn)思品課“培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、健康向上的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展，為健康成長(zhǎng)和幸福生活奠基”的課程目標(biāo)。

教材分為上下兩冊(cè)，共28課時(shí)，詳細(xì)介紹了每節(jié)課中所要進(jìn)行的心理活動(dòng)的目的、活動(dòng)過(guò)程以及課后需要學(xué)生探討的題目。教學(xué)中，教師可以教材中所介紹的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，再配以思品課傳統(tǒng)的教學(xué)資料與知識(shí)點(diǎn)鏈接，從而既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，又實(shí)現(xiàn)了思品課明理導(dǎo)行的目的。教材中的每一專題中均設(shè)計(jì)了2～3個(gè)主題活動(dòng)，同時(shí)，每次活動(dòng)后，都設(shè)計(jì)了“交流活動(dòng)感悟”這一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生圍繞交流話題，先在組內(nèi)談體會(huì)，再在全班分享。這一環(huán)節(jié)是每次活動(dòng)后必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)系到活動(dòng)進(jìn)行的成效以及對(duì)學(xué)生的啟發(fā)意義。

教材在編寫中注重了以下問(wèn)題：

第一，選取學(xué)生生活中的實(shí)例，便于學(xué)生理解，引起學(xué)生共鳴。源于生活的，才能激發(fā)真實(shí)情感，才能“入心”，才能“共情”。因此，在選取教材素材時(shí)，更加注重選取學(xué)生感興趣的例子，特別是發(fā)生在學(xué)生身上的真實(shí)實(shí)例。在教材中發(fā)現(xiàn)身邊的故事和自己的影子，可以讓同學(xué)們熱情高漲，積極投入，使《快樂(lè)課堂》真正成為學(xué)生自己的教材。

第二，引入與授課內(nèi)容密切相關(guān)的團(tuán)體活動(dòng)，便于學(xué)生全面參與、積極感悟?！犊鞓?lè)課堂》在編寫中參考了大量心理輔導(dǎo)活動(dòng)書目，如：《積極心理學(xué)——團(tuán)體活動(dòng)課操作指南》《初中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案》等。將這些書中所介紹的富有實(shí)效的團(tuán)體活動(dòng)引入到課堂當(dāng)中來(lái)，組織教學(xué)。心理健康活動(dòng)教育是指初中思想品德教師圍繞心理健康教育目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，師生共同參與，在實(shí)踐與感受的基礎(chǔ)上，互相溝通交流，達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格完善的教育活動(dòng)，采取討論、辯論、表演、競(jìng)賽、游戲、紙筆等活動(dòng)形式，以團(tuán)體活動(dòng)為載體，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，從而學(xué)習(xí)知識(shí)，這就避免了老師“一言堂”的說(shuō)教現(xiàn)象，同時(shí)也打破了“教師出示材料，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題討論發(fā)言”的舊有模式。這種學(xué)習(xí)的模式是以往的思想品德課程中所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

一個(gè)人的思品只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才能擁有良好的行為習(xí)慣、交往方式、生活方式，才能形成健康的心理和健全的人格。《快樂(lè)課堂》正是本著使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中形成良好的行為習(xí)慣、心理品質(zhì)，從而塑造良好的道德情操的目標(biāo)，將心理課程與思想品德課程大膽整合，在教學(xué)實(shí)踐中，我們還將繼續(xù)完善教材，補(bǔ)充新鮮的、更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材，使得《快樂(lè)課堂》真正成為使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（作者單位：山東省青島第三十四中學(xué)）