曹　鵬

（中國人民解放軍外國語學(xué)院，河南 洛陽　471003）

新疆喀什地區(qū)伽師縣小學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀

曹鵬

（中國人民解放軍外國語學(xué)院，河南 洛陽471003）

雙語教育是針對新疆區(qū)情特點(diǎn)而采取的教學(xué)模式。文章以喀什地區(qū)伽師縣雙語小學(xué)為研究對象，通過問卷調(diào)查和實(shí)地走訪等形式對該小學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀開展相關(guān)調(diào)研。文章在梳理總結(jié)該校雙語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，分析精化了該小學(xué)目前面臨的兩方面問題和四個(gè)對策方法，最后提出學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化資源、揚(yáng)長避短，力爭從整體上搞好小學(xué)雙語教學(xué)。

雙語教育；教學(xué)模式；資源優(yōu)化

伽師縣作為古“絲綢之路”的重要樞紐之一，自古以來便是“商賈往來、貿(mào)易頻繁，多文化、多民族間的交往密切而活躍”之地。①自我國設(shè)立喀什經(jīng)濟(jì)特區(qū)以來，作為衛(wèi)星城市，伽師縣的社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族傳承與雙語教育的關(guān)系越發(fā)緊密。不僅如此，縣城距烏魯木齊市1 338千米，距喀什市65千米，314國道、南疆鐵路橫穿縣境，不僅周邊與疏附縣、疏勒縣、岳普湖縣、麥蓋提縣、巴楚縣、阿圖什市等六地緊鄰，還具有“五口（岸）通八國，一路連歐亞”的區(qū)位優(yōu)勢。②作為西部邊陲重鎮(zhèn)，綜合水平的提升必然需要強(qiáng)大智力支持，雙語教育模式便是實(shí)現(xiàn)智力支持的重要途徑。

2007年，伽師縣積極響應(yīng)自治區(qū)號召，大力發(fā)展雙語教育，該縣雙語小學(xué)③走在全縣前面，培養(yǎng)的雙語畢業(yè)生質(zhì)量高，考上“內(nèi)初班”的人數(shù)也一直位于伽師縣所有小學(xué)之首。該校經(jīng)過多年的摸索，積累了大量豐富教育經(jīng)驗(yàn)，對于未來小學(xué)雙語教育推廣具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?；诖?，筆者一行通過問卷調(diào)查和走訪調(diào)研等形式，對伽師縣雙語小學(xué)開展相關(guān)調(diào)研，現(xiàn)通過其成功的教育經(jīng)驗(yàn)、目前面臨的困境和對策方法等作以論述。

一、伽師縣雙語小學(xué)基本情況介紹及其示范意義

（一）基本情況

該校是目前伽師縣唯一的一所民漢合校的小學(xué)，共有48個(gè)教學(xué)班，其中民漢混合編班26個(gè)，雙語班22個(gè)；專任教師156人且均具有?？埔陨系膶W(xué)歷；現(xiàn)有學(xué)生2 180人，其中少數(shù)民族學(xué)生占到80%左右。

該小學(xué)自2007年大力發(fā)展雙語教育以來，積極貫徹新疆維吾爾自治區(qū)雙語教育政策，充分結(jié)合自身實(shí)際，走出一條特色鮮明的雙語教育之路，在教育經(jīng)驗(yàn)的積累和推廣方面均具有一定的典型性。本次調(diào)研為深入了解該校雙語教育的現(xiàn)狀，確保調(diào)研的可靠性，除了采取聽課、座談和數(shù)據(jù)分析外，還專門從五、六兩個(gè)年級中隨機(jī)挑選了100名學(xué)生，男女生各一半，均為少數(shù)民族，年齡在11歲至13歲之間，進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別走訪，以期全面了解該校雙語教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）示范意義

伽師縣是一個(gè)以維吾爾族為主的少數(shù)民族聚居縣，少數(shù)民族人口比例和絕對數(shù)量決定了實(shí)施雙語教育的戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)意義。長期以來，特殊的縣情、社情和自然環(huán)境，尤其是語言環(huán)境，嚴(yán)重制約著伽師縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和長治久安。抓好教育工作，尤其是深入推進(jìn)雙語教育，培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”意識，把他們培養(yǎng)成反對民族分裂、維護(hù)祖國統(tǒng)一的合格建設(shè)者和接班人，對于從根本上解決伽師縣社會穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

二、伽師縣雙語小學(xué)雙語教育的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是雙語教學(xué)成功的外部條件

任何一種語言的掌握均離不開在語言環(huán)境中的塑造，而且基于南疆地區(qū)少數(shù)民族語言通行的現(xiàn)實(shí)情況，如何利用當(dāng)?shù)貙?shí)情創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，便是擺在雙語工作者面前的頭一道問題，這主要涉及到學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境兩個(gè)部分。

在學(xué)校教育方面，作為伽師縣唯一的一所雙語小學(xué)，該校在教育部門的長期關(guān)心和指導(dǎo)下，充分利用當(dāng)?shù)貪h族與少數(shù)民族混居的特點(diǎn)，以漢民學(xué)生合班的方式增加接觸，形成了“上課一起學(xué)習(xí)，下課一起游戲”的歡樂氛圍，④這樣的做法非常有利于語言學(xué)習(xí)和文化交流。

在本次的百份調(diào)查問卷中，關(guān)于“父母是否支持上雙語小學(xué)”這個(gè)問題，所有學(xué)生選擇“很支持”，由此可以反映不論當(dāng)前學(xué)生的雙語能力如何，“雙語”的教育觀念在該地區(qū)已經(jīng)初見成效，并在少數(shù)民族群眾心中有一定的影響力；關(guān)于“在家與父母用漢語交流嗎？”這個(gè)問題上，有25名學(xué)生現(xiàn)在能夠經(jīng)常與父母家人熟練使用漢語進(jìn)行交流，他們都居住在縣城，一方面自己可以有大量的機(jī)會和時(shí)間使用漢語，另外由于父母大都在縣城企事業(yè)單位工作，受到他們的影響也會比較大；有73名學(xué)生只是偶爾在家里用漢語交流，這部分學(xué)生家既有在農(nóng)村的也有在城市的，這一方面說明絕大多數(shù)學(xué)生的漢語水平可能不高或者漢語表達(dá)習(xí)慣并未完全形成；只有2名學(xué)生在家只用維吾爾語進(jìn)行交流，他們屬于家在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的住校生。

在考察學(xué)生漢語水平時(shí)，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)有52名學(xué)生漢語水平較好，他們不僅會話流利而且漢字書寫也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他學(xué)生，他們當(dāng)中包括“經(jīng)常與家人使用漢語交流”的25名和“偶爾交流”的27名學(xué)生；43名學(xué)生漢語水平一般，主要表現(xiàn)在文字書寫的工整性和語言交流的流暢度方面，他們就是與家人“偶爾使用漢語交流”的43名學(xué)生，而其余5名學(xué)生的漢語水平明顯不太好。

綜上得出，該校雖地處南疆、少數(shù)民族占多數(shù)的環(huán)境中，但它充分利用現(xiàn)有條件，將地區(qū)偏遠(yuǎn)硬件條件相對落后的不利因素轉(zhuǎn)化為民漢合班促進(jìn)互動的有利因素，充分證明只要學(xué)校本身努力創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，一定能為雙語教學(xué)的成功創(chuàng)造良好的外部條件。

（二）學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望是雙語教學(xué)取得成功的決定因素

語言學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，但是興趣的產(chǎn)生與持續(xù)，一方面來自于學(xué)校教師的科學(xué)引導(dǎo)；另一方面則來自于學(xué)生自己不斷增長的自信。

通過調(diào)研我們了解到，被調(diào)查的100名學(xué)生都喜歡教師用漢語授課并且90%的學(xué)生能完全聽懂教師使用漢語授課，尤其喜歡語文課，想考內(nèi)初班的愿望非常強(qiáng)烈，這充分顯示出了該校學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)熱情和對提升漢語能力的渴望。另外，在“學(xué)習(xí)漢語困難嗎”這個(gè)問題上，有80名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語“很簡單”，有20名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語“難度一般”，問卷中沒有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語很難，更沒有學(xué)生聽不懂漢語授課，這說明在該校現(xiàn)行的雙語教育模式下，少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平確實(shí)得到很大提高，這與學(xué)校全體教職工的辛勤付出和所有學(xué)生的勤奮努力是分不開的。

為從側(cè)面了解學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的興趣，我們在問卷中詢問“你讀過幾本漢語課外名著”，其中88%的學(xué)生選擇自己讀過“三本以上”的漢語課外讀物，其余12%的學(xué)生選擇“三本以下”，但是沒有人選擇“沒有讀過”。從這項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，被調(diào)查的學(xué)生都對漢語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并且絕大部分學(xué)生除了完成教師布置的相關(guān)課外閱讀外，還自發(fā)尋找相關(guān)漢語經(jīng)典書籍進(jìn)行閱讀，這既顯示出小學(xué)高年級學(xué)生對漢語能力掌握的自信，也從側(cè)面反映出學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)⑤已經(jīng)在“潤物細(xì)無聲”中取得實(shí)效。

（三）創(chuàng)造性地開展雙語教育培養(yǎng)模式是雙語教學(xué)永葆活力的法寶

1.雙語教學(xué)模式下學(xué)生的眼界、思維、觀念變化積極而明顯

戴慶廈先生在《科學(xué)推進(jìn)雙語教育建設(shè)的幾個(gè)認(rèn)識問題》中談到一個(gè)觀點(diǎn)，“雙語是當(dāng)今多民族多語言社會語言生活的重要模式，推動了人類社會的發(fā)展和進(jìn)步”⑥，在進(jìn)行雙語教育中，促進(jìn)學(xué)生觀念的改變，無疑也是發(fā)展和進(jìn)步的充分體現(xiàn)。

在本次調(diào)查中，有30%的學(xué)生長大后想留在新疆工作；有50%的學(xué)生想去內(nèi)地城市工作；其余20%的學(xué)生想要出國工作。這說明了在現(xiàn)階段國家大力提倡新疆少數(shù)民族地區(qū)全面實(shí)施雙語教育的背景下，雙語教育模式下成長起來的小學(xué)生不僅能夠接受雙語教育政策，更重要的是隨著國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，他們的眼界更加開闊，思維更加活躍，觀念更加開放，同時(shí)也在雙語學(xué)習(xí)中取得巨大收獲。

2.雙語教育模式在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生方面的優(yōu)勢比較突出

表現(xiàn)1：新疆班的實(shí)施與雙語教育的結(jié)合在該小學(xué)的教育模式中體現(xiàn)比較明顯。本次調(diào)研通過后期數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，伽師縣雙語小學(xué)2013-2014學(xué)年的學(xué)生人數(shù)為2 258名，約占全縣小學(xué)生總?cè)藬?shù)5.6%；分析還得出，雖然該小學(xué)學(xué)生人數(shù)比例不大，但是考上“內(nèi)初班”的人數(shù)比例卻很高。特別是2010年以后，該?？既搿皟?nèi)初班”的學(xué)生人數(shù)增長速度極快。以2013年為例，該校在全縣19個(gè)小學(xué)中考上“內(nèi)初班”的學(xué)生人數(shù)達(dá)到51名，占到當(dāng)年全縣小學(xué)“內(nèi)初班”學(xué)生總數(shù)的28.5%。該小學(xué)的“內(nèi)初班”人數(shù)不但比例高，而且總體成上升趨勢。

表現(xiàn)2：為了把孩子培養(yǎng)成為素質(zhì)全面的“陽光、智慧式”少年，學(xué)校開展了豐富多彩并且富有意義的第二課堂活動，如舉辦多屆雙語口語大賽、校園秋季運(yùn)動會以及積極參加新疆少年手抄報(bào)大賽等，⑦不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的目標(biāo)，同時(shí)也不斷拓展了學(xué)生們的視野和能力，充分體現(xiàn)出雙語教學(xué)模式的優(yōu)勢地位。

三、目前面臨的問題及對策方法

（一）主要問題

1.生源基礎(chǔ)薄弱并且不平衡的問題

伽師縣雙語小學(xué)雙語班采用的是“模式二”⑧教學(xué)，伽師縣中心幼兒園和第二幼兒園的學(xué)前教學(xué)模式與之相匹配，但其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教學(xué)模式僅僅是形式上的匹配，教師囿于其漢語水平，無法勝任新的教學(xué)模式，所以優(yōu)秀的生源得不到保障。如2014年，伽師縣兩所幼兒園畢業(yè)生有700多名，而到該校報(bào)名的學(xué)生只有80余名。許多來自農(nóng)村的學(xué)生選擇上雙語小學(xué)最主要的原因是吃住全免，每周只需接送，家長既方便又省心。但是這些學(xué)生沒有漢語基礎(chǔ)，對低年級學(xué)生進(jìn)行“模式二”教學(xué)時(shí)遇到了很大困難。同時(shí)，囿于生源基礎(chǔ)薄弱并且語言能力相對不平衡的現(xiàn)象，雙語教師在實(shí)施課程教學(xué)中遇到的困難著實(shí)增加不少。

2.師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的問題

在本次研究過程中，選取了346例老年糖尿病合并神經(jīng)痛患者作為研究對象，探究優(yōu)質(zhì)化護(hù)理干預(yù)方式的作用和效果，在護(hù)理完成之后患者的整體基本情況良好，從血糖的控制情況、患者的神經(jīng)痛情況及護(hù)理后的依從性方面均顯著高于對照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。鄭麗燕[14]在臨床上針對老年患者實(shí)施優(yōu)質(zhì)化護(hù)理干預(yù)后，對患者的相關(guān)糖尿病知識掌握情況、治療依從性情況方面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)采用優(yōu)質(zhì)化護(hù)理干預(yù)方式患者對于糖尿病知識的掌握情況及治療依從性顯著高于常規(guī)護(hù)理方式，與本次研究結(jié)果一致。

調(diào)研得知，學(xué)校教師當(dāng)前總?cè)藬?shù)為143人，而教師中具有本科學(xué)歷的只有32人，其余111人均為?？茖W(xué)歷。⑨同時(shí)，每學(xué)期都有讓實(shí)習(xí)教師來上包括語文、數(shù)學(xué)、英語等重點(diǎn)科目。另外側(cè)面了解到，部分現(xiàn)任教師由于工資待遇等現(xiàn)實(shí)問題易出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化、工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，更有甚者還有轉(zhuǎn)行的打算，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不能形成良性發(fā)展，從而長期影響教學(xué)質(zhì)量，影響雙語教育的建設(shè)進(jìn)程。由此，如何實(shí)現(xiàn)雙語教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展問題也是目前面臨的主要問題。

（二）對策方法

1.加強(qiáng)宣傳力度，為雙語教育營造良好的社會輿論氛圍

當(dāng)前，伽師縣雙語教育之所以未能全面推行，主要原因之一是當(dāng)?shù)乩习傩仗貏e是農(nóng)村的老百姓還未能對雙語教育的重要意義有較深認(rèn)識；其次可能在于宣傳的方式和力度不夠，長期生活在農(nóng)村的老百姓由于條件有限，他們的信息渠道可能沒有縣城那么廣泛，因而在雙語教學(xué)宣傳力度和廣度方面有關(guān)部門應(yīng)做好積極應(yīng)對。

2.要強(qiáng)化“從娃娃抓起”的雙語教育理念

據(jù)伽師縣某行政管理人員說，目前伽師縣已初步形成了學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育乃至成人教育一整套完善、科學(xué)的雙語教育體系。但是，據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)際效果距離雙語教育目標(biāo)存在較大差距，因而應(yīng)該把握好每一階段的雙語教育，特別是學(xué)前教育和小學(xué)教育。

3.積極發(fā)展專業(yè)化的雙語教師隊(duì)伍

雙語教師專業(yè)化發(fā)展問題事關(guān)雙語教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須給予高度的重視。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)從制度上建構(gòu)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)雙語教師的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)問題，比如在增加正式教師崗位編制、相應(yīng)提高工資待遇和加大培訓(xùn)力度等“留心”工程上下功夫；其次，學(xué)校也要積極維護(hù)雙語教師的合法權(quán)益，科學(xué)調(diào)配師資力量，把握好雙語教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮雙語教師的“幫、傳、帶”作用，努力形成良性師資發(fā)展模式；最后，雙語教師自身也要努力進(jìn)取，端正教書育人的師德師風(fēng)，利用好有限的學(xué)習(xí)機(jī)會，在實(shí)踐中不斷探索積累，在提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上樹立起“為雙語教育事業(yè)奮斗終身”的價(jià)值追求。

4.積極探索雙語教育教學(xué)模式

自2007年伽師縣響應(yīng)自治區(qū)號召發(fā)展雙語教育以來的八年里，雖然也取得了一定的成績，但是在雙語教學(xué)法方面的研究依然不多。因而一方面建議學(xué)校可以參考雙語教育的成功范例，另一方面也應(yīng)結(jié)合實(shí)際鼓勵(lì)教師隊(duì)伍對教學(xué)法進(jìn)行研究思考，不斷讓雙語教育充滿活力。而在形式上和實(shí)際上，更多鼓勵(lì)和倡導(dǎo)漢民學(xué)生合班學(xué)習(xí)便是很好的一種模式。雙語教育本身就涉及到語言和文化的互動，更多提倡漢民合班學(xué)習(xí)，不但能夠促進(jìn)雙語之間的交流和學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)民族間的交流和認(rèn)同，值得推廣。

四、結(jié)　語

雙語教育，就是要讓居住在少數(shù)民族地區(qū)的年輕一代通過學(xué)習(xí)國家通用語來積極融入到現(xiàn)代社會，從而提高整體生活水平。另外，學(xué)習(xí)本民族語也是為了能讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以保存，這不僅對于少數(shù)民族自身，而且對于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會穩(wěn)定同樣具有重要而積極的作用。

小學(xué)雙語教育作為雙語教育的起點(diǎn)，它的扎實(shí)落實(shí)將是目前伽師縣、南疆乃至全疆教育事業(yè)中的重大課題。通過調(diào)研走訪，發(fā)現(xiàn)包括伽師縣在內(nèi)的南疆地區(qū)在雙語教育發(fā)展并不平衡，雖然我們看到目前伽師縣雙語小學(xué)的雙語教學(xué)取得一定實(shí)效，其“內(nèi)初班”人數(shù)和比例都居全縣小學(xué)首位，但不可否認(rèn)的是，作為全縣唯一的一所雙語小學(xué)，它的發(fā)展活力和影響廣度依然面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，也還有更多的工作需要各級部門共同協(xié)調(diào)配合，扎實(shí)落實(shí)雙語政策。

全疆其他地區(qū)的雙語教學(xué)實(shí)施學(xué)校應(yīng)該一方面很好地借鑒伽師縣小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面也要積極把握教學(xué)規(guī)律和共享優(yōu)秀資源，力爭從整體上搞好雙語教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)全疆長遠(yuǎn)的繁榮穩(wěn)定提供源源不斷的智力支持。

注釋：

①伽師縣人民政府：《“雙語教育”助力新疆伽師少數(shù)民族發(fā)展》，2010-12-21，http：//www.xjjsx.gov.cn/Item/3690. aspx。

②五口（岸）指紅旗拉甫、吐爾尕特、伊爾克什坦、卡拉蘇、喀什國際航空港五個(gè)一類口岸，八國指伽師縣與周邊中亞、南亞的8個(gè)國家毗鄰。

③本文中“雙語小學(xué)”特指“伽師縣雙語小學(xué)”。該校成立于2007年8月，是伽師縣唯一一所民漢合校的小學(xué)。

④華語廣播：《伽師雙語小學(xué)的孩子們》，2010-10-13，http：//gb.cri.cn/1321/2010/10/13/1427s3020244.htm

⑤教育大綱寫道：“我校本著為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，堅(jiān)持辦‘祖國需要、人民滿意’的學(xué)校；堅(jiān)持以‘我是中國人，我愛我的祖國’為育人主旋律；堅(jiān)持以培養(yǎng)‘德才兼?zhèn)?、民漢兼通、身心健康的全面發(fā)展的合格接班人’為辦學(xué)目標(biāo)。將‘三維兩反’教育、愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育、安全教育、感恩教育貫穿到學(xué)校教育教學(xué)活動始終，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)”。

⑥戴慶廈：《科學(xué)推進(jìn)雙語教育建設(shè)的幾個(gè)認(rèn)識問題》，《雙語教育研究》，2014年第1期，第1頁。

⑦和訊新聞：《伽師縣雙語小學(xué)舉辦雙語口語大賽》2014-12-29，http：//news.hexun.com/2014-12-29/171889077. html；和訊新聞：《伽師縣雙語小學(xué)舉辦首屆田徑運(yùn)動會》，2015-11-09，http：//news.hexun.com/2015-11-09/180445759.html。

⑧新疆維吾爾自治區(qū)雙語教育是指在少數(shù)民族教育教學(xué)過程中，使用國家通用語言文字和本民族語言文字開展相關(guān)課程教學(xué)的一種教學(xué)形式。有兩種模式：模式一：小學(xué)漢語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)，初中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，高中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課。模式二：全部課程使用國家通用語言文字授課，開設(shè)民族語文課程；不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂、美術(shù)課程可以用本民族語言文字授課。

⑨2015年度本次調(diào)研學(xué)校匯報(bào)材料：正式崗位教師133人，實(shí)習(xí)崗位教師10人，擁有小學(xué)高級職稱的教師21人，一級職稱教師113人，二級教師9人。

［1］［3］王振本，梁威，阿布拉·艾買提，張勇.新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)與研究［M］.北京：民族出版社，2001.

［2］方曉華.少數(shù)民族雙語教育的理論與實(shí)踐［M］.北京：學(xué)苑出版社，2010．

［4］戴慶廈.中國少數(shù)民族雙語的現(xiàn)狀及對策［J］.語言與翻譯，2007，（3）.

［5］唐菊花.和田地區(qū)民族中學(xué)雙語教育研究［D］．西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011：4．

［6］馬少云.新疆民族中小學(xué)雙語教育現(xiàn)狀及政策研究［D］．中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009：3.

［責(zé)任編輯］：張興

A Survey of the Current State of the Bilingual Education in Payzawat Primary School in Kashgar Prefecture

CAO Peng

（PLA University of Foreign Languages，Luoyang Henan 471003）

The teaching mode of bilingual education is adopted in consideration of Xinjiang's actual conditions.This paper，through questionnaire and field work，makes an investigation of the present state of the bilingual education in Payzawat Primary School in Kashgar Prefecture.Apart from introducing the school's successes，this paper points out two aspects of problems in its bilingual teaching and proposes four countermeasures.Finally，it is suggested that for a successful bilingual education，the school should optimize the allocation of resources and make use of their advantages while avoid the disadvantages.

Bilingual education；Teaching mode；Optimization of the allocation of resources

G62

A

2095-6967-（2016）01-037-06

2015-10-20

曹鵬，中國人民解放軍外國語學(xué)院二系助教。