2016年總目錄

2016年總目錄

卷首語(yǔ)

怎樣去聽(tīng)課（01-01）朱郁華

圈養(yǎng)學(xué)生是教育的不作為（02-01）許艷麗

教育要保持新鮮度（03-01）常生龍

教育的反思（04-01）[美]大衛(wèi)·W·奧爾

學(xué)生對(duì)課堂的期待（05-01）吳 非

新課改背景下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變（06-01）吳國(guó)平

不會(huì)寫(xiě)“下水文”的語(yǔ)文教師不算稱職的語(yǔ)文教師（07-01）許興亮

教學(xué)之道：大智閑閑（08-01）徐 妍 周衛(wèi)東

語(yǔ)文備課應(yīng)接軌語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)（09-01）陳 昕

大數(shù)據(jù)助力因材施教（10-01）趙婀娜

探索讓數(shù)學(xué)課變“好玩兒”（11-01）

“不教”的教育離我們還有多遠(yuǎn)（12-01）肖綱領(lǐng)

本刊特稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究重點(diǎn)問(wèn)題2015年度綜述——基于《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的分析（01-04）羅先慧

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究2015年度綜述——基于《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的分析（01-08）蔣 澍

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究的回顧與展望——基于2015年《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況分析（02-04）沈琰琰

新年展望

更豐富、更多元、更跨界、更有價(jià)值——對(duì)2016年小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的微觀展望（01-12）陳洪杰

更豐富、更多元、更跨界、更有價(jià)值——對(duì)2016年小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的微觀展望（02-08）陳洪杰

學(xué)科視角

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合（01-15）呂 英

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合（01-15）邱廷建

多媒體課件貴在整合（01-18）鄭桂元

信息技術(shù)，給語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀——談現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合（01-21）談?dòng)揽?/p>

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的課堂教學(xué)改革與教研活動(dòng)的開(kāi)展（02-11）王 露

“e”時(shí)代的教學(xué)突圍——小學(xué)數(shù)學(xué)“大教學(xué)案”的構(gòu)建與思考（02-11）陳 靜

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的習(xí)作教學(xué)（02-15）劉吉才

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用新探索（03-04）呂 英

從輔助“教”到成就“學(xué)”——信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的三個(gè)“轉(zhuǎn)型”（03-04）趙國(guó)防

“盛”“勝”“慎”——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（03-06）周衛(wèi)東

備課的深入研究（04-04）呂 英

構(gòu)建研究框架，有效進(jìn)行學(xué)情調(diào)研與分析——對(duì)四年級(jí)學(xué)生《小數(shù)的意義》

理解水平的調(diào)研與分析（04-04）閆云梅

整體把握教材提升教師專業(yè)素養(yǎng)（04-08）張秋爽

悟教材之本，成教學(xué)之實(shí)——以新理念指導(dǎo)教材分析（04-10）鄢曉欽 劉自強(qiáng)

課型與教學(xué)模式的探討（05-04）郭愛(ài)香

基于微課運(yùn)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革（05-04）葉柱

學(xué)生“先學(xué)”后的課堂上，教師該做些什么——對(duì)基于“課前先學(xué)”模式下

的教師課堂角色定位再思考（05-07）費(fèi)嶺峰

將“教學(xué)設(shè)計(jì)”改造為“學(xué)習(xí)活動(dòng)”（05-10）何必鉆 張華蓮

基于能力培養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)（06-04）郭愛(ài)香

如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（06-04）邱廷建

基于兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略的研究（06-07）武維民 吳桂菊

構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)相融”的語(yǔ)文課堂提升學(xué)生的閱讀能力（06-10）陳朝蔚

學(xué)生站在課中央的理念解讀（07-04）呂 英

學(xué)生在中央的數(shù)學(xué)課堂——《“方程”分享會(huì)》教學(xué)實(shí)錄與課后思考（07-04）張冬梅

創(chuàng)設(shè)學(xué)友型課堂，讓兒童站在課堂的正中央（07-09）武維民 孫雪娜

唯有“深層”的關(guān)注才有“深度”的精彩——以《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)為例（07-12）儲(chǔ)冬生

構(gòu)建“學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂（07-16）陳 力

合理開(kāi)發(fā)與利用教材（08-04）呂 英

如何利用教材欄目?jī)?yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)（08-04）張良朋

教材不是學(xué)生的全世界（08-09）陳洪杰

理論性反思和學(xué)科素養(yǎng)的提升（09-04）呂 英

小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值與內(nèi)涵（09-04）葉 柱

教學(xué)思考：教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然之舉（09-07）費(fèi)嶺峰

立足教學(xué)反思提升教師實(shí)踐智慧（09-10）張秋爽

課題研究的設(shè)計(jì)與開(kāi)展（10-04）宋顯慶

例析數(shù)學(xué)教師使用教材的三個(gè)層次（10-04）張良朋

小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)法”研究的設(shè)計(jì)與操作（10-07）仲?gòu)V群

如何提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力——以人教版五年級(jí)下冊(cè)《打電話》的教學(xué)為例（10-11）邱廷建

名師的教育理念與實(shí)踐（11-04）呂 英

引領(lǐng)名師工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)的基本策略——以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例（11-04）蘇明強(qiáng)

基于專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的名師工作室建設(shè)（11-07）王小毅

聚合內(nèi)生，快樂(lè)成長(zhǎng)——俞正強(qiáng)名師工作室活動(dòng)的思與行（11-10）俞正強(qiáng) 章 穎

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（12-04）宋顯慶

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落地生根的基本教學(xué)策略——以“三角形面積的計(jì)算”一課為例（12-04）張良朋

習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)更自然地發(fā)生（12-08）張紅娜

語(yǔ)文

名師課堂

大氣灑脫情智共生——我的教學(xué)風(fēng)格與課堂文化追求（01-24）孫雙金曹海永

散文究竟教什么——談散文的文體特征及教學(xué)內(nèi)容（02-17）蔣軍晶

“學(xué)習(xí)性課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)要義（04-13）何 捷

例談閱讀教學(xué)應(yīng)有的三大轉(zhuǎn)變（06-14）許建松 朱華賢

神話究竟教什么——談神話的文體特征與教學(xué)內(nèi)容（07-19）蔣軍晶

體現(xiàn)“這一篇”的語(yǔ)用價(jià)值——《那片綠綠的爬山虎》（第二課時(shí)）教學(xué)例談（08-12）王 紅

把童心與幸福串聯(lián)——《牛郎織女》第一課時(shí)教學(xué)品評(píng)（08-14）陳 鳳

沒(méi)學(xué)拼音，識(shí)字課怎么教——部編教材第一課《天地人》教學(xué)思考及操作舉隅（09-13）曹愛(ài)衛(wèi)

讓寫(xiě)作課程在兒童世界里釋放“生產(chǎn)力”——“適合兒童的寫(xiě)作課程”開(kāi)發(fā)研究（10-13）吳 勇

真作文：從動(dòng)機(jī)走向目的（11-12）談?dòng)揽?/p>

是“落日如胭”還是“白日依山”（12-11）林志芳

兒童寫(xiě)作審美意識(shí)的缺失與召喚（上）（12-12）何 捷

備課參考

“聯(lián)”出的智慧——《黃山奇松》教學(xué)例談（01-28）范建健

對(duì)比辨析，民間故事群文閱讀教學(xué)的有效路徑（02-20）黃 娟

回到起點(diǎn)，建立語(yǔ)文邏輯思維（03-08）楊 艷

感性：詞語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)然質(zhì)態(tài)（03-11）鄭 春

比較閱讀：追尋語(yǔ)文課堂的理性光彩（03-12）劉 芹

“練習(xí)”，功夫在練習(xí)之外——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中“練習(xí)”教學(xué)的實(shí)踐與思考（04-16）蔡新紅

略讀教學(xué)策略淺談（05-12）陳佳佳

四年級(jí)教材作文的二度開(kāi)發(fā)和指導(dǎo)策略（05-13）楊慧靈

以學(xué)生習(xí)作為“源”尋生動(dòng)表達(dá)之“舟”（06-17）李金和

守望原著：建構(gòu)有根的語(yǔ)言經(jīng)典——例談名著類課文的“語(yǔ)用”策略（06-19）任春

關(guān)注人物對(duì)話發(fā)展言語(yǔ)智能——三年級(jí)人物對(duì)話教學(xué)談（06-21）呂秋萍

圖化漢字簡(jiǎn)化識(shí)字——淺談提高一年級(jí)學(xué)生漢字識(shí)記率的有效策略（06-25）謝靜薇

淺談閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)中的“點(diǎn)”“面”“線”三結(jié)合（07-23）司馬蕓

小學(xué)語(yǔ)文結(jié)構(gòu)化教學(xué)：基于結(jié)構(gòu)映射理論的視角（09-15）王祖明

復(fù)述訓(xùn)練有層級(jí)，循序漸進(jìn)見(jiàn)功夫（09-17）傅 紅

用“課后練習(xí)”優(yōu)化“教學(xué)內(nèi)容”——以《沙漠中的綠洲》教學(xué)為例（09-19）郭劍波

通向古詩(shī)課堂美的深處——生本課堂下古詩(shī)梯度閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考（10-18）陳益華

用貼近學(xué)生思維的方式進(jìn)入新的課文——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)（10-21）崔海霞

重視積累勤于表達(dá)——淺議低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)（10-22）李 玲

“技”“趣”相生點(diǎn)化童心——小學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力入門(mén)指導(dǎo)策略（11-15）任麗芳

讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代相遇——小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究（12-15）陸 莉

課例精選

讓閱讀理解能力“可視化”——以《綠野仙蹤》閱讀交流課為例（01-31）鐘桂芳

“咬定”核心目標(biāo)不放松（01-33）沈 榮

注重文本理解——讓“語(yǔ)用”能力“生長(zhǎng)”出來(lái)（02-22）陳云云

循環(huán)日記，在合作中品嘗寫(xiě)作的快樂(lè)（02-24）朱章芳

淺談第一學(xué)段實(shí)用類文體科普文教學(xué)的適性策略（02-26）吳昊旦

在比較中感悟語(yǔ)文教學(xué)的本真——《愛(ài)如茉莉》同課異構(gòu)比較賞析（04-18）苗 靜

順學(xué)而教，打造高效課堂——例談?wù)Z文課堂生成性資源的有效利用（04-20）張洪庭 錢(qián)靜紅

基于文本的讀中悟?qū)憽浴肚嗪８咴恢炅方虒W(xué)為例（05-16）張文揚(yáng)

語(yǔ)文教學(xué)，要把根留住（05-18）龔傳琴 侯曙光

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)“四變”——例談小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)“教—學(xué)—評(píng)的一致性”（05-19）楊志敏

“真情”需要發(fā)現(xiàn)——《真情的回報(bào)》教后記（07-25）郭姜燕

出發(fā)或抵達(dá)，皆為“語(yǔ)用”——以《我不是最弱小的》教學(xué)為例（08-17）唐芙蓉

“畫(huà)出來(lái)”的習(xí)作興趣——語(yǔ)文校本微課程開(kāi)發(fā)案例（08-19）葉 紅

趣教寓言故事讓學(xué)生言意兼得——以《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課為例（08-21）楊征燕

以“精問(wèn)”促“深思”——以《滴水穿石的啟示》為例（09-21）浦黎霞

依托語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓說(shuō)理文教學(xué)也充滿語(yǔ)文味（09-24）李 健

《哪吒鬧?！罚ǖ诙n時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)（10-24）狄永紅 許婷一

課內(nèi)得法，課外發(fā)展——我的語(yǔ)文閱讀課堂小改革（10-26）凌 燕

“無(wú)心”插柳柳成蔭——記一堂別樣的語(yǔ)文課（10-28）郭 莉

清晰目標(biāo)，讓語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)石成金（11-18）姚靜怡

關(guān)注文本核心價(jià)值，巧妙進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐（11-21）王新芳

字理，風(fēng)景這邊獨(dú)好——《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)例談（12-17）汪 媛

教海擷英

“圖式導(dǎo)學(xué)”為語(yǔ)文教學(xué)注入源頭活水（01-35）力新蘭

玩中學(xué)：破解兒童習(xí)作的“蜀道難”（01-37）錢(qián)發(fā)華

讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、有內(nèi)容可寫(xiě)（01-39）虞文娟

關(guān)注課堂教學(xué)智慧創(chuàng)造有生命的靈動(dòng)課堂（01-41）曹紅燕

“適”作而設(shè)，智慧分層──基于個(gè)體差異現(xiàn)實(shí)上的小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)策略（02-29）何裕琴

試論語(yǔ)文教學(xué)的“智慧之道”（02-32）柳泉敏

對(duì)話，撬動(dòng)語(yǔ)文課堂的翻轉(zhuǎn)（02-35）王水麗

第三天誰(shuí)的本領(lǐng)大——意外生成“慧”使課堂變得民主簡(jiǎn)約（02-37）周克林

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審辨式思維能力的培養(yǎng)（03-15）張忠艷

理性“生成”回歸本真——探析小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“負(fù)效”生成（03-18）李 芳

探尋寫(xiě)信式練筆的有效落點(diǎn)（03-20）紀(jì) 敏 張文揚(yáng)

巧妙補(bǔ)白，向文本更深處漫溯——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“補(bǔ)白”策略研究（03-21）任紅艷

持續(xù)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生主動(dòng)生長(zhǎng)語(yǔ)文能力（04-22）沈 榮

基于兒童立場(chǎng)的小古文教學(xué)例談（04-24）徐華珍 鞠漢偉

讓朗讀成為課堂上的一道風(fēng)景——淺談低年級(jí)學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略（04-27）張君玲

思維導(dǎo)圖，為語(yǔ)文教學(xué)增添光彩（04-30）黃 菁

網(wǎng)絡(luò)曬曬——換種方式教作文（04-32）左連懷

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中“三合三通”（05-21）鄒 莉

追尋教與學(xué)高度契合的口語(yǔ)課堂——以《說(shuō)說(shuō)廣告》為例談“漫話類”口語(yǔ)交際教學(xué)（05-23）陳小琴

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)“有效評(píng)價(jià)”的兩點(diǎn)思考（05-25）蔣宏偉

習(xí)作教學(xué)需要“斷舍離”（05-27）莊 潔

為學(xué)生打開(kāi)一扇賞景的窗——例談寫(xiě)景類文本的教學(xué)（05-30）郁 虹

論習(xí)作教學(xué)改革——在“無(wú)序”與“有序”之間尋求平衡（06-27）張 紅

失之東隅，收之桑榆——談練習(xí)題講評(píng)的做法和體會(huì)（06-29）楊成軍

低年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究（06-30）蔣吉芬

柳絮在“課程”中飛揚(yáng)——“柳文化”課程實(shí)踐小感（06-33）顧冬梅

把握三個(gè)著力點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的視聽(tīng)覺(jué)情境設(shè)計(jì)（06-35）易 靜

思想，學(xué)生語(yǔ)言生長(zhǎng)之根（07-27）崔 萍

整班朗讀現(xiàn)狀分析整改策略之我談（07-28）朱春梅

淺談小學(xué)語(yǔ)文古典名著類課文的教學(xué)策略（07-29）王鳳芳

談偵探小說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值及運(yùn)用（07-31）羅文平

提升高年級(jí)學(xué)生“讀寫(xiě)融合”能力的策略思考（07-33）莊春莉

玩轉(zhuǎn)“思維導(dǎo)圖”，助力小學(xué)習(xí)作“三級(jí)跳”——以“讀后感”教學(xué)為例談學(xué)生習(xí)作思維能力的培養(yǎng)（08-23）胡 軍

群文之“群”，落在“三味”（08-25）王秀紅

拓展——讓課堂豐盈而美麗（08-27）任菊萍

賦予學(xué)生閱讀的情懷——小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)初探（08-30）孔垚麗

例談?wù)Z文教師詩(shī)詞素養(yǎng)提升之路徑（08-33）熊開(kāi)玉

“微”足道“課”宜設(shè)——淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用（09-25）汪倩倩謝澤源

探究性學(xué)習(xí)：讓語(yǔ)文課堂走向多元（09-27）葉蘭花

我讀，你聽(tīng):愛(ài)上閱讀（09-28）濮東林

讓文化永駐兒童心田，情懷輝耀未來(lái)人生——對(duì)聯(lián)《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及思考（09-30）張利群

繪本，兒童生命的桃花源——《小藍(lán)與小黃》教學(xué)談（09-32）周亞平

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成就有效課堂（10-30）滕凌燕

讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)——指向表達(dá)的閱讀教學(xué)初探（10-33）錢(qián) 瑋

當(dāng)繪本遇上戲劇——用創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)活化繪本閱讀（10-35）王春潔

創(chuàng)新教研多元評(píng)價(jià)——一次語(yǔ)文教研活動(dòng)的實(shí)踐與思考（10-38）李杏花

兒歌誦讀，讓童心飛翔——小學(xué)一年級(jí)兒歌誦讀策略（11-23）陸曉紅

微信四重奏：給學(xué)生一個(gè)自由呼吸的“讀寫(xiě)文化場(chǎng)”——以微信為載體的小學(xué)語(yǔ)文

低年級(jí)“故事微課程”開(kāi)展例談（11-26）李新杰

考試作文需“三贏”（11-27）王志芳

當(dāng)語(yǔ)文遇見(jiàn)電影——語(yǔ)文課程與電影的有效整合（11-29）鄭建萍 李 碧

涵泳語(yǔ)文：回歸與運(yùn)用（11-32）唐開(kāi)權(quán)

淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)中的“超文本”——以《牛郎織女》為例（12-19）董 懂

小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的多維涵泳（12-21）王 卉

仿悟文本“秘妙”提升言語(yǔ)素養(yǎng)（12-23）王月紅

運(yùn)用概念圖引導(dǎo)學(xué)生走向自能評(píng)改作文（12-25）陸彩萍

構(gòu)建基于課堂觀察的卷入式教研共同體——以《回歸寫(xiě)作的本真》區(qū)域教研活動(dòng)為例（12-28）張忠艷

淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂沉悶的原因——由蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)引發(fā)的思考（12-30）狄永紅 鞠 斌

百家爭(zhēng)鳴

小學(xué)語(yǔ)文課程改革的問(wèn)題及對(duì)策（03-23）薛微微

數(shù)學(xué)

名師課堂

讓兒童在數(shù)學(xué)繪本閱讀的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)——數(shù)學(xué)繪本課《宇宙小子》教學(xué)實(shí)錄與思考（02-39）許淑一

城市小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）及發(fā)展的調(diào)查研究（03-25）王九紅

觸摸數(shù)學(xué)的肌膚與靈魂──《射線、直線和角》教學(xué)片段與思考（05-32）張冬梅

窺探翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的教學(xué)變革（上篇）（06-37）李加漢

窺探翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的教學(xué)變革（下篇）（07-37）李加漢

巧妙破譯“探索規(guī)律”的教學(xué)“密碼”——臺(tái)灣林心怡《釘子板上的多邊形》一課教學(xué)賞析（08-35）趙國(guó)防

感悟數(shù)學(xué)思想積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——“形與數(shù)”課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（09-34）劉延革 王雅薇

挖掘數(shù)學(xué)教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——以三年級(jí)《面積》單元為例（10-40）閆云梅

善用遷移——從兩個(gè)案例說(shuō)開(kāi)去（10-43）牛獻(xiàn)禮

教育“無(wú)痕”精彩“有跡”（三）——以“平均數(shù)”一課的教學(xué)為例（11-34）徐 斌

例談探究教學(xué)的教材內(nèi)容加工策略（12-33）王九紅

備課參考

課堂評(píng)價(jià)：從“追求情感”到“眷顧質(zhì)感”——數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的誤區(qū)掃視和策略探究（01-43）謝靈野

引導(dǎo)經(jīng)歷過(guò)程豐富“直接經(jīng)驗(yàn)”（01-46）趙 斌

復(fù)習(xí)課，不妨讓學(xué)生唱主角（02-43）顧曉東

教師“自我反思”激發(fā)課堂生成（03-29）姜 敏

“畫(huà)”里有“話”——以畫(huà)線段圖解決問(wèn)題為例談“幾何直觀”夏光杰（03-31）

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)例談——《圖形的放大與縮小》教學(xué)有感（04-34）楊立群

磨你千遍不厭倦——我的《分?jǐn)?shù)加減法》悟課手記（04-36）郭亞萍

簡(jiǎn)約化：數(shù)學(xué)課堂的另一種探尋——基于若干教學(xué)案例的現(xiàn)場(chǎng)研究（04-39）黃 欣

“真效互動(dòng)”讓數(shù)學(xué)課堂活力四射（04-41）陳勁松

準(zhǔn)確把握學(xué)情科學(xué)實(shí)施教學(xué)——基于兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法前測(cè)分析與實(shí)踐（05-36）李國(guó)良

重組教材，提高學(xué)生的實(shí)踐能力——以“用計(jì)算器探索規(guī)律”單元教學(xué)為例（05-39）楊春喜

妙筆收官，讓數(shù)學(xué)課堂回味無(wú)窮（06-41）張宏梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)（06-43）吳建剛

超越算術(shù)教數(shù)學(xué)——對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)易方程案例的兩次教學(xué)探索（07-39）洪 亮

以學(xué)情前測(cè)看小學(xué)數(shù)學(xué)課堂調(diào)整策略（08-37）于毓青

“錯(cuò)”中誘導(dǎo),生成精彩課堂（08-40）金 雯

以有效促進(jìn)高效——談?wù)n堂提問(wèn)的著眼點(diǎn)（09-38）鈕榮偉

讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣——《有趣的乘法計(jì)算》教學(xué)與思考（09-40）孟 云

概念教學(xué)：有效源于“精致”（10-45）周云霞

對(duì)低年級(jí)學(xué)生“比輕重”的研究（11-37）盧仲飛

經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念（11-40）季 云

精準(zhǔn)釋解教材，洞悉編排“規(guī)矩”——以《不含括號(hào)的整數(shù)四則混合運(yùn)算》為例（12-36）過(guò)曉偉

課例精選

在課堂體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)魅力——《平移和旋轉(zhuǎn)》課例分析報(bào)告（02-45）嚴(yán)亞雄

從“經(jīng)驗(yàn)”走向“認(rèn)識(shí)”——《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)實(shí)錄與思考（03-34）施 麗

《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思（04-43）劉映娟

強(qiáng)化對(duì)比，讓概念建構(gòu)精致化——《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)踐與思考（04-45）繆永留

核心問(wèn)題引領(lǐng)下的“真”觀察——《觀察物體》的教學(xué)思考與實(shí)踐（05-41）吳愛(ài)玲

讓“自覺(jué)理念”成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“引航燈”——《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》教學(xué)評(píng)析與思考（06-45）戴建鋒

觀察激趣操作提效想象促思——以《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)為例（07-40）徐雪剛 許 英

基于學(xué)生思維軌跡下的“關(guān)系符號(hào)”——以《和是10的加法》教學(xué)為例（09-42）葛再曉

去糟求精優(yōu)化教學(xué)——一次數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí)（10-47）吉遠(yuǎn)忠

尋根問(wèn)源，把知識(shí)教得有理有據(jù)——“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)片段探析（11-43）李國(guó)良

學(xué)習(xí)就這樣發(fā)生了——《用字母表示數(shù)》教學(xué)片段反思（12-38）張玉平

教海擷英

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解決問(wèn)題的變式教學(xué)初探（01-49）韓 旦

跳一跳，摘到的蘋(píng)果會(huì)更甜——小學(xué)生數(shù)學(xué)氣質(zhì)培養(yǎng)初探（01-51）陳 杰

運(yùn)用“圖式”表征優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)知結(jié)構(gòu)（02-48）祝菊榮

設(shè)計(jì)互動(dòng)導(dǎo)學(xué)促進(jìn)課堂生成（02-51）陳小鐘

“利用”學(xué)生，為“學(xué)”助力——例談《圖形的放大與縮小》（02-52）張 英

開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)培育數(shù)學(xué)思維（03-36）周雪珍

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“前瞻式”聽(tīng)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)（03-39）趙厚華

借助“腦圖”發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維——以《時(shí)、分、秒》單元為例的教學(xué)嘗試（04-48）戴迎冬

模型，想說(shuō)“愛(ài)”你不容易——由乘法運(yùn)算律教學(xué)想開(kāi)去（04-50）屠志艷 趙 飛

也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想（04-52）孫 政

存同求異發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)分層教學(xué)的新嘗試（05-45）王 軍

把握引導(dǎo)時(shí)機(jī)，促進(jìn)有效教學(xué)（05-47）高文潔

例談數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在“圖形與幾何”領(lǐng)域的價(jià)值引領(lǐng)（06-48）孫冬梅

深探課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵豐富低年級(jí)學(xué)生數(shù)感——小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)感“養(yǎng)成”探微（06-50）楊皎皎

找尋數(shù)學(xué)與生活的切合讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)（06-52）朱 俊

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“雜音”的漸變——我和孩子們的成長(zhǎng)故事（06-54）黃菊萍

讓智慧在指尖靈動(dòng)——透視“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的合理性（07-44）王宜琴

將知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生——淺談如何指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)（08-42）王繼紅

不可小視的“預(yù)習(xí)”（08-44）楊林林?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用（08-46）周 琦

探析打草稿習(xí)慣的養(yǎng)成策略（08-47）沈 燕 陳亞軍

淺談如何發(fā)展幾何直觀策略（08-49）陳清泉

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，走向有深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探索（09-44）吳佳佳

在操作中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型（09-46）郭 祥

數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)動(dòng)作”的優(yōu)化（09-49）葉 禾

由一道題想到的數(shù)學(xué)思想方法——推理思想，讓“套公式”變成“長(zhǎng)智慧”（09-51）裘陸勤

在互動(dòng)探究中探索數(shù)學(xué)規(guī)律——以《和與積的奇偶性》一課的教學(xué)為例（10-50）郁亞新

巧借數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生自我教育（10-52）牛 培

精彩，緣于對(duì)教材的得體處理（10-54）陳 輝

淺談如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力（10-56）殷 璠

深化數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)（11-46）盧清榮

讀懂學(xué)生的思維減少盲目的唯一——從“找規(guī)律填數(shù)”說(shuō)起（11-48）王道健

感受實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)促進(jìn)能力提升（11-49）蘇岱昌

變“廢”為“寶”施展錯(cuò)題“魅力”（11-51）徐金春

用“童話”引爆學(xué)生的數(shù)學(xué)靈性（11-53）郁 斌

數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)單”，激發(fā)學(xué)生自主生長(zhǎng)的潛力（12-41）錢(qián)穎萍

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化方程思想的教學(xué)新探（12-44）鄒國(guó)星

百家爭(zhēng)鳴

“認(rèn)識(shí)線段、直線和角”的教學(xué)誤區(qū)剖析（01-53）朱耀峰

關(guān)于處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)疑難爭(zhēng)議問(wèn)題的幾點(diǎn)思考（01-54）劉自強(qiáng)

熱點(diǎn)追蹤，深度觀察——對(duì)流行教學(xué)模式的微觀察（04-55）李明鵬

先學(xué)后教同儕互教——“同儕（chái）互教式”生態(tài)課堂之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建（05-43）陳東升

慢就是快——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系（07-46）張麗莉

有效設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考，發(fā)展思維——《認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”“>”“<”》案例分析（07-50）張艷京

學(xué)業(yè)評(píng)估

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效練習(xí)的應(yīng)然選擇（01-57）鄒常波

數(shù)學(xué)練習(xí)：叩動(dòng)兒童心靈的“快樂(lè)之旅”（01-60）穆傳慧

讓數(shù)學(xué)課既“有營(yíng)養(yǎng)”又“好吃”——以《三角形三邊關(guān)系》練習(xí)設(shè)計(jì)為例（02-54）彭俊蓉

享受這一次“從游”（03-41）任建波

讓“病了”的數(shù)學(xué)作業(yè)“健康”起來(lái)（08-51）畢亞俊

因課而異因人而異——例談小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)（09-52）陶月芬

巧用幾何直觀讓計(jì)算變得更加簡(jiǎn)單（10-57）沈瑋芳

“評(píng)價(jià)與反思”教學(xué)研究與實(shí)踐（10-59）華建東

基于能力視角下的計(jì)算教學(xué)——“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)（11-55）鈕紅麗

凸顯自主，讓復(fù)習(xí)走向精彩（12-47）劉付珍

其他學(xué)科

備課參考

小學(xué)英語(yǔ)新舊教材更迭后閱讀教學(xué)“三步曲”——初探農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的有效建構(gòu)設(shè)想（01-62）谷 語(yǔ)

“吵”出來(lái)的韻律歌謠（02-57）謝家瓊

英語(yǔ)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及意義（02-59）張文萱

形成性評(píng)價(jià)——小學(xué)英語(yǔ)課上的“家常菜”（03-43）李青青

論小學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的維持與發(fā)展（04-57）王振靜

多維度滲入，拓寬英語(yǔ)教學(xué)的七色空間——小論英語(yǔ)歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的遵循原則（04-58）戴徐堂

奏響英語(yǔ)課堂的靈動(dòng)序曲——談小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)（05-49）陳 霞

四“學(xué)”立“品”：音樂(lè)課堂教學(xué)模式的校本化研究——以《什么結(jié)籽高又高》的教學(xué)為例（06-56）徐曉玲

關(guān)注學(xué)生思維，優(yōu)化教師話語(yǔ)（06-58）李 莉

善用教學(xué)元素，激活語(yǔ)篇教學(xué)（09-55）戴萍萍

小學(xué)科學(xué)探究單的探索和實(shí)踐（10-61）徐珊丹

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)文本教學(xué)生活化的研究（11-57）王彩云

緊扣主題，趣化語(yǔ)法，凸顯文化——譯林版英語(yǔ)5B Unit 3 Asking the way第二課時(shí)賞析（12-49）華美娜

課例精選

提升學(xué)習(xí)力從“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”出發(fā)——例談“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的思考與設(shè)計(jì)（02-62）熊振宇

Fun with shapes（03-45）謝家瓊

“新三學(xué)”背景下數(shù)字化英語(yǔ)課堂教學(xué)初探——以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad Story time為例（03-47）顧愛(ài)博

“5E”教學(xué)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的五部曲（07-52）王家友

插圖，不可忽視的教學(xué)資源（07-54）萬(wàn)婷婷

例談綜合板塊整體教學(xué)的實(shí)踐與思考（09-57）周雋雋

依托教材Ticking time板塊，優(yōu)化學(xué)生自我評(píng)價(jià)（10-63）姚 芳

讓“情感”之花在“情境”的沃土上綻放——談如何在語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用情境滲透情感教育（12-52）俞春花

教海擷英

關(guān)注個(gè)體差異，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率（03-50）薛 玲

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的探索與實(shí)踐（03-51）尹紅敏

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀能力（03-54）沈雪娟

圖式建構(gòu)，打開(kāi)兒童英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)之門(mén)（03-55）丁文敏

打造學(xué)校特色文化，優(yōu)化品德教育教學(xué)（03-57）王青青

像科學(xué)家一樣去探究：積極角色體驗(yàn)下的科學(xué)學(xué)習(xí)（03-59）鄒曉東

關(guān)注音樂(lè)教學(xué)改革，提高學(xué)生審美體驗(yàn)——亟須關(guān)注音樂(lè)教學(xué)的另一片天空（03-61）季玉堦

淺論小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)（03-63）陳海翔

巧用插圖，激活學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，提高課堂實(shí)效（04-61）王悅文

小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練：從“扶”到“放”（04-63）趙玉琴

導(dǎo)入無(wú)定法觸類可旁通——淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入法（05-51）沈 潔

基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理性尋繹（05-52）張 未

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中美育的實(shí)施途徑（05-55）王 東

做一只會(huì)“偷懶”的“小蝸?！薄P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教會(huì)如何學(xué)（05-58）王 敏

互聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)：音樂(lè)課堂的新境界（05-59）符維亞

聯(lián)系生活點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)技術(shù)魅力——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考（05-61）陸 萍

兒童立場(chǎng)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主體價(jià)值的應(yīng)然選擇（06-61）珍 丹

“望”“聞”“問(wèn)”“切”——小學(xué)高年級(jí)英文繪本閱讀四步驟教學(xué)法（07-57）郭 慧

小反饋，大智慧——小學(xué)英語(yǔ)教師課堂反饋語(yǔ)的研究（07-59）章茹茹

讓英語(yǔ)課堂綻開(kāi)思維之花——以六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams教學(xué)為例談學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)（07-61）殷 燕

例談品德學(xué)科情境學(xué)習(xí)的三個(gè)導(dǎo)向（07-63）顧新紅

電子白板讓英語(yǔ)課堂從有效到高效（08-53）范葉莉

真實(shí)性情境——英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的保鮮膜（08-55）申海琴

兒童水墨畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)思考（08-57）宋 燕

讓小器樂(lè)奏響音樂(lè)大課堂——用器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)（08-60）錢(qián)麗莎

游戲闖關(guān)：創(chuàng)生低段學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)新視域（08-62）范君玉

多彩活動(dòng)引領(lǐng)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的銜接（08-63）孫傳萍

當(dāng)故事“嫁”給繪畫(huà)——談校本“繪本手工書(shū)”課程的改革與實(shí)踐（09-60）房文婷

利用“有結(jié)構(gòu)的材料”，培養(yǎng)自主探究能力（09-61）顧惠潔

談“翰墨書(shū)韻”少先隊(duì)特色活動(dòng)課程的初步構(gòu)建（09-63）袁月芳

課堂改革，推動(dòng)信息技術(shù)與課堂適度融合（11-60）羅曉航 劉家明 朱義蓉

架構(gòu)“生生鏈接”促進(jìn)差異發(fā)展（11-62）夏 敏

“異口同心”訓(xùn)練提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力（12-54）潘 能

踐行“雛鷹章”放飛“雛鷹夢(mèng)”（12-57）周振亞

學(xué)業(yè)評(píng)估

淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解命題策略（05-63）史宜橙

2016年總目錄（12-59）