■馮錕

?

《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》教學(xué)設(shè)計及反思

■馮錕

【設(shè)計思路】

綜合比較人教，北師大，川教，岳麓四個版本，我選擇了主線清晰的人教版為主教材，從中、日兩個角度設(shè)計本課。

第一個事件——七七事變（角度：這是中國遭遇的國之不幸，也是讓日本暴露了貪婪欲望的“文明之殤”）；

第二個事件——南京大屠殺（角度：這是中國南京慘遭荼毒的舉國之殤，也同樣是日本這個民族的“人性之殤”）。

旨在揭示戰(zhàn)爭是對兩個民族共同的傷害。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力。

通過七七事變，認(rèn)識國共第二次合作的實現(xiàn)、全民族抗戰(zhàn)的意義；

以侵華日軍南京大屠殺罪行為例，認(rèn)識日本軍國主義的侵略本質(zhì)。

2.過程與方法。

學(xué)生討論與教師講述相結(jié)合，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力；

材料分析法，增強(qiáng)學(xué)生分析材料，甄別史實的能力；

多媒體展示法，直觀再現(xiàn)史實，有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)養(yǎng)成。

3.情感態(tài)度價值觀。

認(rèn)識祖國利益高于一切，認(rèn)識軍國主義的本質(zhì)及危害，樹立為人類和平、民主、進(jìn)步事業(yè)而奮斗的精神。

【重點】

七七事變（又稱盧溝橋事變），南京大屠殺。

【難點】

七七事變?yōu)槭裁词侨褡蹇箲?zhàn)的開始？

【教學(xué)過程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

師：（上課，鞠躬）

同學(xué)們，請不要向我鞠躬，我們要向今天這段歷史鞠躬，這是一段祖國的先輩們用胸中熱血吶喊出的歷史，也是一個罪惡國家的文明之殤，人性之殤的歷史。請隨著我一同走進(jìn)那段不堪回首的烽煙歲月。

（屏顯課題、作者）

二、整體感知，自主學(xué)習(xí)

師：課前請大家同老師一起學(xué)習(xí)一下新課標(biāo)對本節(jié)課的要求。

ppt展示：

通過七七事變的史實，認(rèn)識國共第二次合作的實現(xiàn)和全民族抗戰(zhàn)的意義。

以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認(rèn)識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。

師：同學(xué)們對新課標(biāo)要求的解讀準(zhǔn)確到位，朗讀聲音飽滿，下面請大家根據(jù)屏幕上的導(dǎo)讀問題有聲朗讀課文。

1.七七事變又稱作什么？

2.日軍為什么要進(jìn)攻盧溝橋？

3.國共兩黨為何再次攜手合作？

4.南京大屠殺日軍的滔天罪行有哪些？

5.學(xué)完本課你想和大家說什么？

三、小組交流，精講點撥

第一篇章文明之殤（主板書）

師：剛才老師提到的罪惡國家你們知道是哪個國家嗎？

（生齊說：日本）

師：對！日本侵略者占領(lǐng)了我國東北后，不僅沒有滿足，反而開始覬覦華北乃至整個中國，貪婪的本性暴露了文明的淪喪。

合作探究一

“華北之大，放不下一張安靜的書桌?！?/p>

師：為什么放不下？華北發(fā)生了什么？

（生前后4人小組討論，師引導(dǎo)，得出盧溝橋事變的起因，經(jīng)過）

師：請看書上的示意圖，為什么此事件會發(fā)生在盧溝橋這個地方？

（師引導(dǎo)盧溝橋的特殊位置）

師：在這個特殊的位置發(fā)生此事變，我們不難看出這只是個借口，日本侵略者的真實目的是什么？

引導(dǎo)展示：

原因：（1）侵略中國是日本的既定國策

（2）日本想通過戰(zhàn)爭擺脫新的危機(jī)

合作探究二

師：面對敵人，守軍國民黨二十九軍是如何做的？有哪些英雄人物的事跡讓你銘記于心？你感悟到了什么？

（自由討論，請小組的發(fā)言人代表小組發(fā)言）

ppt展示：

微歷史劇——吶喊

（學(xué)生活動）

分角色吶喊出材料框中官兵的口號。

（吶喊口號，提升愛國情感）

合作探究三

師：拳拳愛國心沒能擋住豺狼的腳步，兄弟相爭的國共兩黨此時該如何應(yīng)對？

ppt展示兩則材料：

材料一

《中國共產(chǎn)黨發(fā)表抗日通電》1937年7月8 日

“平津危急！華北危急！中華民族危急！只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路……”

材料二

“如果戰(zhàn)端一開，那就是地?zé)o分南北，人無分老幼，無論何人皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任?！?/p>

——蔣介石1937年7月17日

師：同學(xué)們根據(jù)材料分析兩黨之間的關(guān)系會有什么變化？

師：是不是我們分析的那樣的？讓史料說話。

出示史料

1937年9月22日國民黨中央通訊社公布了《中國共產(chǎn)黨為公布國共合作宣言》，次日蔣介石承認(rèn)共產(chǎn)黨合法地位，兩黨第二次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。

精講點撥

揭開中華民族全民族抗戰(zhàn)序幕的事件是（）

A.九一八事變B.盧溝橋事變

C.西安事變D.八一三事變

第二篇章人性之殤（主板書）

師：在日本蓄謀已久的進(jìn)攻下，平津相繼淪陷，八一三事變后日軍占領(lǐng)了上海，國民黨政府匆忙遷都重慶，定重慶為陪都。日軍為了報復(fù)中國軍人的頑強(qiáng)抵抗，在首都南京犯下了罄竹難書的滔天罪行。

播放《南京大屠殺》視頻

師解說：三十多萬的冤魂在吶喊著前事不忘后事之師。這是我們中華民族的舉國之殤，也是侵略者的人性之殤。

提問：南京大屠殺日軍的滔天罪行有哪些？

師：昭昭歷史，日本右翼卻拒不承認(rèn)，說這是二十世紀(jì)最大的謊言。面對篡改教科書，參拜靖國神社等一幕幕丑惡的鬧劇，你感悟到了什么？

學(xué)生活動——心靈吶喊

請你寫下你想說的話。

（選讀環(huán)節(jié)不做評價，讓學(xué)生的情感慢慢累積）

結(jié)語：戰(zhàn)爭之殤（主板書）

師：同學(xué)們，歷史不堪細(xì)讀，記住歷史不等于記住仇恨。（PPT展示原子彈爆炸后的圖片）

你感悟到了什么？

中日人民都是戰(zhàn)爭的受害者，我們要時刻警惕軍國主義死灰復(fù)燃。

想想現(xiàn)在的釣魚島爭端，我們要明確人生目標(biāo)，此情此境我想到了顧炎武先生的一句話：“天下興亡，匹夫有責(zé)！”

四、當(dāng)堂反饋，能力鞏固

【略】

【教后反思】

1.課前。

距上課僅有5分鐘，我還在糾結(jié)PPT的效果，放棄了與學(xué)生課前互動的環(huán)節(jié)。這樣欠妥，學(xué)生才是課堂的主角，有情感有心情的課堂，才是通往“鼓舞人心課堂”的重要一步。

2.課中。

“七七事變”的講解過多，下意識地側(cè)重考點，這是對教學(xué)的禁錮；

“南京大屠殺”的情感提升方式單一。情感的提升可以與學(xué)生的動手能力相結(jié)合。

例如，“寫一段屬于你自己教材結(jié)尾語”。這樣學(xué)生會更有積極性。

整體預(yù)設(shè)缺少梯度，學(xué)生遇到困難時，教師的主導(dǎo)作用未及時充分發(fā)揮，一味地鋪墊，忽略了時間的把控，導(dǎo)致課堂前松后緊。

3.課后。

賽課不常有而課常有。用賽課的規(guī)則反思我們的日常教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)許多盲點和不足。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比绻覀兏嗟赜脜⒓淤愓n的狀態(tài)來備課、上課，我們的事業(yè)將會永遠(yuǎn)青蔥燦爛！

（作者為江蘇省南京市宇通實驗學(xué)校教師）