■方緒貴

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渾然之美，妙手得之

■方緒貴

教師專業(yè)成長、學(xué)生多元發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新均與校本課程建設(shè)有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。南京市六合區(qū)橫梁初級(jí)中學(xué)通過校本課程的開發(fā)，為我們很好地詮釋了這些要素之間的關(guān)系。該校的校本課程不僅為教師的專業(yè)成長與學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)，也較好地完成了傳承文化的使命。

一、校本課程：教師專業(yè)成長的平臺(tái)

教師是校本課程開發(fā)的主體。在橫梁初中校本課程開發(fā)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師不僅是這些課程的具體實(shí)施者，更是開發(fā)者、研究者。而在課程開發(fā)過程中，學(xué)校不僅為教師提供了必要的培訓(xùn)，還邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行引領(lǐng)?？吹骄W(wǎng)絡(luò)教研所具備的一些特點(diǎn)對(duì)于提升教師的把握學(xué)科能力、思辨能力、分享信息能力、激發(fā)智慧能力、教育技術(shù)能力、自我完善能力等有著很好的促進(jìn)作用后，學(xué)校管理層決定在全校加以推廣，不僅增強(qiáng)了課程建設(shè)的力度，也拓寬了課程建設(shè)的廣度，為課程研究營造了濃郁的氛圍。此外，學(xué)校的“故事團(tuán)隊(duì)”沙龍研討活動(dòng)也為廣大教師搭建了共同發(fā)展的平臺(tái)。

橫梁初中校本課程的開發(fā)拓展了教師專業(yè)成長的內(nèi)容，增強(qiáng)了他們教育教學(xué)的能力，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、學(xué)生發(fā)展：校本課程的生命力

課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展有意識(shí)、有計(jì)劃地施加影響的教育教學(xué)活動(dòng)的總和。我們可喜地發(fā)現(xiàn)，橫梁初中校本課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的發(fā)展。其“靈動(dòng)課堂”建設(shè)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，有計(jì)劃、有目的地給予學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，沖破了應(yīng)試教育下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛；其“既忌全校統(tǒng)一模式，也忌某一學(xué)科‘步調(diào)一致’”的課程實(shí)施要求，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求；而其多彩課堂建設(shè)的另一表現(xiàn)，即告訴學(xué)生處處是課堂，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意自己的言行舉行，盡可能地展示自己的優(yōu)勢(shì)與特長，則很好地促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展。

橫梁初中通過校本課程建設(shè)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更大限度地滿足了學(xué)生發(fā)展的需求，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力得以提升，彰顯了校本課程鮮活的生命力。

三、文化傳承：校本課程的使命

校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)是一種文化開發(fā)，不能拋卻其應(yīng)有的文化土壤，不能剝離其特有的文化因素。橫梁初中將“雨花石”作為校本課程建設(shè)的重要資源，在課程研發(fā)過程中，充分考慮其文化內(nèi)涵，積極思考以哪些方式來釋放課程的“文化教育力”。學(xué)校以“雨花石文化”為切入點(diǎn)，開發(fā)了“石之魂”“石之夢(mèng)”“石之韻”等一系列文化校本課程，并借助“石之系列”文化墻、“雨花系列”文化展板等，將學(xué)生的思維從傳統(tǒng)課堂中發(fā)散出來。而“雨花石七彩之星”的評(píng)選，也是盡可能地展示學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長，力求綜合、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。

通過一段時(shí)間校本課程的實(shí)施，目前，橫梁初中的校本課程已經(jīng)內(nèi)化為廣大師生的一種文化心理，正在起著傳承文化的使命。

渾然之美乃天成，非妙手不能得之。雨花石，乃天成之美。橫梁初中借助校本課程之妙手，在多彩與靈動(dòng)中，亦成就著教育教學(xué)之美。

（作者為江蘇省南京市六合區(qū)教育局副局長）