王　平，韓　菡，尹昌美，魏　飛

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，271000)

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探析

王平，韓菡，尹昌美，魏飛

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，271000)

摘要：在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)新常態(tài)下，就業(yè)壓力依然很大，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是符合當(dāng)前我國國情的一個(gè)重要舉措；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)內(nèi)涵的提升、拓展和延伸。國內(nèi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)、師資水平不高、課程體系不健全和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不足的問題；“校企協(xié)同”理念下，引入企業(yè)資金，實(shí)施“三項(xiàng)工程”，以“項(xiàng)目化”運(yùn)作模式，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);協(xié)同理念;全程化

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題

我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出更是近年來的事情，盡管各高校在探索嘗試中取得一定成績，但仍然存在一些突出問題急需解決。

(一)教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，我國高校盡管都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。但大多忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程化，教育內(nèi)容不系統(tǒng)，教育手段單一，教育效果不理想，可持續(xù)發(fā)展性不強(qiáng)，學(xué)生只是部分地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到真正的指導(dǎo)作用，教育觀念不能與學(xué)生的實(shí)際需求相統(tǒng)一。而全員關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍也沒有形成，有的認(rèn)為，自己是專業(yè)教師，本職工作是做好專業(yè)知識(shí)的傳授，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與否是學(xué)校、學(xué)院、抑或是輔導(dǎo)員等管理者的責(zé)任；有的甚至認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的沒幾人，把精力過多地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，意義不大。而目前，我們正處在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，國家提出了具體的要求，這一要求在部分教師身上體現(xiàn)出的卻是“事不關(guān)己高高掛起”的狀態(tài)，即使能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要，但依然存在理解上的偏誤，甚至也有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是“下海經(jīng)商”，是財(cái)富的積累和以“盈利”為目的的商業(yè)行為，并沒有上升到以社會(huì)責(zé)任為己任來開創(chuàng)事業(yè)的理性層面與價(jià)值論的高度。[2]另外，在實(shí)際推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，很多教師還是過多地局限于知識(shí)的傳授，而忽視了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；有的盡管重視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐的鍛煉，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升卻沒能與之同步，勢(shì)必造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗似乎將成為必然。

(二)師資水平不能滿足實(shí)際需要

目前，各高校擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍主要以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為主，他們相對(duì)較為年輕，有的甚至剛剛從學(xué)校畢業(yè)留?；驊?yīng)聘到學(xué)校工作，即使是“老輔導(dǎo)員”也大多沒有在社會(huì)上工作歷練和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和訓(xùn)練，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力不足，缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，不可避免地出現(xiàn)理論說教，達(dá)不到實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的；再加上授課的技巧、方法和經(jīng)驗(yàn)所限，應(yīng)付了事的現(xiàn)象還一定程度地存在。有的高校聘請(qǐng)成功的企業(yè)家作為師資導(dǎo)師，定期來學(xué)校作專題報(bào)告或指導(dǎo)，雖然他們都具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際的教學(xué)(或者報(bào)告)水平卻不盡如意，教學(xué)效果大打折扣。

(三)課程體系還不夠健全

職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置還不夠完善，課程較單一，缺乏系統(tǒng)性，課程設(shè)置沒有考慮普及性、專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)；其形式多以專題講座為主，課時(shí)數(shù)較少，授課形式單一，大課效果較差，實(shí)踐訓(xùn)練不足。很多學(xué)校以選修課或者專題講座的形式為學(xué)生開設(shè)專題講座，課程建設(shè)不規(guī)范，課程體系不科學(xué)。再加上全國統(tǒng)編教材缺乏，不同教師之間隨意性大，相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容還非常單?。荒壳?，案例教學(xué)成為職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突出特點(diǎn)，教學(xué)效果較好，但針對(duì)一門系統(tǒng)的規(guī)劃課程，案例教學(xué)還不能支撐整個(gè)課程的教學(xué)要求，也無法滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃深層次的需要。再加上不同授課教師之間的差別，授課效果參差不齊。

(四)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)達(dá)不到實(shí)際需求

實(shí)踐性強(qiáng)是職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大突出特點(diǎn)，所以實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)更顯重要。而與專業(yè)結(jié)合非常密切的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐基地建設(shè)還沒有引起足夠重視，大多還停留在原有的如“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競賽”等競賽形式開展，參與的人數(shù)比例太低，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還停留在理論層面上。目前，各地高校與企業(yè)的合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校企合作協(xié)同推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效模式還沒有形成，實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生難以真正參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的活動(dòng)實(shí)踐，不能學(xué)習(xí)與積累生產(chǎn)與管理經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)缺乏真實(shí)地了解，“閉門造車”現(xiàn)象普遍存在。

二、“全程化”職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)的必然要求

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育起源于美國，至今已有一百多年的歷史，但在我國高校正式開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育也就是近幾十年的事情。但是，盡管起步較晚，其發(fā)展速度卻是迅猛的。如何結(jié)合我國的國情和高等教育發(fā)展的需要，將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育引向深入，是當(dāng)前高校從事高等教育與管理者必須認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題。

(一)有利于最大限度地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用

美國心理學(xué)家馬斯洛提出的著名的“人生需求”理論：人的需求總是從低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)，人生最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)的需求，人生的成功只能在有限的時(shí)間內(nèi)、特定的職業(yè)中去謀求。[3]從社會(huì)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于人生的意義重大。[4]我們知道，人的目標(biāo)至關(guān)重要，只有清楚自己未來的發(fā)展目標(biāo)，并按計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)，才可能有更好地發(fā)展。通過系統(tǒng)、科學(xué)、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和“個(gè)性化的個(gè)案跟蹤指導(dǎo)”，幫助其客觀地認(rèn)知自我、科學(xué)地評(píng)估自身及環(huán)境、合理的制定短、中、長期規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法、采取可行的步驟與措施，充分挖掘大學(xué)生自我潛能，切實(shí)增強(qiáng)自身實(shí)力，全面提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生在未來的職場(chǎng)中立于不敗之地。

(二)有利于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心競爭力

要想在激烈的競爭中脫穎而出，其核心競爭力起決定作用；而核心競爭力的提升與能否科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并在嚴(yán)格的執(zhí)行中不斷修正，直至達(dá)到最終的職場(chǎng)目標(biāo)，其重要性不言而喻?！叭袒甭殬I(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓大學(xué)生更加客觀地清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清晰自身所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素；對(duì)自身和環(huán)境有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位；科學(xué)合理地定位未來的職業(yè)需求和職業(yè)目標(biāo)?！叭袒甭殬I(yè)規(guī)劃教育還可以指導(dǎo)大學(xué)生利用科學(xué)的方法，借助科學(xué)的測(cè)評(píng)手段，通過對(duì)分析主客觀因素，制定更加科學(xué)合理的職業(yè)定位，克服不足，挖掘潛能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，彌補(bǔ)差距和不足，切實(shí)增強(qiáng)就業(yè)的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想和目標(biāo)。

(三)有利于就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量全面提升

就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量直接反映了我國高等教育人才培養(yǎng)水平的高低。多年來，我國高校的人才培養(yǎng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的教育體系還沒有形成或者會(huì)說還不夠完善，而更多地是專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的提高。 “全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是以關(guān)注人的職業(yè)發(fā)展為前提，以職業(yè)生涯規(guī)劃為著力點(diǎn)，在現(xiàn)有的教育模式或教育體系中，更加注重個(gè)性發(fā)展、更加注重職業(yè)發(fā)展、更加注重專業(yè)能力，使大學(xué)生在未來的職場(chǎng)中以更加突出的競爭力和創(chuàng)造力脫穎而出，實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)難是由社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需要等多種原因所致，而這些又不是在校大學(xué)生能夠改變的現(xiàn)實(shí)。因此，必然要求大學(xué)生只有通過改變自身，自覺主動(dòng)地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和社會(huì)需要，滿足當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)和未來職場(chǎng)的需求。大學(xué)生通過“全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃教育和實(shí)踐活動(dòng)，制定準(zhǔn)確的、適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài)，確定一個(gè)和自己目標(biāo)相適應(yīng)的求職方向，找到一份滿意的工作，從而提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使大學(xué)生走上成功的職業(yè)生涯發(fā)展之路。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必然選擇

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使廣大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和核心競爭力，對(duì)于大學(xué)生步入社會(huì)，參與未來的職場(chǎng)競爭，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想必由之路

目前，我國高等教育已發(fā)展到由大眾化教育到普及化教育交替的關(guān)鍵階段，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題將會(huì)更加突出。其原因是多種因素共同作用的結(jié)果，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足是重要原因之一。因此，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為破解大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵，成為了擺在當(dāng)前高校學(xué)生工作者面前的一項(xiàng)亟待解決的重要實(shí)踐課題。不斷增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[5]積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，成為高校今后一段時(shí)期人才培養(yǎng)的重中之重的工作。

(二)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效途徑

就業(yè)是民生的根本。大學(xué)生就業(yè)因?yàn)槿后w特殊、數(shù)量大一直備受社會(huì)關(guān)注。解決好大學(xué)生就業(yè)，不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人的成長、高校的發(fā)展，同時(shí)影響著社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展。高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)勢(shì)。成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)解決自身就業(yè)，同時(shí)還為更多就業(yè)者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力無形中得到加強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到良好發(fā)展，這就更加有助于提升廣大學(xué)生未來就業(yè)的核心競爭力，助推更多的畢業(yè)生順利走向工作崗位。

四、“三項(xiàng)工程”提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

(一)深化職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“全程化”教育工程

1.加大職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)化教育

在總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的同時(shí)，重點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)其存在問題的剖析，加大改革的力度；重點(diǎn)改革和修訂“全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案；在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上，提高職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)；面向全體同學(xué)繼續(xù)抓實(shí)抓好“三課”即職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課的理論課教學(xué)，增加實(shí)踐課在整個(gè)教學(xué)體系中的比重，突出該教育實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分保障職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生教育中作用的發(fā)揮，切實(shí)提高大學(xué)生教育的時(shí)效性和針對(duì)性。

2.校企協(xié)同，建設(shè)一支專業(yè)化、專家化導(dǎo)師隊(duì)伍

培養(yǎng)一批校內(nèi)外專兼職的導(dǎo)師隊(duì)伍，出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)一部分專兼職導(dǎo)師長期致力于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、研究工作中；要從優(yōu)化課程設(shè)置、規(guī)范教材建設(shè)、科學(xué)跟蹤指導(dǎo)等上下功夫；導(dǎo)師的選聘要利用多種資源彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師特別是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源不足的現(xiàn)實(shí)，聘請(qǐng)校外企事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｖv學(xué)、指導(dǎo)；要注重質(zhì)量，不拘一格，向社會(huì)開放。還要把職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的選拔提高到與高校教師隊(duì)伍遴選的高度來抓，制定培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)提高師資隊(duì)伍水平。職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的有效開展，還需要高校給予足夠的制度配套，如考核制度、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)分制、外聘專家制度等有效制度。同時(shí)，學(xué)校要拿出專項(xiàng)資金，加大校內(nèi)導(dǎo)師的培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有如“全球職業(yè)規(guī)劃師、國家一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”。

3.開展個(gè)案指導(dǎo)

在師資條件成熟時(shí)候，積極開展“個(gè)案跟蹤指導(dǎo)咨詢”服務(wù)，特別是對(duì)“特殊群體”學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)；以成立校院兩級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢工作室為平臺(tái)，建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢檔案，充分發(fā)揮職業(yè)測(cè)評(píng)的輔助作用，實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)跟蹤服務(wù)；由“普及型”教育模式向“深度化個(gè)案指導(dǎo)”模式的拓展和延伸，增大其針對(duì)性、有效性。結(jié)合“輔導(dǎo)員工作室”建設(shè)的契機(jī)，拓展指導(dǎo)空間，運(yùn)用新媒體，如微信、QQ等手段，開展線上、線下的咨詢指導(dǎo)。

4.以賽促教，將教育引向深入

依托全國、省、市級(jí)大學(xué)各類職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在全校范圍內(nèi)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，通過比賽，形成氛圍，達(dá)到“以賽促教”的目的。積極營造職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，變大學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、積極參與，變被動(dòng)要求為自覺、主動(dòng)地科學(xué)規(guī)劃。

(二)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升工程

1.開設(shè)名家講壇

舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名家講壇”，以“注重創(chuàng)新、關(guān)注創(chuàng)業(yè)、服務(wù)發(fā)展”為主題，開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；充分利用身邊專家教授資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)新；充分挖掘校友資源，用成功企業(yè)家的親身經(jīng)歷去鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)；聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或顧問，為大學(xué)生樹立真正的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、“我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”、“我能創(chuàng)業(yè)”的精神。

2.啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目

充分發(fā)揮學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室資源，特別是學(xué)?，F(xiàn)有的國家及省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐平臺(tái)，出臺(tái)和制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室全面向本科生開放；同時(shí)將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)納入培養(yǎng)方案，試點(diǎn)實(shí)行“自主個(gè)性化學(xué)分”教學(xué)管理制度；在學(xué)校人才培養(yǎng)方案基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生通過多種形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得個(gè)性化學(xué)分。如通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓更多的學(xué)生在參與中受益。

3.強(qiáng)化科研訓(xùn)練

制定出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)更多的專家教授關(guān)心關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，積極引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開展科學(xué)研究與訓(xùn)練；鼓勵(lì)更多的專家教授指導(dǎo)大學(xué)生申報(bào)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；按照不同學(xué)科，鼓勵(lì)大學(xué)生走出校門，積極參加全國性的大學(xué)生創(chuàng)新論壇。深入開展大學(xué)生研究訓(xùn)練(SRT)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，加大資金投入，增加項(xiàng)目數(shù)，加大學(xué)生參與面，讓更多的學(xué)生投入到科研訓(xùn)練中，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。積極開展學(xué)科專業(yè)學(xué)業(yè)競賽，在全校形成“全員科創(chuàng)”的濃厚氛圍。并將學(xué)生參與科研訓(xùn)練的考核結(jié)果，納入學(xué)年綜合測(cè)評(píng)、評(píng)先樹優(yōu)等各項(xiàng)工作中。

4.以賽促學(xué)、以賽促練

結(jié)合不同學(xué)科不同專業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，充分依托和利用全國、省、校級(jí)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品(創(chuàng)業(yè)計(jì)劃)大賽這一平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的精神，讓廣大學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)自我超越。然而，這類競賽因?yàn)槠渥陨硖攸c(diǎn)，比實(shí)力、論水平、爭名次，成為競賽的魅力之所在；但應(yīng)該注意和避免的是為了比賽而比賽，而失去了比賽的初衷：為培養(yǎng)和挖掘一批有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才。應(yīng)該說，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是收獲，但培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力才是根本 。

(三)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工程

1.校外教學(xué)實(shí)踐基地假期實(shí)訓(xùn)

校外教學(xué)實(shí)踐基地是高校開展教學(xué)改革、進(jìn)行科學(xué)研究、畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)、服務(wù)社會(huì)等工作的一個(gè)多功能場(chǎng)所，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的延伸與補(bǔ)充，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效平臺(tái)。[6]

學(xué)校要不斷拓展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵和外延，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，制定和明確大學(xué)生在校期間要完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分；充分利用好假期，到企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)制，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。校外教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地大多是科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)，特別是廣大學(xué)生利用假期走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行“頂崗”實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，與企業(yè)“無縫隙”接觸職業(yè)崗位，不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、理論認(rèn)知能力，還能夠更好地提升職業(yè)適應(yīng)能力，完成由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，提高職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)更加全面地了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高端就業(yè)和企業(yè)高端人才的選拔。

2.校內(nèi)孵化基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

做好校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的頂層設(shè)計(jì)，不斷完善服務(wù)保障措施。成立校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理服務(wù)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理服務(wù)中心領(lǐng)導(dǎo)小組”以及評(píng)審專家委員會(huì)，科學(xué)管理孵化基地、篩選孵化項(xiàng)目。制定《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》，入駐孵化團(tuán)隊(duì)可獲得學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金資助，對(duì)特別優(yōu)秀的項(xiàng)目在協(xié)議期屆滿后實(shí)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)更多的有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來，不斷激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，全面提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的能力和水平，為今后成功創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

加大學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目化資助，鼓勵(lì)更多的團(tuán)隊(duì)參與到校內(nèi)孵化基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中；制定相關(guān)支持政策，鼓勵(lì)專家教授最小利益化技術(shù)轉(zhuǎn)讓，制定和出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教師科研成果轉(zhuǎn)化的有效對(duì)接的激勵(lì)機(jī)制，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展力。積極爭取各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐平臺(tái)。

3.“協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”企業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)

加大校企合作力度，引入企業(yè)資金，以企業(yè)搭臺(tái)，學(xué)生唱主角的形式，以“項(xiàng)目化”運(yùn)作模式，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！皡f(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”山東農(nóng)業(yè)大學(xué)作了有益的嘗試和探索，如與大北農(nóng)集團(tuán)聯(lián)合成立的“金色農(nóng)華班”就是與企業(yè)“聯(lián)姻”，幫助大學(xué)生把豐富多彩的想法變成切實(shí)可行的做法，打通學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)最后一公里?！敖鹕r(nóng)華班”在正常教學(xué)的同時(shí)，公司利用周末的時(shí)間講授企業(yè)理念、企業(yè)文化、職場(chǎng)溝通、職業(yè)規(guī)劃、市場(chǎng)營銷策略等相關(guān)課程，寒暑假安排學(xué)員在公司頂崗實(shí)習(xí)，讓更多在校學(xué)生提前接觸社會(huì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的無縫隙對(duì)接。優(yōu)秀學(xué)員經(jīng)考核合格，優(yōu)先錄用到集團(tuán)公司工作。這些措施讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐，不僅大大提高了學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、考研等方面的核心競爭力，而且促使學(xué)生在練好內(nèi)功的同時(shí)，也全面提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的“精準(zhǔn)度”和“含金量”。因此，校企合作的空間很大，深度合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

除了以合作“辦班”的模式外，企業(yè)還可以以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、設(shè)立“hope”平臺(tái)，由企業(yè)提出項(xiàng)目，學(xué)生組團(tuán)公關(guān)，企業(yè)設(shè)立“天使資金”的形式，協(xié)同高校推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的深入開展。協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)項(xiàng)目化運(yùn)作，將成為推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的助推劑。

五、結(jié)語

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會(huì)一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的問題，而在全社會(huì)范圍內(nèi)提倡大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生自身素質(zhì)提高的重要教育理念，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的大學(xué)生是時(shí)代發(fā)展的需求，也是未來大學(xué)生就業(yè)的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯銳華.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革的研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014，(4)：52.

[2][5]劉子君，張發(fā)欽.西部工科院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的問題及其成因[J].教育與職業(yè)，2012，(14):66，65.

[3]張輝.淺談高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課的必要性及其意義[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3)：144.

[4]于東江.高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和措施[J].教育與職業(yè)，2010，(2):72.

[6]田婷，關(guān)于成人高等院校校外實(shí)訓(xùn)基地若干問題的探討[J]，社科縱橫(新理論版)，2013，(2):298.

(責(zé)任編輯：王淑玉)

Analysis on Undergraduates' Career Design and Their Ability Improvement of Innovation and Pioneering

WANG Ping，HAN Han，YIN Chang-mei，WEI Fei

( Shandong Agricultural University，Taian 271000, China )

Abstract：Under the new normal for economic situation, there is still a heavy employment pressure. It's an important measure to encourage undergraduates' independent innovation and pioneering, which meets the current national conditions of our country. Innovation and pioneering education is the promotion, expansion and extension for the undergraduates' career ability. However, there are some problems on current domestic undergraduates' career design education. For instance, the educational concept can't keep pace with the times，the qualified teachers' level is not high, the course system is not perfect, and the training platform is inadequate. Under the theory of school-enterprise cooperation, the introduction of enterprise funds, the implementation of "three projects", as well as the projectization operation mode can entirely promote the undergraduates' career design and their ability improvement of innovation and pioneering.

Key words：Undergraduates; Career Design; Innovation and Pioneering; Collaborative Concept; Whole Process

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-7605(2016)01-0056-05

作者簡介：王平(1973-)，男，山東棗莊人，碩士，主要從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)教育與學(xué)生黨建研究；韓菡(1980-)，女，山東泰安人，博士，主要從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生規(guī)范化管理研究；尹昌美(1988-)，女，山東臨沂人，碩士，主要從事大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等研究；魏飛(1988-)，男，山東濰坊人，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生資助等研究。

收稿日期：2015-11-09

黨的十八大報(bào)告指出：要推動(dòng)更高質(zhì)量的就業(yè)，特別是要提升勞動(dòng)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性。經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高；作為新時(shí)代的大學(xué)生，只有全面提高自身綜合素質(zhì)和能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。事實(shí)證明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和未來職場(chǎng)的核心競爭力，是解決當(dāng)前嚴(yán)峻形勢(shì)下促進(jìn)就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。[1]