□馮思華

扮靚溫馨教室 濃郁校園文化
——錢庫學區(qū)“溫馨教室”建設策略探尋

□馮思華

“溫馨教室”主要是指在以學生發(fā)展為本理念的指導下，由師生共同打造的、能滿足師生發(fā)展愿望的、有利于師生班集體共同發(fā)展的教育環(huán)境。這是一項以教室為載體，以環(huán)境建設為抓手，以調適師生關系為重點的校園文化構建。錢庫學區(qū)自2012學年開始在各中小學全面鋪開“溫馨教室”的建設，通過創(chuàng)建，建立新型師生關系，構建校園文化，實現(xiàn)快樂學習、終身教育目標，成為助推區(qū)域德育品牌創(chuàng)建的有力抓手。

溫馨教室 教育環(huán)境 校園文化

校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，就具體的校園文化建設路徑而言，它包括科學和諧的育人環(huán)境文化、積極向上的精神文化、以人為本的制度文化、健康開放的校園網絡文化等。浙江省溫州市蒼南縣錢庫學區(qū)在2012年秋季推出的《關于推進錢庫學區(qū)中小學“溫馨班級”建設的指導意見》，就以創(chuàng)建“溫馨教室”為立足點和突破口，傾力打造和放大“我的班級我做主”這個點的文化，在轄區(qū)各中小學中全面啟動“溫馨教室”創(chuàng)建活動，實現(xiàn)了校園文化建設體系中個體自主構建與整體推進的有效對接。

一、謀劃：將“溫馨教室”建設納入學校規(guī)劃

教室是校園的重要組成部分。新形勢下的“教室”概念賦予了文化的新理念和新要求，浸潤著“以德育人”的教育本質，滲透著美好的師生關系，已經成為師生共同成長的“精神家園”。如何打破傳統(tǒng)視野中的教室布置固有思維，轉向以文化為核心的“溫馨教室”創(chuàng)建，是擺在各學校面前的一道難題。學區(qū)緊密結合《蒼南縣教育局關于全面加強中小學校園文化建設的通知》精神，多次組織中小學校長、政教主任召開專題會議，討論研究“溫馨教室”建設工作，出臺了《關于推進錢庫學區(qū)中小學“溫馨教室”建設的指導意見》，要求各校把此項工作列入學校學年計劃和德育體系，全面啟動“創(chuàng)建”工作。轄區(qū)各中小學在校長室的領導下，由分管德育的副校長領銜，政教處牽頭，成立“溫馨教室”建設工作領導小組，指導和幫助學校各班主任、科任教師和學生統(tǒng)一開展創(chuàng)建工作。

二、理念：讓“溫馨教室”建設催化導向效應

學區(qū)所轄學校望里一小于2010年率先開展了“溫馨教室”的創(chuàng)建活動，并在實踐探索中取得了一些經驗和成效。2011年第二學期學區(qū)在該校舉辦“錢庫學區(qū)第二屆德育常規(guī)經驗推介會”，組織轄區(qū)各中小學校長、政教主任參加會議，通過推介會使各校進一步了解溫馨教室創(chuàng)建的思路和方法。同時，借鑒上海經驗，參照《關于推進上海市中小學“溫馨教室”建設的指導意見》，形成錢庫學區(qū)“溫馨教室”創(chuàng)建理念，為班主任、任課教師引導學生深入開展“溫馨教室”建設提高了認識基礎。

一是強化“師生發(fā)展”理念。“溫馨教室”建設是師生共同打造的、能滿足師生發(fā)展愿望的、有利于師生班集體共同發(fā)展的教育環(huán)境。它既有溫馨、舒適的硬環(huán)境，又有團結協(xié)作的軟環(huán)境。在這樣的環(huán)境中生活和學習，每一位師生都會受到關注，得到發(fā)展和提高。因此，“溫馨教室”建設就是踐行“以師生發(fā)展為本”的教育理念。

二是彰顯“人文關懷”特點。學校文化需要傳承、營造、創(chuàng)新?！皽剀敖淌摇苯ㄔO就是在長期辦學基礎上順應時代發(fā)展的新的思考，也是現(xiàn)代學校管理制度的推進、發(fā)展與創(chuàng)新?！皽剀敖淌摇苯ㄔO所要表現(xiàn)的硬環(huán)境、軟環(huán)境建設旨在彰顯人的主體性，凸顯人生價值關懷。

三是搭建“專業(yè)發(fā)展”平臺。班主任是“溫馨教室”建設的組織者，是學生健康成長的引路人，也是學校、家庭、社會三方面教育力量的協(xié)調者?！皽剀敖淌摇苯ㄔO以其豐富而深刻的內涵，從職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等領域為班主任專業(yè)化發(fā)展搭建了新的平臺。同時，“溫馨教室”建設也離不開教師團隊的努力，這也為教師隊伍建設搭建了新的平臺。

三、實踐：使“溫馨教室”建設凸顯內涵發(fā)展

“溫馨教室”建設的內容可以歸納為如下四個方面：一要有溫馨的人際環(huán)境。力求通過人際間溝通、協(xié)調與講究誠信形成平等、公正、真誠、互助的良好環(huán)境氛圍。二要有溫馨的課堂教學環(huán)境。力求通過嚴謹?shù)慕田L學風，讓課堂教學成為師生共同參與的教學相長的過程，成為學生體驗知識滋養(yǎng)的過程。三要有溫馨的自身心理環(huán)境。力求通過完善自我意識，不斷適應順境逆境的心理調整，塑造自信、平和、達觀的心理狀態(tài)。四要有溫馨的物質環(huán)境。力求通過人性化的硬件設計，溫馨的環(huán)境布置，展現(xiàn)安全、美觀、舒心的畫面，共同打造師生生存和發(fā)展的最佳空間。

在“溫馨教室”創(chuàng)建中，學區(qū)各中小學聚焦“溫馨教室”建設的內涵，展開了一系列創(chuàng)造性的嘗試。

（一）構建溫馨的課堂環(huán)境

力求以改變學生的學習狀態(tài)和教師的教學狀態(tài)來打造溫馨的課堂教學環(huán)境。如轄區(qū)錢庫小學以“心懷夢想，營造溫馨”為目標開展溫馨課堂建設。圍繞課堂教學中師、生這兩個維度，讓學生在心靈的放飛中學會傾聽、質疑和合作；同時，讓教師全身心投入了解學生，在溫馨融洽的互動中成為學生心聲的傾聽者、幫助者和引領者。再如轄區(qū)錢庫鎮(zhèn)三小借助“對話”來構建溫馨課堂，通過建立師生相互信任、相互支持的課堂教學環(huán)境催生生生互助的課堂，如在回答教師的提問時，一人主答，其他學生可以提供解答支持，團隊合作共同解決。同時，教師也運用語言、動作、表情等加以關注，切實提高學生的學習興趣，培養(yǎng)和提升學生研究問題、解決問題的能力。

（二）營造和諧的人際環(huán)境

學校以社會的組織構架來模擬，讓學生生活其中并自主體驗。轄區(qū)望里一小通過創(chuàng)建“燕窠小屋”，并加強“燕窠小屋”的硬件建設和軟件建設，包括虛擬的書屋、銀行、醫(yī)護站等，力圖使生活在“燕窠小屋”中的全體成員得到充分的發(fā)展，壘筑“和諧小屋”。轄區(qū)錢庫二小以“陽光少年總動員”為目標，依據(jù)不同的年齡層次、心理特征和學科特點，通過“陽光之家”“我說你聽信箱”“紅領巾跳蚤市場”“心情驛站”等，打造陽光向上的師生人際關系。

（三）鍛鑄健康的身心環(huán)境

健康的人格與教育環(huán)境的溫馨和諧相輔相成，相互促進。轄區(qū)錢庫鎮(zhèn)二中就是嘗試以“顏色——心情指數(shù)表”來強塑學生健康身心。這張表由時間、心情顏色、交流方式等要素構成，其中綠色代表高興，藍色體現(xiàn)愉快，黑色表示傷心，灰色顯示難過，紅色展示憤怒。通過書信、面談等多種方式進行師生交流，讓教師更加深入了解學生的內心世界，讓學生在愉快中傾述、暢懷，從而在身心上營建強有力的精神支撐。

四、策略：在“溫馨教室”建設中體驗文化感召

“溫馨教室”是校園文化的基本組成部分。在區(qū)域推進“溫馨教室”建設的實踐中，以“把握建設內涵、鼓勵自主創(chuàng)新”為指導思想，總結出了“宣傳發(fā)動、師生共建、交流展示、總結提煉”四步操作法。這四步操作法既相對獨立，又相互促進，共融互匯，相輔相成。

（一）宣傳：討偏發(fā)問

“溫馨教室”建設代表著廣大師生的強烈愿望，師生有著自然的積極性。我們從滿足廣大師生愿望的角度出發(fā)，采取自下而上的方式，組織師生開展“溫馨教室”建設大討論。討論的重點是為什么要創(chuàng)建“溫馨教室”（“溫馨教室”創(chuàng)建的意義）？我們心目中的“溫馨教室”是怎樣的？我們離“溫馨教室”還有什么差距？我該為“溫馨教室”建設做什么，該如何做（反思自我，自我提出要求）？怎樣創(chuàng)建“溫馨教室”（“溫馨教室”創(chuàng)建的途徑和方法）？等等。通過討論，進一步誘發(fā)師生需求和激活積極性。

（二）創(chuàng)建：共建共享

“共建共享、追求和諧”是“溫馨教室”建設的基本原則之一。只有感受彼此的感受，追求彼此的追求，才能共建師生共同成長的家園，共享溫馨和諧的氛圍。在創(chuàng)建活動中，學區(qū)在各所學校推薦的基礎上，組織了“溫馨教室”方案設計評比、“溫馨教室”金點子征集等一系列活動。師生們躍躍欲試積極探索，激起思想浪花點點。從而推進“溫馨教室”建設的深入。

（三）交流：展示展評

展示“溫馨教室”建設過程中取得的成效，既能發(fā)揮典型效應，形成范式推進，又能以點帶面，帶來滾動發(fā)展。錢庫學區(qū)制定《錢庫學區(qū)“十佳溫馨班級”評分標準》，標準將各項指標細化分解，突出量化考核。評比內容分“基礎建設”和“特色加分”兩個方面?；A建設包括班級基本建設、班級文化建設、建設主題活動和和諧氛圍四項指標。特色加分包括有成效的班級活動、有特色的班級環(huán)境和有特色的班級文化。學區(qū)每學期組織開展十佳“溫馨教室”評比活動，具體操作程序，一是由個人申報，學校推薦：班主任將“溫馨教室”的創(chuàng)建理念、載體、過程和成果等方面內容形成文字圖片或PPT資料，由學校初評后推薦參加區(qū)級評比；二是由學校申報，學區(qū)評審：學校向學區(qū)提交被推薦班級的申報材料，由學區(qū)德育科室牽頭組成考核組進行材料審核與評比，按一定比例進行篩選；三是由班主任現(xiàn)場展示：材料評審過關的班級，由班主任向學區(qū)考核組進行現(xiàn)場展示；四是到現(xiàn)場進行調研式驗收：按照《錢庫學區(qū)“溫馨教室”評比細則》標準要求，組織考核組人員到學校，通過現(xiàn)場查看、問卷調查、訪談測評等，評選出學區(qū)“十佳‘溫馨教室’”；五是在錢庫學區(qū)網公示：以圖文滾動方式展示，同時召開表彰大會，注重加強操作層面的經驗交流，形成成果推介。

（四）總結：提煉提升

“溫馨教室”創(chuàng)建始終圍繞班級文化建設展開，通過創(chuàng)建活動，提煉出以教室環(huán)境為主要內容的班級物質文化；以班級組織與班級規(guī)章制度為內容的班級制度文化；以班風、學風為主要內容的班級精神文化。這三個方面的文化集中體現(xiàn)了班級的個性和精神，能給學生高尚的文化享受和催人奮發(fā)向上的心理感覺，能對學生有所誘導，有所啟示，有所激勵。在創(chuàng)建“溫馨教室”過程中建立起來的和諧的教育理念、相互尊重理解的人際關系、團結進取的環(huán)境文化、積極向上的班風學風等等，正是“溫馨教室”建設所要達到的目標。也正基于此，班級文化建設作為校園文化的基礎和著力點，確實對學校文化建設有著十分重要的推動作用。從這個意義上說，從“溫馨教室”創(chuàng)建到班級文化建設，再到校園文化的形成，它們都有一個共同的主題，那就是圍繞以文化為特征的校園文化建設。因此，以溫馨環(huán)境建設這個點，致力于推進校園文化這個面，無疑是當前校園文化建設中一個重要的課題。

創(chuàng)建“溫馨教室”，是一項以教室為載體，以環(huán)境建設為抓手，以調適師生關系為重點的文化校園建設活動，它是對培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學德育工作的具體落實。學區(qū)開展這項工作三年多來，成效是顯而易見的，但問題不容忽視：一是還沒真正融入到校園文化建設體系中，應強化頂層設計意識，通過“溫馨教室”實踐研究，凝練做法經驗，整合方法思路，完善建設體系；二是要積極關注教育動態(tài)變化。時代在發(fā)展，教育主題的日益豐富，課程課堂教學改革的不斷深化，“溫馨教室”其外在表現(xiàn)形態(tài)和內在文化特質都需要不斷適應、與時俱進?？梢哉f，“溫馨教室”是從教室入手開始的校園文化、學校文明及和諧校園建設的綜合工程，它的視角是寬闊的，內涵是深邃的，影響是深遠的。

（浙江省蒼南縣教育局錢庫學區(qū) 3258000）