彭才華

“好”一首《憶江南》
——《憶江南》備課思考

彭才華

自古以來，寫江南的詩文不計其數(shù)，這首27個字的詞作，大概是流傳最廣的。

宋人惠洪在其《冷齋夜話》里說：

白樂天每作詩，問曰解否？嫗曰解，則錄之；不解，則易之。

的確，明白曉暢是白居易作詩的一貫追求。作這首詞時，白居易已67歲了，同樣沿襲了“老嫗能解”的詩風。這首詞27個字，個個好懂，明白如話。這一句最是經典：

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

真是簡潔明快，那明艷的畫面，那絢爛的意象，如在眼前，叫人心生向往；再加上那工整的對仗，那復沓的音韻，讀來朗朗上口，齒頰留香。所以，教學這首詞，這一句成為繞不過去的精彩。玩味節(jié)奏，想象畫面，反復誦讀，都是極常見的教學環(huán)節(jié)。

然而，白居易的詩詞，真的那么好懂嗎？或者，我們真正讀懂了這首詞作，讀懂了詩人白居易嗎？如果我們不能堅定地回答這些問題，那么，我們的教學從何處開始？要往哪里去？

也許，我們該重新讀讀《憶江南》。

重新讀，我們的目光當然不能直撲那一句經典，那樣只會讓我們仍然迷失在它絢麗的色彩里，不會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們需要“升起警覺”，從第一個字就開始慢慢地讀，細細地想。

于是，咱們讀——“江南好”。這三個字，可以拆為兩個詞：江南，好?！敖稀钡暮x，無外乎兩種：廣義的江南，作為一個典型的歷史地理概念，指長江以南的地區(qū)，代表著繁榮發(fā)達的文化教育和美麗富庶的水鄉(xiāng)，也代表了中國人對美好生活的無限向往與希望；狹義的江南，當然需要聯(lián)系白居易的生平來理解，更多學者認為這里指的是江浙一帶那一片水鄉(xiāng)。

接下來就是那個“好”，容易理解嗎？白居易的詩風就是明白如話，所以，這里的“好”嘛，就是與“差”相對的“好”。

打住！如果你這樣讀下去，就注定了這一次重讀仍然空手而歸：熟悉的地方沒有風景。這個熟悉的、平易的、明白如話的“好”，很容易被我們忽略。

且讓我們在這個“好”字上面作些停留，停留……于是，腦海里就會冒出一個問題：

即使追求“老嫗能解”，非得用這個“好”？有很多字可以代替它啊，例如秀、美、俏、靚、麗等等。用這“好”字，既非押韻，又顯“俗氣”，為何用它？

這個“好”，不是那么好懂啊。這個時候，我們要以嬰兒般驚奇的目光，重新打量起這首詞來。為什么白居易這樣寫？我們得去問問他啊。

于是，自然而然地，我們會去搜索了解白居易與江南的那一段生命糾纏。

白居易真正在江南的時間其實并不長，然而，江南的山山水水卻如烙印一樣刻在他的生命里。最早是在十一二歲時，白居易的父親白季庚任徐州別駕，白居易也從河南來到了徐州?？墒钱敃r徐州一帶遭遇兵亂，戰(zhàn)火不息。為避戰(zhàn)亂，白居易來到了江南。可以想見，從戰(zhàn)亂之地漂泊而來，美麗而寧靜的杭州，對于少年的白居易意味著什么。后來，則是中年以后的事了。生性耿介正直的白居易因積極上書議政，卻不被唐穆宗采納，有才而不能用、無處用，可以想見白居易有多么苦惱和郁悶；加上朝廷中朋黨傾軋，仕途險惡。于是，他主動請求外放。最后，穆宗同意把他放到杭州做刺史。此時，白居易已年屆半百，又一次外放他鄉(xiāng)，不禁感慨萬千：

退身江海應無有，憂國朝廷自有賢。且向錢塘湖上去，冷吟閑醉二三年。

可以慶幸，等待白居易的，真的是一個美麗的江南，那個使無數(shù)詩人畫家抒寫、描畫不盡的江南。從此，在這里，他熱情吟詠那西湖的山水、吳地的風光；在這里，他勤政愛民，不知留下多少造福百姓的政績善舉；在這里，他結下多少友情，無論是布衣平民，還是賢士僧人；在這里，他遠離黨爭，身心獨善，閑適而超然……

如此，江南在白居易的心里，豈止是個風光秀麗的地方？關于江南的回憶，除了景色，分明還有那里的人，那里的事，那里的情??！

如此，每憶起江南，白居易豈會只說江南秀、江南美啊！要表達他對江南的情感，似乎哪一個字都不全面，哪一個字都不夠淋漓?；蛟S是左右權衡了一番，也或許是完全不假思索，一個“好”字，終于奪筆而出，落在了江南之后。

且讓它“俗”吧，此刻唯有這“好”才好！

如此，我們才對結尾句“能不憶江南”有切入生命的理解和領悟。走遍大江南北，看過無數(shù)風光，卻唯有這方土地，讓他魂牽夢縈。寫下《憶江南》時，詩人已是垂垂老矣，身處“花寒懶發(fā)鳥慵啼”的洛陽，他知道江南恐怕只能是個回“憶”了。我們這才明白，這重重的反問里，有多少深情難訴：能不憶江南？

于是，教學這首詞，不僅要在想象里再現(xiàn)江花江水的艷麗色彩，不僅要在吟誦里咀嚼巧奪天工的整齊對仗，還要繞到詞句的后面，爭取與詩人打個照面，問個心事。然后，讓學生在心里輕輕感嘆：

江南好，真好！