□鄭雪琴

他總是說(shuō)，不錯(cuò)的……

□鄭雪琴

他學(xué)識(shí)精深非一般人可及，卻總是那么平易近人；

他桃李天下，是為師者之師，常常不辭辛苦為教師修改教案、論文，卻總說(shuō)這是相互學(xué)習(xí)；

他離世前身患重病、疼痛難忍，卻總寬慰大家沒(méi)事，淡定安然的風(fēng)范感動(dòng)每個(gè)敬愛(ài)他的人……

他，不是別人，正是大家敬愛(ài)的沈大安老師。當(dāng)大家都懷揣著美好的祝愿希望他能早日康復(fù)的時(shí)候，他卻悄悄地和我們告別，留給小語(yǔ)人的，只有無(wú)盡的遺憾和思念。

回想和先生結(jié)識(shí)的這二十余年，是他牽引我走進(jìn)生本的課堂，是他鼓勵(lì)我堅(jiān)持語(yǔ)文的夢(mèng)想，是他啟發(fā)我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的奧妙。只是先生猶如一本大書(shū)，看似平易，實(shí)則深?yuàn)W，很多神來(lái)之筆往往蘊(yùn)藏于平淡之中，恐怕一輩子都領(lǐng)悟不了其中的深意。不過(guò)，先生倒是從不怪我輩的愚鈍，哪怕一點(diǎn)兒的進(jìn)步，也毫不吝嗇他的贊美和鼓勵(lì)。此刻猶在耳畔回響的依然是先生用他那沙啞的聲音，朗朗地肯定道：“小鄭，不錯(cuò)的！不錯(cuò)的！”正是這一次次、一聲聲的不錯(cuò)、不錯(cuò)，伴隨著我這么多年來(lái)的成長(zhǎng)。

1998年，我和先生第一次在西湖小學(xué)見(jiàn)面，結(jié)成了師徒關(guān)系。那時(shí)的我，不過(guò)是一個(gè)在教學(xué)上懵懵懂懂的小姑娘，在我眼里，他就是一座高不可及的山峰。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，不敢走近他，不知道該和他說(shuō)些什么。他大步走來(lái)，緊緊地握住了我的手，樂(lè)呵呵地說(shuō)：“小鄭，不錯(cuò)的！不錯(cuò)的！”可是我那么個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小姑娘，在教學(xué)上還沒(méi)入門(mén)呢，哪一點(diǎn)算得上不錯(cuò)呢？看著我羞澀又退縮的樣子，他是那么善解人意，他告訴我：杭師辦第一屆小學(xué)大專(zhuān)班是了不起的進(jìn)步，你是第一屆中的一位，不錯(cuò)；西湖小學(xué)招收第一個(gè)小學(xué)大專(zhuān)畢業(yè)生是了不起的起點(diǎn)，你那么年輕又被列入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不錯(cuò)；你喜歡語(yǔ)文，這比別人更多一份可能教好語(yǔ)文，這一點(diǎn)尤其不錯(cuò)！他堅(jiān)定的目光、親切的態(tài)度、幽默的話(huà)語(yǔ)，給了我巨大的信心。

2003年，我參加浙江省閱讀教學(xué)比賽，獲得一等獎(jiǎng)第一名。其實(shí)那節(jié)課我上完后的感覺(jué)并不太好，但是沈老師卻鼓勵(lì)我說(shuō)上得不錯(cuò)，還告訴我執(zhí)教的課例《江雪》已經(jīng)成為網(wǎng)上的熱搜詞。現(xiàn)在回想起來(lái)，收獲最大的不是現(xiàn)場(chǎng)的掌聲，而是磨課過(guò)程中的失落與追尋。那一節(jié)課也不記得上了多少遍，但最后一遍試教卻是刻骨銘心的——因?yàn)樯系脴O其糟糕，完全沒(méi)有自己預(yù)想中的效果。不知道是面對(duì)眾多專(zhuān)家會(huì)審的緊張，還是面對(duì)陌生班級(jí)的隔閡，總之上完課以后，我感覺(jué)自己完全不會(huì)上課了，也沒(méi)有信心去賽課了。大家給我提了很多好的建議，但是我卻依然找不到東西南北。這時(shí)先生仿佛看出了我的心事，走過(guò)來(lái)拍拍我的肩膀，笑著說(shuō)：“小鄭，不錯(cuò)的！不錯(cuò)的！”他告訴我別人說(shuō)的只管別人說(shuō)的，關(guān)鍵是我自己想怎么上，自己的感覺(jué)才是最重要的。那次他還給我講了很多教師在執(zhí)教公開(kāi)課中波波折折的故事，開(kāi)玩笑地稱(chēng)不經(jīng)歷“山窮水盡疑無(wú)路”的迷茫，又如何享受“柳暗花明又一村”的快感。他寬慰的神情、肯定的語(yǔ)氣使我釋?xiě)眩菏茄?，在遺憾中追求更好，才是最美的過(guò)程，即便是失敗，何嘗不是美麗的風(fēng)景？正是先生的指點(diǎn)使我安下心來(lái)，一方面老老實(shí)實(shí)地梳理別人的建議與意見(jiàn)，另一方面認(rèn)認(rèn)真真地尋找自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，重新尋找自己的定位和落點(diǎn)。也正是因?yàn)榉畔铝怂枷氚?，才使我在真正的比賽中有了較為自如的發(fā)揮。很多年以后，當(dāng)我一次次回味那一次賽課經(jīng)歷，也更多地體會(huì)到“夢(mèng)里尋她千百度，驀然回首卻在燈火闌珊處”的精妙，是先生交給我一把鑰匙，陪我走過(guò)那段心路歷程。

2008年，我去香港支教一年，站在一個(gè)完全不同的視野開(kāi)始重新審視課堂與教學(xué)，并在相關(guān)雜志上發(fā)表了我對(duì)兩地語(yǔ)文的觀察和對(duì)國(guó)際閱讀評(píng)估的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。先生看到了我的文章，高興得不得了。他給我發(fā)來(lái)郵件說(shuō)，去香港支教的教師你不是第一人，但是能站在比較的角度進(jìn)行客觀的分析和思考的，卻是獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)，一定要堅(jiān)持研究下去?；氐胶贾菀院?，我去拜見(jiàn)先生，先生高興地拉住我的手，連聲說(shuō)：“不錯(cuò)的！不錯(cuò)的！”他把自己收集到的美國(guó)的、臺(tái)灣的教材送給我，讓我站在更開(kāi)闊的視野去思考和比較，并督促我一定要繼續(xù)想、繼續(xù)寫(xiě)。雖然后來(lái)一貫懶散的我沒(méi)能完成先生的作業(yè)，形成持續(xù)研究的文字。但是先生的歡喜態(tài)度，以及他當(dāng)時(shí)跟我分享的一些在國(guó)外交流的經(jīng)驗(yàn)，讓我不知不覺(jué)地更新了對(duì)語(yǔ)文、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文的研究，絕不是簡(jiǎn)單地教好一節(jié)課而已，如能常常站到課外去想，才能更清晰地明白語(yǔ)文這一回事！

2014年，隨著翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)的流行，一些借助于信息技術(shù)來(lái)改變課堂的教學(xué)嘗試也如雨后春筍般冒出來(lái)。我也嘗試著用微課的形式進(jìn)行一些閱讀教學(xué)的改革，并上了幾節(jié)研究課。先生知道了以后很欣慰，說(shuō)未來(lái)的名師不在課堂，而在網(wǎng)絡(luò)，勉勵(lì)我與時(shí)俱進(jìn)、勇于挑戰(zhàn)和改變自己。在與先生的交談中，我發(fā)現(xiàn)，雖然先生已經(jīng)退休多年，但是對(duì)于課改的新動(dòng)態(tài)了如指掌，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也是毫不陌生，簡(jiǎn)直就是“時(shí)尚達(dá)人”。先生邀請(qǐng)我們學(xué)校參加了中央電教館的微課制作課程，還常常為我們修改微課腳本，直至深更半夜。還記得2014年8月29日那天，先生風(fēng)塵仆仆地趕到我所在的學(xué)校，給教研組老師進(jìn)行微課的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講座，一坐下他就興致勃勃地說(shuō)：“小鄭，不錯(cuò)的，不錯(cuò)的！你的頭帶得好！你的團(tuán)隊(duì)做得好！”那天他一講就是幾個(gè)小時(shí)，連水都顧不上喝一口，給教師們分享了很多精彩案例，一直到會(huì)后還跟部分教師在交流微課的修改。只是在吃飯的時(shí)候，先生閑聊似的說(shuō)，太忙了，有時(shí)候會(huì)胃疼?，F(xiàn)在想來(lái)，他那時(shí)身體就已經(jīng)發(fā)出抗議信號(hào)，只是他太專(zhuān)注于學(xué)術(shù)研究，把這些疼痛都給忽略了！

2015年5月，驚聞先生患病的消息，愣愣地發(fā)了好久的呆，覺(jué)得未必是事實(shí)。6月20日，我們?nèi)ヌ酵壬?，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)非常消瘦、虛弱。面對(duì)我們的心疼、難受，先生反而顯得那么平靜、淡然。他不怎么說(shuō)自己的病，津津樂(lè)道的還是語(yǔ)文。最讓我難忘的是，他還惦記著我們學(xué)校參加的微課制作項(xiàng)目，即使在生病期間，他還在思考如何破解語(yǔ)文改革之難題，如何具體完善微課的腳本創(chuàng)作。當(dāng)我向他匯報(bào)了幾個(gè)微課修改的細(xì)節(jié)，他滿(mǎn)意地連說(shuō)了幾個(gè)“不錯(cuò)的、不錯(cuò)的！”全然沒(méi)有一點(diǎn)病人的頹喪，有的只是對(duì)小語(yǔ)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)后輩的無(wú)比關(guān)懷。

沒(méi)料到，這竟是我和先生的最后一面。再次想起他爽朗的微笑，他親切的鼓勵(lì)，他滿(mǎn)懷的熱忱，都只能成為永遠(yuǎn)的回憶?！安诲e(cuò)的！不錯(cuò)的！”最后一次見(jiàn)面的勉勵(lì)話(huà)語(yǔ)，其實(shí)也是多年來(lái)先生對(duì)我的精神支持。一直以來(lái)，他的信任、鼓勵(lì)、期望，都是我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要?jiǎng)恿??！安诲e(cuò)的！不錯(cuò)的！”這句話(huà)就像一盞明燈，指引著我在語(yǔ)文的道路上跌跌絆絆地向前行走。先生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)之心、忠誠(chéng)之志，徒兒銘記，并將永遠(yuǎn)守之、效之、行之、執(zhí)之！

（浙江省杭州市文新小學(xué) 310012）