四川省成都市大彎中學(xué)校 曾中林

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略分析

四川省成都市大彎中學(xué)校 曾中林

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中深入思考，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，使他們能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們?cè)谔骄俊⑺伎?、大膽猜想、積極驗(yàn)證的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

轉(zhuǎn)變觀念；氛圍；探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師在追求高效教學(xué)效率的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材中的新知識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)他們的參與熱情，讓課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師運(yùn)用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂氛圍壓抑，不能讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，不利于他們對(duì)指導(dǎo)的理解和掌握。在新課改的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，和學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，教師和學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，并針對(duì)自己的理解進(jìn)行深入的論證。通過(guò)討論，激活了學(xué)生的思維，讓他們能結(jié)合教師的論述來(lái)深入分析知識(shí)，從而高效、深刻地掌握教材中的知識(shí)。在新課改的進(jìn)程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，在活躍的氛圍中，能讓他們積極地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，并針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使課堂教學(xué)在師生的共同參與中高效進(jìn)行。

二、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，即在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)以人為本的課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓他們通過(guò)積極的思考加深對(duì)知識(shí)的理解。在探究式教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擺脫定式思維，鼓勵(lì)他們從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，在拓寬他們思維面的同時(shí)，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。例如，教師可以讓學(xué)生以一題多解、一題多變的方式運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要把自主探究和合作探究相結(jié)合。在教學(xué)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，給他們充足的思考時(shí)間，讓他們逐步深入地掌握新知識(shí)。在教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行小組合作探究。在小組合作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，并大膽地把自己的看法闡述出來(lái)。通過(guò)討論，讓學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行了理解，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到探究活動(dòng)中，要提高他們的探究興趣，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容給他們布置一些有趣的探究問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，輕松地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于提高他們的探究能力。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究時(shí)，不僅要及時(shí)解決他們遇到的難題，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。初中生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力了，在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí)，他們會(huì)有效運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析教材中的新知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于學(xué)生掌握的知識(shí)有限，他們?cè)谔骄恳恍┹^難的知識(shí)時(shí)，容易產(chǎn)生思維障礙，不能有效理解這些知識(shí)，這時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的探究方法和思維方向進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷獲得新知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去分析和看待問(wèn)題，從數(shù)學(xué)問(wèn)題中提取更多有價(jià)值的信息，有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷獲得的進(jìn)步和成就能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂活動(dòng)中，和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，針對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展，運(yùn)用知識(shí)的能力也能有效提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)整理已經(jīng)掌握的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生的思維深入發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)知識(shí)的興趣是引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究的內(nèi)動(dòng)力，在求知欲的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，使他們的學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活情境開(kāi)展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維積極活躍起來(lái)，充滿信心地進(jìn)行新知識(shí)的探究。在結(jié)合生活教學(xué)時(shí)，教師舉出貼近生活的例子讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。例如，在教學(xué)圓的性質(zhì)的時(shí)候，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，我就將家里的圓鏡子帶到教室，在不經(jīng)意間將其打碎，這頓時(shí)引起了全班同學(xué)的注意力，于是我就對(duì)大家說(shuō)，鏡子碎了，我們要再去買一個(gè)相同大小的鏡子，但是不可能拿著碎片去買吧？買的話我們需要知道哪些東西呢？有學(xué)生就說(shuō)要知道直徑，有些說(shuō)要知道半徑，于是我就趁機(jī)引導(dǎo)：那么我們能不能根據(jù)其中的碎片來(lái)計(jì)算出鏡子的直徑或者半徑呢？學(xué)生都覺(jué)得很好奇，根據(jù)破碎的玻璃渣怎么能算出直徑或者半徑呢？這時(shí)，我引入“弦的垂直平分線必然過(guò)圓心”這一原理，讓學(xué)生通過(guò)作圖來(lái)計(jì)算出圓的半徑，這節(jié)課收到了很好的效果。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程既體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，同時(shí)也嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué)、想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極地分析新知識(shí)，從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生用科學(xué)有效的方法進(jìn)行知識(shí)探究，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理、總結(jié)和歸納，幫助他們構(gòu)建完善的知識(shí)體系，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。