江蘇省蘇州市張家港市梁豐初級中學(xué) 蔡振華

淺析創(chuàng)新背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省蘇州市張家港市梁豐初級中學(xué) 蔡振華

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂所在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，我們離不開創(chuàng)新的元素，更離不開創(chuàng)新的滲透。如何在這種大背景下達(dá)成教學(xué)過程的創(chuàng)新引領(lǐng)，值得教師不斷地實踐與深析。

主導(dǎo)；主體；多媒體；開放；創(chuàng)新

新課改以來，初中課堂教學(xué)有了很大的創(chuàng)新和改變。教師不再穩(wěn)居課堂主導(dǎo)者的地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位日益突顯。而數(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育中較為重要的一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，有著很重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用數(shù)學(xué)資源，順應(yīng)新課改理念，實施創(chuàng)新教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，實現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、突破教師主導(dǎo)教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直以主導(dǎo)者的身份自居，在課堂教學(xué)中，教師更習(xí)慣將知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生直接吸收、記憶。這種教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動地記憶、被動地接收，長此以往，只會使學(xué)生更加地討厭數(shù)學(xué)乃至疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)。因此，教師必須改變、創(chuàng)新，嘗試突破以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位。

例如：在教學(xué)蘇教版八年級下冊第9章“中心對稱圖形——平行四邊形”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)矩形的時候，不再一味地向?qū)W生灌輸有關(guān)矩形的性質(zhì)，而是選擇讓學(xué)生自主探究矩形的奧秘。教師首先為學(xué)生畫出一個矩形，并給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生探究矩形的邊、角以及對角線的性質(zhì)。學(xué)生在聽到教師的任務(wù)后，立即進入到探索中。有些學(xué)生會在探究矩形對角線的知識時，先對其猜想：對角線相等。之后，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的有關(guān)平行四邊形以及三角形的知識去驗證自己的猜想。同時教師在學(xué)生探索的過程中，對其給予適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快、更好地探索。學(xué)生經(jīng)過一定時間的探索，最終獲得正確的結(jié)果，探索出有關(guān)矩形的相關(guān)性質(zhì)。

學(xué)生經(jīng)過自主探究，對其內(nèi)容的記憶更加深刻。這種教學(xué)方式，不僅激活了學(xué)生的主動性，凸顯了學(xué)生的主體地位，還在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了高效率課堂教學(xué)。

二、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，活躍學(xué)生課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，教師單純地憑借黑板、粉筆這兩種教學(xué)工具，會使得數(shù)學(xué)課堂更加單調(diào)、無趣。這樣的教學(xué)，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以下意識地為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實施多媒體技術(shù)教學(xué)，利用其圖文并茂的特征，可以借助交互電子白板的畫圖、放大、探照燈等功能，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念，挖掘?qū)W生潛在的想象力和創(chuàng)造性思維，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在教學(xué)蘇教版九年級下冊第5章“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師就將現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引入到數(shù)學(xué)課堂中。教師利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示出一些二次函數(shù)y=ax2的圖像。首先教師引導(dǎo)學(xué)生探究圖像與a之間的關(guān)系，教師利用多媒體技術(shù)制作出a=3的圖像和a=-3的圖像，讓學(xué)生觀察這兩個圖像，之后教師又利用多媒體技術(shù)展示出多個a＞0和a＜0的圖像，讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過視覺上直觀的刺激，了解到a＞0時，開口向上，a＜0時，開口向下。之后，教師利用多媒體技術(shù)的動畫效果，給學(xué)生直觀地展示出|a|的值在逐漸變大的情況下，整個二次函數(shù)的變化，以及|a|的值逐漸變小時，圖像的變化情況。比如為學(xué)生展示出a=2，3，4，5……的多個函數(shù)圖像，并按順序?qū)⑵湔故驹谝粡垐D片上，讓學(xué)生直接觀察這些圖像的變化規(guī)律。學(xué)生在觀察后，很清楚地發(fā)現(xiàn)隨著a的值不斷變大，圖像的開口越大，反之越小。之后教師又為學(xué)生展示了幾個a=-1，-2，-3……的圖像，讓學(xué)生繼續(xù)觀察思考。

多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以直觀地觀察、感受到其中的變化規(guī)律，加速學(xué)生的理解吸收。極大地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加主動地去觀察、思考其中的數(shù)學(xué)奧秘，對數(shù)學(xué)知識的獲取充滿了欲望，有效地活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

三、實施開放性教學(xué)模式，促進學(xué)生自身發(fā)展

開放性教學(xué)模式，是新課改以來最為盛行的一種教學(xué)模式，它的實施使師生呈現(xiàn)出一種資源共享的關(guān)系狀態(tài)，收到了很好的教學(xué)效果。開放性教學(xué)的開展，使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是灌輸知識，提高成績，而是更加關(guān)注學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。教師可以結(jié)合具體教材內(nèi)容，引入實際問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，以此提高學(xué)生自身的能力。

例如：在教學(xué)蘇教版七年級下冊第11章“一元一次不等式”時，教師就在課堂教學(xué)中引入生活實際問題：有兩家超市在搞活動，A超市購買滿50元后，再次購買的東西會按原價的90%收費；B超市購買滿30元后，再次購買按原價的95%收費?，F(xiàn)在小明要買20元的東西，小寧要買40元的東西，小蘭要買80元的東西，小東要買60元的東西，請你幫他們想一想，應(yīng)該選哪家超市更優(yōu)惠呢？需要怎樣選擇超市呢？學(xué)生在看到問題后感到很熟悉，也很興奮，都用自己的力量幫助他們解決生活中的難題，成為一個生活小能手。于是，學(xué)生都迫不及待地去解決這一問題，學(xué)生在自主解決問題的過程中，會發(fā)現(xiàn)需要用到課堂所學(xué)內(nèi)容，于是學(xué)生都很主動地回憶一元一次不等式的知識內(nèi)容，并將其應(yīng)用到解決這一實際問題中。同時，教師在學(xué)生探索中給予了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

開放性教學(xué)模式的開展，給了學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在探索的過程中，學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題，有效地開發(fā)了學(xué)生的思維潛能，促進了學(xué)生自身的發(fā)展。

總之，在這個創(chuàng)新背景的教學(xué)下，作為教師要有效地開展民主教學(xué)，順應(yīng)新課改理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。努力營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)探究的機會，從而更好地促使學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展，實現(xiàn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建。