福建省泉州市安溪縣城廂鎮(zhèn)玉田小學 王梅菊

讓學生愛上我的數學課

福建省泉州市安溪縣城廂鎮(zhèn)玉田小學 王梅菊

每天早上走進校園，碰到我班的孩子，他們會高興地對我說：“王老師，早上好！”每次上完數學課，總有一些孩子會問我：“王老師，下午有你的課嗎？”“王老師，什么時候有你的課？”“王老師，我愛上你的數學課！”……看到他們對我依依不舍的樣子，我心里頭是滿滿的幸福感！

這幾年我一直在教低年級數學，我發(fā)現了一些問題：一二年級的孩子活潑好動，識字量少，傾聽能力、讀題能力以及解決問題的能力都不高，好奇心強，又沒什么自制力，數學又是一門思考性較強的學科，如何讓孩子們學會數學知識，學會思考，又能學得輕輕松松、開開心心呢？

一、讓孩子們會聽

開學初，我發(fā)現孩子們在我講課時尚能認真聽，但一到學生提問題，答問題時，有一部分孩子會自顧自地說話，有一部分孩子不管老師問的是誰，直接把問題給答了，一點“規(guī)矩”也沒有。為了改變這種狀態(tài)，我抓住了孩子們爭強好勝的心理特點，打印出一本有全班學生名字的座位表?！按蠹铱?，每個同學的名字都在這張紙上，同學們，你們喜歡比賽嗎？”“喜歡！”“我們就來比一比，我們班的同學哪個最會聽課！比賽規(guī)則是這樣的，老師講課時你要靜靜地認真聽，同學們發(fā)言時，你更要安靜地認真聽，每次老師講課，誰最認真聽，老師就在他的座位表上畫一面紅旗；每次同學發(fā)言時，誰聽得最安靜、最仔細，老師就給他畫上2面紅旗。你們可有信心拿到紅旗？”在紅旗的誘惑下越來越多的同學能做到安靜地聽。接下來我提高了要求，邊聽邊想，當發(fā)現有同學回答不對時，要等他回答完畢再舉手讓老師指名更正，不可搶答或取笑。畫紅旗時不可告訴學生誰獲得了紅旗，而是說剛剛有一個最認真聽的同學已經獲得了紅旗，因為一告訴學生是誰獲得紅旗，孩子們就會齊刷刷地看向他，反而分散了孩子們的注意力，但是，每節(jié)課完畢之前必須告訴孩子們比賽的結果，這樣孩子們才有成就感，才能起到激勵的作用。

二、讓孩子們會說

孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級學生初入學，對學校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學生的思維，使學生有話不敢說。因此，學生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學生情緒，與學生交朋友，然后再引導、鼓勵他們把經歷過的喜、惱、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。在課堂教學中，我對敢于“說話”，發(fā)表自己見解的學生多表揚、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解?？傊?，教師應因人而異，因勢利導，逐步讓學生學會說，去表達，并體會到說話的樂趣，保護好他們的說話欲望。

三、讓孩子們會做

在教學活動中，學生是學習的主體，教師則是學生學習的組織者、引導者與合作者。孩子們總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者，并且當自己的觀點與集體不一致時就會產生要證實自己思想的欲望。因此，在教學中必須改變“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”或是大量演練習題的數學教學模式。教師必須依據學生的年齡特點和認知特點，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程，給學生提供自主探究的機會。相比之下，讓學生自己通過操作、思考，探索計算過程，并通過觀察、比較、歸納、總結出計算方法，比呆板地先由老師告訴學生方法，再進行三番五次的演練的教學模式，效果要好很多。這樣，當學生通過觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程，理解了一個問題是怎樣提出來的、一個概念是如何形成的、一個結論是怎樣探索和猜測到的，那么，他們會是多么快樂和自豪！通過這樣的形式，不僅讓學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的信心，而且，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也得到了真正的落實。

四、讓孩子們會想

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！睌祵W是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易隨大溜，別人說什么，他也跟著說什么，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

總之，只有當學生在輕松、愉悅的體驗中學習數學，我們的數學教學才能達到最佳效果。而在對待“如何讓孩子們愛上數學”的問題上，還有很多方式和方法等著我們去實踐、去探索。只要我們用心、細心、耐心地根據學生的年齡和認知特點，去創(chuàng)造和開拓更多、更好的教學方法和模式，用一顆真摯、熱情的心去關心、愛護每一個孩子，使我們的數學課堂建立起平等、和諧的師生關系，努力地實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上有不同的發(fā)展”的最終目的，就能讓孩子們快樂、健康、全面地發(fā)展！