福建省泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學 王春珍

以自主學習為主，提高學生學習能力

福建省泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學 王春珍

隨著素質教育的全面推進，新課程的改革也在如火如荼地進行著。改革后的課程倡導采用自主、探究、合作的新型學習方式，那就非常有必要提高學生的自主學習能力了。尤其是在小學的數學教學中，提高學生們的自主學習能力，有助于提高學習效率，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。筆者仔細研究了新的數學課程標準，做了大量的問卷調查，對現在小學生的自主學習能力進行了很長時間的調查研究，根據存在的實際問題，提出了有助于有效提高小學生的數學自主學習能力的策略。希望可以為促進小學生的全面發(fā)展，為推進新的教學改革盡自己的綿薄之力。

自主學習；小學數學；策略研究

自主學習可以充分體現學生的主體地位，它是學生學習能力的體現。實施新課程改革以來，課程設置、教學方式、學習方式等都有了不小的改進，教學質量有了很大的改善，小學生的發(fā)展趨于和諧、全面。但是，多數的學校受到師資水平、教學觀念等的影響，新課改的實際效果與理論要求還有很大的差距。就目前來看，小學生現有的學習方式依舊沒有得到本質上的改善，很多小學生還是采用低效的、缺乏個性的、被動的學習方式。與此同時，教育教學思想的相對落后，導致學生在學習的過程中得不到一個相對寬松的發(fā)展空間，學生根本沒有占據學習的主動權。這樣的教育教學方式對于學生主動地去建構知識是不利的，嚴重影響了學生終身學習觀念的形成，進而大大減弱了小學生的學習積極性，學習效率相對較低，學生在個性和創(chuàng)新能力發(fā)展上受到不小的阻礙。

一、自主學習存在的問題

筆者從調查中發(fā)現，小學生的自主意識比較低，雖然有一定的學習主動性和獨立性，但是大多數學生還不具備良好的自主學習能力，只有在老師和家長的監(jiān)督下，才去進行學習和思考。小學生雖然已經對學習策略的認識有了初步的接觸和應用，但是還不能有效地加以運用。而在教學中，部分教師缺乏耐心，不相信自己學生的能力，還沒等學生思考，或者學生的想法有些偏差，就迫不及待地將正確答案給出，并伴有“這么簡單的問題都不會”等的指責，打擊了學生的積極性，阻礙了學生的健康發(fā)展。因而，改變教師的現有觀念變得尤為重要。

二、自主學習的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學生的學習動機

自主學習不是學生進行“自學”，教師要指導學生們進行主動學習。教師要全程參與學生的自主學習過程，還要進行積極引導，培養(yǎng)學生敢于質疑、積極思考的好習慣，培養(yǎng)良好的學習品質。教師要不斷地創(chuàng)新教學形式，盡可能地調動學生們的積極性。教師要充分利用小學生活潑好動、有強烈的參與課堂的欲望的性格特點，結合本學科的特點，根據小學生們身心發(fā)展的規(guī)律，充分調動學生們的主觀能動性，創(chuàng)設大家感興趣的情境，正確引導學生們思考問題的方法和方向，激發(fā)學生們潛在的學習動機，讓他們享受在課堂上的快樂時光，活躍的課堂氣氛，有助于學生主動地進行知識的探究。這樣的講課不僅提高了教育教學的有效率，還培養(yǎng)了學生們自主學習的好習慣，讓他們找到學習的樂趣。

例如，在教學分數的初步認識時，老師可以采用與學生互動的方式引出教學主題，并努力讓每位學生積極參與進去。假如有2塊蛋糕，平均分給王亮和李靜，用手指個數表示每個人分到的蛋糕數量。學生們伸出一個手指。這時，老師接著說：那么如果只有一塊蛋糕，平均分給王亮和李靜，用手指該如何表示每個人分到的蛋糕數量？很多同學能想到分半個，但是不知道如何表達，這時老師引出問題：你能用一個數來表示“半個”嗎？這樣使得學生從心理上產生求學的需要，激發(fā)了學生的學習動機。

2.形成良好的師生關系

民主平等的師生關系，可以拉近師生之間的距離，便于教師更好地了解每位學生的特點，為制訂面向全體學生并實施個性化教學打下堅實的基礎。和諧、融洽的課堂氛圍，可以讓學生們快速地融入到課堂中，并積極參與進來，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常有幫助的。眾所周知，自主學習習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，需要不斷地進行外在強化，自身訓練和自我調整。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候需要有很大的耐心，要在教學中堅持不懈地改進自己的教學方法，適應學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

例如，教學“百分數應用題”時，我出示了這樣一題：“一個班學生人數不超過五十人，其中女生人數是男生人數的80%，問這個班最多有多少人，男女生各有多少人？”學生見了這題，當即向我提出：“這道題未曾告訴具體人數，無法解答?！边€有的學生提出：“告訴女生人數是男生人數的80%這個條件，又應該如何求出男女生各有多少人？”這時，我反問學生：“學生的人數應該是什么數？”學生回答：“學生的人數應該是整數?！蔽矣謫l(fā)學生：“女生人數是男生人數的80%，這80%化成分數是多少？”我讓學生進行討論交流，學生經過討論，也很快得出結論，因為80%=4/5，4+5=9，因此這個班的人數最多是45人，并很快求出了這個班級男女學生的人數。這樣平等的師生關系，會讓學生喜歡上這個老師，喜歡上這門課，不僅會養(yǎng)成良好的學習習慣，而且也會慢慢地學會尊重別人，對于學生的全面發(fā)展具有很大作用。

綜上所述，小學的數學教學不能僅僅是傳授數學知識，教師應該在課堂上有意識地培養(yǎng)學生們的自主思考、自我管理和自我反思的能力，進而提高學生的自主學習能力。當然這并非是一天兩天就能完成的任務，教師需要長時間地堅持貫徹培養(yǎng)學生自主學習能力的方針政策，將學生放到學習的主體地位上，使得學生們主動地參與到學習中去，這樣學生們才可能得到全面的發(fā)展。

［1］邵曉文.小學高年級學生數學自主學習能力培養(yǎng)的實踐研究［D］.遼寧師范大學，2014（5）.

［2］蔣艷.小學生自主學習能力的培養(yǎng)策略研究——以小學中年級數學教學為例［J］.蘇州大學，2014（6）.

［3］趙蒙成，朱蘇.小學低年級數學自主學習能力調查與提高策略——基于淮安市某小學的案例研究［J］.寧波大學學報（教育科學版），2012（7）.

【本文為2013年教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心“能力導向的課堂有效教學”系列課題研究——有效提高學生自主學習能力的策略研究（課題編號：KCX2014026）的階段研究成果?！?/p>