江蘇省盱眙縣馬壩中心小學(xué) 王 芳

有效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒追求

江蘇省盱眙縣馬壩中心小學(xué) 王 芳

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，作為一線的教師需要不停地探索與實(shí)踐。本文從運(yùn)用生活背景導(dǎo)入，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究，享受成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性；以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中揭示數(shù)學(xué)規(guī)律四個(gè)方面進(jìn)行論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂；學(xué)生

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，從而獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，才能掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本的解題技能?！币虼?，我們必須達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)才能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。無(wú)論課程改革如何創(chuàng)新與發(fā)展，有效課堂永遠(yuǎn)是一線教師永恒的追求。

一、運(yùn)用生活背景導(dǎo)入，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

心理學(xué)研究成果告訴我們，當(dāng)知識(shí)的呈現(xiàn)方式與個(gè)體熟悉的生活情境越接近的時(shí)候，個(gè)體就越能夠自覺(jué)地接納知識(shí)并同化知識(shí)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系密切，這就需要教師從學(xué)生熟悉的生活背景出發(fā)，把要傳授的內(nèi)容引入課堂。這樣，才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。高效的數(shù)學(xué)課堂總是伴隨著學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行的，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展。在生活背景下導(dǎo)入新知可以打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，從而為高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，就利用一個(gè)生活常聽(tīng)到的故事導(dǎo)入：“山上的廟里傳出不斷的鐘聲”，還有再聽(tīng)鬧鐘“嘀嗒、嘀嗒……”的聲音。這兩個(gè)事例中都出現(xiàn)了不斷重復(fù)的東西，因而學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)了重復(fù)的概念。然后，教師引入數(shù)學(xué)中某些數(shù)字也會(huì)按照一定的規(guī)律不斷地重復(fù)出現(xiàn)。因此，“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)概念就順利地引出。這樣，比教師機(jī)械地講述概念效果要好得多，而且也讓學(xué)生對(duì)“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)概念有一種親近感。于是，探索循環(huán)小數(shù)這個(gè)概念的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究，享受成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“探索是學(xué)習(xí)活動(dòng)的生命線，沒(méi)有科學(xué)的探索就不能獲得知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。”新課改目標(biāo)實(shí)施中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程的探索，可以獲得理性的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索，充分享受成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，就開(kāi)展了“看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)”等自主探索活動(dòng)，讓學(xué)生們看一看賀年卡上的日歷，并把從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫(xiě)在紙上。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)一年中有12個(gè)月，有的月是30天，有的月是31天；有學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有2月是28天。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的積極性被激發(fā)了。有學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)探索發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天；有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每年的4、6、9、11月都是30天。這樣，學(xué)生們?cè)谡n堂上相互交流，并且能夠通過(guò)小組之間的合作從而共同總結(jié)出“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，探究的過(guò)程不僅是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)也是體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展論中強(qiáng)調(diào)指出：教學(xué)情境可以給學(xué)生提供全面的、豐富的、清晰的知識(shí)信息，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識(shí)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提供探究知識(shí)的空間。而且通過(guò)情境更加激發(fā)了探究知識(shí)的興趣。這樣，課堂教學(xué)效果才能真正地得到提升。例如：在學(xué)習(xí)“0的意義”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣的相關(guān)情境來(lái)提高教學(xué)效果：教師通過(guò)多媒體課件播放一段視頻，國(guó)慶節(jié)期間天安門(mén)城樓上無(wú)數(shù)個(gè)氣球在慢慢地升向天空。接著，教師拿來(lái)一個(gè)氣球與學(xué)生們一起做放飛氣球游戲：放飛氣球后問(wèn)學(xué)生：手里還有多少氣球？多媒體播放溫度計(jì)測(cè)量氣溫圖，零上時(shí)記為正，零下為負(fù)。那么0是正還是負(fù)呢？用什么數(shù)字來(lái)表示既不是正也不是負(fù)呢？這下學(xué)生再也不能說(shuō)0是表示沒(méi)有了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟悉的生活情境，并就此提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這樣的對(duì)比中，突出了用什么來(lái)表示沒(méi)有，從而順利地把0表示沒(méi)有的意義和0的作用與功能通過(guò)具體的情境展現(xiàn)出來(lái)了。既讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，也有效地提高了教學(xué)效果。

四、以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

辯證唯物主義告訴我們，自然界中一切規(guī)律都要通過(guò)人們的實(shí)踐才能被發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等的過(guò)程來(lái)完成，并在這樣的過(guò)程中揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，從而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論加以驗(yàn)證。例如：在學(xué)習(xí)“圓周長(zhǎng)”時(shí)，不是直接利用課本現(xiàn)成的計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手測(cè)量活動(dòng)，把幾個(gè)大小不同的圓形物體放在教室里讓學(xué)生們觀察。然后讓學(xué)生們談?wù)剤A的周長(zhǎng)應(yīng)該與什么因素有關(guān)，學(xué)生從課本中給出的公式很容易知道圓的周長(zhǎng)與圓的直徑有關(guān)。于是繼續(xù)提問(wèn)：那么圓的周長(zhǎng)與圓的直徑，以及半徑之間存在著什么樣的聯(lián)系呢？于是學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)手測(cè)量，并把有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，它們之間存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)探究了數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，而且在實(shí)踐過(guò)程中收獲了成功的喜悅，切實(shí)地提高了對(duì)圓周長(zhǎng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。所以，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的途徑之一。

綜合上述，課堂教學(xué)是一種帶有明確目的性的思維認(rèn)知活動(dòng)。課堂教學(xué)的有效性是教師追求的最高境界。因此，我們應(yīng)該在新課程改革的理念指導(dǎo)下采取科學(xué)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生課堂主體地位。這樣，課堂教學(xué)就一定會(huì)取得實(shí)效。

［1］徐大敏.運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性［J］.新課程學(xué)習(xí)，2013（06）.

［2］劉長(zhǎng)福.談小學(xué)數(shù)學(xué)如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)［J］.科學(xué)咨詢(xún)，2012（09）.

［3］徐貞姣.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)［J］.新課程，2014（08）.