江蘇省響水縣實驗初級中學(xué) 于慶華

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省響水縣實驗初級中學(xué) 于慶華

設(shè)置適當?shù)膯栴}是問題導(dǎo)學(xué)法的核心，在這個基礎(chǔ)上，要注意恰當?shù)厥褂脤?dǎo)學(xué)法，這樣才能提出一個包含教學(xué)目標的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進行多方面的思考，在解決各類問題的過程中能夠更好地學(xué)習數(shù)學(xué)，收獲到知識，同時幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的方法、提高學(xué)習的能力。

一、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用時要注意的問題

1.問題設(shè)計與提出要做到科學(xué)合理

雖然目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較普遍地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，采用這種教學(xué)方法也能取得很好的教學(xué)效果，但是前提是老師必須對提出的問題進行精心設(shè)計。如果老師僅僅是隨隨便便地提出一個問題就說自己應(yīng)用了問題導(dǎo)學(xué)法，這樣是大錯特錯的。要想通過問題導(dǎo)學(xué)法來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須要求老師對教學(xué)過程中要提出的問題進行仔細地斟酌與探究，不僅要和教學(xué)大綱相一致，還要緊密聯(lián)系生活，這樣才能使得學(xué)生們對于抽象的問題有一個更好的認識，從而能夠順利地解決問題并獲得相應(yīng)的知識。另外，不同的學(xué)生對于問題的理解能力不同，解決問題的能力也不同，所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計不同層次的問題，盡量做到在學(xué)生的接受范圍內(nèi)將問題傳達給學(xué)生，引導(dǎo)他們獨立地解決問題。只有做到上述的要求，才能使得問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

2.保證課堂提問的有效性

在初中教學(xué)中學(xué)業(yè)較繁重，老師要充分利用課堂時間，保證教學(xué)效率，這就要求老師能夠?qū)虒W(xué)問題進行仔細研讀，篩選出重要的問題，對于相對來說沒那么重要的問題只需一帶而過即可。另外，要根據(jù)教學(xué)大綱來確定哪些內(nèi)容需要進行延伸，哪些只需點到即可，這樣才能將有限的課堂時間充分利用起來，使其發(fā)揮最大的作用。

3.要強調(diào)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

問題導(dǎo)學(xué)法的目的仍然是幫助學(xué)生學(xué)習知識，問題的提出是為了引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中能夠?qū)W習到知識，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能夠有更深的理解和印象。在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，如果只是將問題提出來而缺少對需要學(xué)習的內(nèi)容的引導(dǎo)，就完全失去了問題導(dǎo)學(xué)法的意義，對于學(xué)生的學(xué)習就完全起不到作用。所以，老師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題并解決問題，獨立地對所涉及的知識進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到知識并建立知識體系。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在數(shù)學(xué)課堂之前的應(yīng)用

在開始正式的教學(xué)之前，通過恰當?shù)膯栴}引導(dǎo)來幫助學(xué)生們進入學(xué)習狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性是非常重要的，可以說課前的引導(dǎo)對于這堂課能否達到令人滿意的教學(xué)效果來說至關(guān)重要。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往直接就進行對學(xué)習內(nèi)容的講解并將此貫穿于整堂課，這樣導(dǎo)致學(xué)生們從上課一開始就處于低迷的狀態(tài)，提不起學(xué)習熱情，從而使得學(xué)習效率很低，漸漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。相反，如果老師能夠通過一個與本次課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，并且和同學(xué)們的自身生活接近的問題來導(dǎo)入課堂內(nèi)容，就會在一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生在輕松愉快而又積極向上的氛圍中進行整堂課的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.在數(shù)學(xué)課堂之中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上都是老師在講臺上通過板書的形式進行內(nèi)容的講解，學(xué)生們只是在座位上安安靜靜地聽，老師和學(xué)生之間的互動少之又少，這就難以保證學(xué)生不出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，并且由于老師講解的內(nèi)容基本上都是課本上寫著的東西，學(xué)生自己看也能有一定的了解，這就造成了學(xué)生對于老師講的內(nèi)容提不起興趣，使得課堂效率大大降低。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還很容易造成學(xué)生太過于依賴老師，遇到問題最先想到的就是問老師，而不是自己進行深入地思考，漸漸的，學(xué)生解決問題的能力以及獨立學(xué)習的能力就會大大降低。相反，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用越來越廣泛，課堂授課不再是以“教”為主，而是以“導(dǎo)”為主。老師通過課前的仔細探究提出與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而又與學(xué)生實際相聯(lián)系的問題，學(xué)生在解決相應(yīng)問題的過程中，不僅對涉及的知識有了了解，還漸漸地學(xué)會了不依賴老師獨立地解決問題，為以后的學(xué)習創(chuàng)造了一個良好的條件。另外，通過與學(xué)生實際相結(jié)合的問題，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念、公式等知識具體化，使得學(xué)生能夠更容易吸收知識，產(chǎn)生感性的認識并形成深刻的印象，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而大大提高學(xué)習效率。

3.在數(shù)學(xué)課堂之后的應(yīng)用

一堂課的結(jié)束并不是指對于課上所講內(nèi)容就能不再進行深入地記憶和理解，相反，課后的及時回顧能大大提高對知識的記憶和理解，可以說，課后對知識的及時回顧相對于課后就將知識拋到腦后一段時間之后再重新學(xué)習來說，效果好上很多倍。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的老師選擇通過大量的作業(yè)強制學(xué)生進行練習，這雖然能在一定程度上增強學(xué)生對知識的熟悉程度，但是由此產(chǎn)生的后果也比較嚴重，比如會大大減少學(xué)生的思考時間，久而久之就會使得學(xué)生的思維能力降低，進而影響之后的學(xué)習。當然，面對大量的作業(yè)學(xué)生自然會產(chǎn)生對學(xué)的厭煩心理。但是通過問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生獨立地進行對知識的總結(jié)和歸納，在這個過程中能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，增強對知識的記憶，建立自己的知識體系，為以后的學(xué)習奠定一個良好的基礎(chǔ)。在留課后作業(yè)的時候。老師應(yīng)該精心挑選出能夠運用到課上所講內(nèi)容的題目，盡量練習到每一個知識點，但是不要給學(xué)生造成負擔，保證學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠?qū)ι婕暗闹R點進行深入思考。通過問題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生能夠充分地利用課后時間最大程度地對所學(xué)內(nèi)容進行回味與記憶。

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習知識，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習效果，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂之中，還體現(xiàn)在課前和課后。但是需要注意的是，老師在應(yīng)用這種教學(xué)方法的過程中，要盡自己所能將問題設(shè)計的科學(xué)合理，并能夠保證提問的有效性以及對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容提起注意，這樣才能保證問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮它應(yīng)有的作用。