江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校 王蘇湘

合格人才培養(yǎng)視域下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校 王蘇湘

中職教學(xué)最主要的特征是以培養(yǎng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)操能力的人才為目標(biāo)。當(dāng)前，隨著教學(xué)體制的深入改革，中職教學(xué)體系得到了逐步的完善，且教學(xué)質(zhì)量也得到了不斷的提升。然而，由于中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，加之教師在教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不適用于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更是存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)形式古板等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的打壓，并影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以合格人才的培養(yǎng)為視角，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行有效的創(chuàng)新改革，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以實(shí)用為目的，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、合格人才培養(yǎng)視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前，隨著普通高中的招生擴(kuò)張，中職學(xué)校的生源質(zhì)量受到了較大的影響，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏自信，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到困難就容易出現(xiàn)畏懼心理。尤其是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，由于該門課程系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，且相對(duì)抽象，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。加之教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，師生之間缺乏溝通與互動(dòng)，授課形式較為枯燥單一，久而久之導(dǎo)致課堂氛圍愈發(fā)壓抑，不能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

而中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要發(fā)揮開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、鍛煉學(xué)生能力、提升學(xué)生基本文化素養(yǎng)的功能，更要突出為專業(yè)課程服務(wù)的功能。中職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)相對(duì)較多，教學(xué)改革能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)相互融合，以滿足不同專業(yè)的學(xué)科需求，更好地融入教學(xué)體系。同時(shí)，教學(xué)改革注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。另外，以合格人才培養(yǎng)為視域?qū)?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，還能夠促使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中來(lái)。

二、合格人才培養(yǎng)視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革探究

1.實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定出針對(duì)性的教學(xué)方法，并加強(qiáng)與社會(huì)之間的合作，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)用性。在分層教學(xué)中，適度降低教學(xué)上的統(tǒng)一性，能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并做到真正的學(xué)以致用。

例如：針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)偏重于立體幾何、三角函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)；而針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可偏向于方程、集合、數(shù)列等知識(shí)；而在對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生講解向量方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要著重講解向量參數(shù)形式如何運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，在講解復(fù)數(shù)時(shí)，要著重講解復(fù)數(shù)的概念與表示方法；對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，在講解立體幾何與三角函數(shù)時(shí)，則應(yīng)該側(cè)重于幾何概念、推理及計(jì)算以及三角函數(shù)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。同時(shí)，針對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)習(xí)，教師也要注重學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分層教學(xué)，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲。

2.與實(shí)踐的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)需要以實(shí)際為支撐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意聯(lián)合實(shí)際，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選與取舍，并有意識(shí)地整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、講解問(wèn)題能力，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，也應(yīng)用于實(shí)際這個(gè)觀點(diǎn)。

例數(shù)：在數(shù)列極限教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象、概括，若是教師照本宣科講解的定義，學(xué)生很難真正理解，不能達(dá)到理想的教學(xué)目的，并容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，在定義講解前，教師要首先通過(guò)坐標(biāo)上點(diǎn)列的變化等具體例子的引入或是直觀的展示，讓學(xué)生真正理解極限的定義，并深入挖掘極限的定義。而在一元函數(shù)導(dǎo)數(shù)定義講解時(shí)，教師可以通過(guò)物理上的直線運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度作為教學(xué)的引入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)產(chǎn)生直觀的印象，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

3.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這當(dāng)中，就需要教師首先轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并不斷豐富自身的知識(shí)體系，熟悉掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在不同專業(yè)學(xué)科中的運(yùn)用，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特征進(jìn)行分析，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)形式，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，是否能夠消化理解，并能夠真正運(yùn)用于實(shí)際。當(dāng)然，這也就要求教師要盡量將抽象、系統(tǒng)、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)理論，通過(guò)簡(jiǎn)單、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地接受。

例如：在講解二次曲面知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)利用Matable軟件進(jìn)行相關(guān)圖像的繪制，讓學(xué)生能直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。當(dāng)然，教師也可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課件的制作，以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形式簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的理解能力、接受能力。而在講解三角函數(shù)時(shí)，可以利用幾何畫板來(lái)描述三個(gè)參數(shù)對(duì)于圖像變化產(chǎn)生的影響，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，接受能力差，又正值叛逆期，因此很難專注于課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不注重與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，也不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、專業(yè)要求等進(jìn)行分析，導(dǎo)致教與學(xué)存在嚴(yán)重的分層。在這種環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)要達(dá)到高效教學(xué)，還需要以合格人才的培養(yǎng)為視角，通過(guò)教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，讓數(shù)學(xué)課堂更好的與專業(yè)課程相結(jié)合，并豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。