甘肅省武威市涼州區(qū)金羊?qū)W區(qū) 徐典斌 邱建武

生態(tài)課堂讓小學數(shù)學教學煥發(fā)活力

甘肅省武威市涼州區(qū)金羊?qū)W區(qū) 徐典斌 邱建武

小學數(shù)學教學主要以培養(yǎng)學生學習興趣和發(fā)展學生個性思維為教學目標。由于小學生思維能力尚在開發(fā)的狀態(tài)，對課程的興趣培養(yǎng)也還處于初始階段，因此，教師可以根據(jù)小學生的自身特點，運用各類先進的教學手段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生學習數(shù)學的積極性。隨著教學理念的更新，課堂教學越來越講究生態(tài)效應。生態(tài)課堂受到師生青睞，使得小學數(shù)學教學煥發(fā)生機。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供生態(tài)課堂生成環(huán)境

興趣是最好的老師。小學生對事物的興趣體現(xiàn)在好奇心，如果學生對數(shù)學學習充滿好奇，那么對教師來說就已事半功倍。在小學數(shù)學教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的求知欲，把學生“不得不學”的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動想學”。課堂教學是教師的主戰(zhàn)場，由此，教師需要通過不同的教學手段達到吸引學生注意的目標。例如：視頻、游戲、提問、分組討論等教學手段，多樣性的教學手段有利于全方面展開教學，吸引學生的課堂注意力，也能潛移默化地培養(yǎng)學生的學習興趣。在創(chuàng)造生態(tài)課堂環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)情景成為重要的教學手段之一。教師可以通過設(shè)置有趣的情景展開教學內(nèi)容。比如在學習分數(shù)這一章節(jié)時，教師分別設(shè)置8個橘子分給2位同學，4個橘子分給2位同學，1個橘子分給2位同學的題目，從而求得每位學生分到的橘子個數(shù)。前兩個問題學生均能順利回答，到第三個問題時學生就有點不知所措了。此時，教師已成功地引起學生的思考興趣，為滿足學生對答案的好奇心，教師可以順著把學生往本節(jié)課的學習要點上帶。因此，利用情景教學，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生求知欲，是生態(tài)課堂的重要前提之一。

二、激發(fā)熱情，給學生參與活動的機會

小學生的學習熱情不穩(wěn)定，需要教師的關(guān)注和指導，但如果教師因此采用被動式或填鴨式的教學手段，教學質(zhì)量恐怕會適得其反，還會造成學生自主學習能力低下，甚至產(chǎn)生一系列錯誤的學習方式，影響學生今后的數(shù)學學習。要想使課堂具有高效性，教師就要采取讓學生參與教學的手段，而不是在講臺上單向性授課。通過小組討論、提問、實踐等手段，增強師生間的交流，使得學生融入課堂。例如：在教學“兩位數(shù)加減”時，教師可以出題讓學生判斷正誤，同時也可以讓學生自主出題，讓其他同學解題，出題的同學判斷正誤。這樣，學生在出題時自己會先解題，間接幫助了學生鞏固所學知識，讓其他學生解題，有利于增強學生間的互動性，活躍課堂氛圍。對于有爭議的答案，可以幫助學生強化對錯誤的記憶，提高學生解題正確率。小學生活潑好動，如果課堂氛圍死氣沉沉，反而不利于學生的身心發(fā)展和學習熱情，教師的教學手段應該要符合學生的特點，在素質(zhì)教育的前提下，注重學生個性發(fā)展是至關(guān)重要的。在小學課堂上，教師應該學會與學生成為朋友，拉近師生距離，使得學生能感受到平等，給予學生更多的參與機會則是激發(fā)學生學習熱情、創(chuàng)造平等地位的關(guān)鍵。

三、設(shè)計問題，促使學生真正的實現(xiàn)互動

課堂提問是小學數(shù)學教學中常見的教學手段之一，而設(shè)計問題是一門學無止境的藝術(shù)。對小學數(shù)學教師來說，學生對數(shù)學欠缺學習興趣會造成教學質(zhì)量大大下降。增強師生間的互動可以幫助學生改變對數(shù)學學習的看法，增加學生的學習興趣。作為小學教師，不僅要認識到學生的學習需求，更要注重人格的培養(yǎng)。將學生培養(yǎng)成能夠獨立思考的社會群體是素質(zhì)教育的目的之一，而培養(yǎng)獨立思考的能力，應該從課堂抓起。教師可以運用提問的方式讓學生積極思考，鼓勵學生踴躍發(fā)言。比如：在學習“分數(shù)加減法”時，教師可以提問分數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系。我們都知道，在分數(shù)加減法中，一般需要運用加法交換律、結(jié)合律將相同分母的分數(shù)先進行相加。通過提問可以強化學生對知識點的記憶，也可以增進師生間的交流。對于教師而言，提問可以進一步了解學生對所學知識的吸收情況，可以與學生建立平等、融洽的師生關(guān)系。對于學生而言，提問可以增加學習的興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力。教師對問題的設(shè)計要尤為慎重，把握問題的難易度，不能選擇過難或過易的問題，所提的問題如果不在學生的接受能力范圍內(nèi)就失去了提問的意義。教師要選擇巧妙地方法引入問題，使問題符合學生的思維轉(zhuǎn)變速度。

四、開展合作，構(gòu)建快樂的數(shù)學生態(tài)課堂

小學數(shù)學教學應該增加適當?shù)娜の缎?，?gòu)建愉快、輕松的生態(tài)課堂，有助于學生的全面發(fā)展。而開展相互之間的合作與交流，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。同時，教師也應該注重學生間團隊精神的培養(yǎng)，通過團隊實踐增加學生間的信任度，使學生成為符合時代要求的社會人才。在數(shù)學的教學中，教師可以運用游戲法給予學生合作的機會。比如，在教學“三角形”這一章節(jié)時，教師可以讓學生成組，設(shè)計出角度不同的三角形，在了解平行四邊形時，讓學生成組討論構(gòu)成平行四邊形的前提。在課堂上開展合作化的教學活動，可以提高學生的活躍度，有助于培養(yǎng)學生動手動腦的能力，增加學生繼續(xù)學習的熱情，最重要的是，合作可以構(gòu)建融洽、和諧的生態(tài)課堂。在學生合作中，教師不應該對合作得出的結(jié)果做直接的批評。比如，計算物體周長時，教師要求學生以小組的方式分別計算長方形、三角形和五角星的周長，一部分學生會把五角星的每一條邊都進行計算。此時，教師可以找運用簡單方法計算的學生，讓其講解為何能快速算出五角星的周長，學生會說因為五角星每一條邊長度相等，測量一條邊就可以。因此，合作的過程也是相互學習的過程。

總之，在小學數(shù)學教學中，對于生態(tài)課堂的構(gòu)建教師應該做出應有的努力。新時代要求教師的教學方法必須與時俱進、不斷創(chuàng)新。而生態(tài)課堂的出現(xiàn)符合社會和時代需求，值得每個數(shù)學教育工作者思考、效仿。這就要求我們摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學，將生態(tài)課堂靈活應用于實際教學過程，從而煥發(fā)課堂的活力，提高學生學習數(shù)學的積極性。