江蘇省泗陽縣張家圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉彩虹

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐研究

江蘇省泗陽縣張家圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉彩虹

在我國小學(xué)教學(xué)模式中引入了探究式教學(xué)方法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)單一的模式，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐研究問題進行具體的分析，希望能為以后該方面的工作提供一些幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；研究

隨著我國科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟的不斷進步，人們對教育問題也提起了高度的重視，現(xiàn)代教育改革不斷向前推進，在我國小學(xué)教學(xué)模式中引入了探究式教學(xué)方法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)單一的模式，而是以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨立思考充分表達自己的看法，探究式課堂教學(xué)主要以探究為主，也就是在教師的指導(dǎo)之下進行，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生還可以通過小組討論的形式來學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生獨立解決問題的空間，而且也鍛煉了學(xué)生的合作意識與自學(xué)能力，學(xué)生掌握了這種能力對以后的學(xué)習(xí)與工作中也有很大幫助，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐研究問題進行具體的分析，希望能為以后該方面的工作提供一些幫助。

一、探究式教學(xué)的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的主要特征包括：指導(dǎo)性、建構(gòu)性、協(xié)同性。首先，指導(dǎo)性是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下來進行學(xué)習(xí)與思考，這種指導(dǎo)主要表現(xiàn)在教師方面，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生最好的知識，讓學(xué)生成為對社會有用的人才，同時教師應(yīng)該在課前就準備好各種材料，這樣在教學(xué)的過程中才能更好的講解，在探究式教學(xué)中，教師將問題提出，然后進行交流、得出結(jié)論，在多個方面進行指導(dǎo)，認真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生情況來對教學(xué)計劃做出調(diào)整，在學(xué)生認識不足的地方要及時彌補。其次，構(gòu)建性在探究式教學(xué)中十分重要，它是從學(xué)生的角度出發(fā)來將環(huán)境與知識緊密結(jié)合起來，在探究學(xué)習(xí)過程中，要重視學(xué)生的主動性與差異性，作為教師，也應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的不同來進行指導(dǎo)。最后，要多與學(xué)生進行交流，充分體現(xiàn)協(xié)同性的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐研究

1.創(chuàng)建情境，培養(yǎng)興趣

利用創(chuàng)建情境的方式將教材的內(nèi)容以及重點進行講授，將學(xué)生帶入一個情境的世界中對學(xué)生理解課程內(nèi)容十分有幫助，學(xué)生可以在形象生動的畫面中學(xué)習(xí)知識，遇到不懂的問題可以及時向老師詢問，人們都說興趣是學(xué)生最好的老師，因此教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣也就更有好奇心去解決問題，這樣學(xué)習(xí)成績自然得到提高，在教學(xué)實踐中教師起到十分重要的作用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓原本枯燥的知識變得形象有趣，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面還是應(yīng)該將計算放在首要位置，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只是單純地講解加減乘除法則，這樣單一的模式很容易就讓學(xué)生感到無趣，運用了運算情境的方法讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中也能運用到數(shù)學(xué)里的知識，學(xué)生就會慢慢地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同時學(xué)生在生活中也會充分利用學(xué)過的知識，從實際生活出發(fā)才是教學(xué)的最根本要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)階段的學(xué)生正處于記憶力快速發(fā)展的階段，學(xué)生的思維邏輯會從感性的角度慢慢走向理性的角度，良好的思維能力能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，對待各種難題，數(shù)學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)作用，積極幫助學(xué)生理解知識掌握知識，讓學(xué)生學(xué)會理性地思考。例如在教學(xué)過程中教師可以多舉一些例子：為什么5大于1，但是五毛卻小于一塊？這樣的問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并想要去解決，教師調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后就可以對單位的概念進行講解，讓學(xué)生在例子中更好地理解課本的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.落實探究式課堂教學(xué)

探究式課堂教學(xué)被廣泛地應(yīng)用在各個學(xué)校中，并且取得了十分顯著的效果。探究式課堂將學(xué)生作為主體部分，讓整個的教學(xué)過程在教師的耐心指導(dǎo)之下變得簡單，學(xué)生也會主動地學(xué)習(xí)與思考，探究式課堂的教學(xué)模式主要包括以下三個部分：第一，自主探究。教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的不同情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究與發(fā)現(xiàn)，然后通過學(xué)生的閱讀、操作、觀察、歸納來對知識進行整理。第二，全班匯報。在這個過程中，學(xué)生可以將小組討論的結(jié)果在班上進行匯報與總結(jié)，從而更好地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維方式與探究的過程，小組在對問題進行討論的時候可以找出問題解決的最佳方案，對問題的進一步理解與分析也有很大幫助，學(xué)生在談?wù)撨^程中也能加深對知識的掌握。第三，小組合作探究法。學(xué)生在對問題進行研究的時候，如果只是依靠個人的力量是薄弱的，但是如果以小組為單位進行問題的討論就可以得到顯著的效果，學(xué)生在討論時分別闡述自己的觀點與想法，在交流中提高自己的能力，鍛煉自己的表達，學(xué)生們共同努力，共同進步。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)不僅能讓學(xué)生獲得更多的知識，也能讓學(xué)生的情感以及態(tài)度得到更深層次的發(fā)展，探究式教學(xué)對教師也提出了很高的要求，教師應(yīng)該多培養(yǎng)自己的能力與綜合素質(zhì)，保證在教學(xué)思路以及教學(xué)理念方面都有進步，只有將自己的知識完善才能更好地投入到教學(xué)中去，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是以認知目標以及情感目標為主要的核心，由教師來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，相信未來我國小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方面會有更好的發(fā)展。

[1]索桂芳，高翠任.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實驗研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2006（03）：112-116.

[2]劉維芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（20）：58.

[3]梁愛雪.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究[J].新課程研究(下旬刊)，2013（11）：75-76.