江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 姚 靜

小學數(shù)學生活化教學簡析

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 姚 靜

陶行知提出：“社會即學校，教育即生活?！币虼诵W數(shù)學教學必須與生活聯(lián)系，在生活中汲取養(yǎng)分。義務教育數(shù)學新課程標準也指出：“學生要認識到數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，并應用于現(xiàn)實生活，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！毙抡n標提倡人人學習有用的數(shù)學，那么就要求重視數(shù)學教學的生活化，培養(yǎng)學生實踐能力和探究能力。

小學數(shù)學；生活化；教學；實踐

小學數(shù)學是數(shù)學學習的一個重要階段，只有小學的基礎打好，才能學好更高層次的數(shù)學知識。隨著新課程改革的深入，數(shù)學生活化教學逐漸被教師自覺地運用到教學中。數(shù)學生活化教學有利于學生生活和數(shù)學課堂相結(jié)合，提升學生理解數(shù)學的能力，從而提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀

在當前應試教育的影響下，小學數(shù)學教學仍然存在著一些不容樂觀問題。比如數(shù)學教學與學生的生活經(jīng)驗脫節(jié)，教學目標上重視知識技能的傳授，忽視對學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)影響學生探究能力的形成；內(nèi)容上拘泥于課本知識教學，忽視生活中的數(shù)學應用；在課堂教學中學生學習處于被動、消極地吸收知識，缺乏創(chuàng)新意識和學習的激情。教師在教學方式上仍然擺脫不了傳統(tǒng)的講授教學，在教學評價上對書本知識與技能關注較多，對學生的情感、態(tài)度、價值觀關注較少。尤其在數(shù)學訓練中“題海戰(zhàn)術(shù)”思想根深蒂固，無法做到讓學生活學活用，在生活中學習有用的數(shù)學。

二、小學數(shù)學生活化教學策略

1.創(chuàng)設生活情境

在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一些生活情境，讓學生在數(shù)學學習中切實感受到數(shù)學知識能夠解決日常生活中的問題，從而提高學生學習數(shù)學知識的積極性和興趣。例如，在蘇教版三年級上冊“兩位數(shù)乘法”的教學中，采用門票這一生活中常見的問題作為例題：大人門票一個人15元，小孩子7元，如果人數(shù)超過30人，那么票價一律7元,一所小學其中教師15人，學生100人，問怎么買票才比較劃算？這樣與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的情境創(chuàng)設，很好地培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。再如，在學習了“三角形兩邊之和大于第三邊”知識點時，我利用石灰在操場上畫出一個三角形區(qū)域,讓學生分別沿著三條邊線行走并進行計時，最后通過計算得出結(jié)論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了學生上數(shù)學課的熱情，同時還可以通過實踐活動鍛煉自己的相關能力。

2.關注日常生活，鞏固提高相關知識

由于新課標改革主要強調(diào)的是學生學習能力和實踐活動相結(jié)合，因此在課后，老師或者是學生還要關注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關的數(shù)學知識和水平。例如，學習“元、角、分的認識”這一節(jié)，小朋友們不能很好地理解元、角、分之間的單位換算，即使課后補充習題和練習冊上有大量的習題來鞏固知識，但習題做多了，小朋友們產(chǎn)生了厭煩情緒，題目訓練的效果十分低下。鑒于這樣的情況，我考慮布置實踐性作業(yè)，既然人民幣在生活中使用，我就讓它還回到生活中去，這節(jié)課教學后，我大膽地將作業(yè)布置給家長，讓家長利用周末帶領學生一同去購物，通過購物這樣的實踐活動，讓學生進一步理解元、角、分之間的單位換算關系。

3.培養(yǎng)學生在生活中的數(shù)學運用能力

小學數(shù)學教學中要從貼近學生生活的實際問題進行教學,調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，引發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,讓學生易于接受數(shù)學知識，同時還能使學生感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中有很大作用，從而培養(yǎng)學生在生活中的數(shù)學運用能力。要做到這一點，教師必須充分利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)輔助教學，采用課件、視頻、教學模型等手段,加強師生互動，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學中要用形象化手段表示數(shù)學的內(nèi)容，做到化抽象為直觀。小學數(shù)學教師還要善于從學生的生活中歸納出數(shù)學問題，讓學生運用數(shù)學知識去解決這些數(shù)學問題，讓他們感受到數(shù)學就在自己身邊,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和運用能力。

4.開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動

小學數(shù)學教學生活化就應該結(jié)合豐富多彩的數(shù)學實踐活動。數(shù)學不能理解為簡單運算和推理，它還包括一些操作實踐和思維訓練，通過多樣化的實踐訓練更能讓學生掌握數(shù)學學習的真諦和學習要領，從而使學生的抽象思維能力得到很大提高。在小學數(shù)學實踐活動中，動手實踐的內(nèi)容有很多，例如，面積的測量，電線桿或旗桿高度的間接測量，生活中的統(tǒng)計與調(diào)查等。教師要真正將這些操作實踐落實到實處，全面提高小學生數(shù)學實踐能力和探究能力，將數(shù)學問題生活化，充分啟發(fā)小學生的數(shù)學思維，提高數(shù)學學科的啟發(fā)性和靈活性，激發(fā)學生的探索欲和求知欲。總之，在數(shù)學實踐活動過程中，學生參與在活動中親身體驗生活中數(shù)學，使他們自信心、合作交流意識以及數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面都會發(fā)生相應的變化與發(fā)展，從而提高他們的數(shù)學水平。

綜上所述，小學數(shù)學生活化教學，讓學生的生活走進我們的數(shù)學課堂，它有利于學生的知識學習，更符合學生的認知特點，讓我們的學生更加熱愛學習數(shù)學，從而提高創(chuàng)新精神和實踐能力。當然由于數(shù)學的學科性質(zhì)，提高數(shù)學課堂效率并非一日之功，它是一個逐漸量變積累，逐漸發(fā)生變化的過程。在小學數(shù)學教學中，應用生活化的教學符合素質(zhì)教育和新課標的要求，在實際的教學中應該將素質(zhì)教育和應試教育二者有機地結(jié)合起來，既不影響教學質(zhì)量，又在數(shù)學學習的過程中，提高了學生的綜合素質(zhì)和思維能力。只要我們能夠根據(jù)學生心理的認知特點，從他們的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，學生就能夠?qū)W好數(shù)學，一定會親近數(shù)學，運用數(shù)學的意識就會不斷增強，真正將數(shù)學為人所用，實現(xiàn)數(shù)學生活化的根本教育目標，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

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