江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 孫玉娟

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 孫玉娟

有效地利用微課進行教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)效率，促進教學(xué)的改革。可是，很多教師在利用這種教學(xué)方式開展教學(xué)時，會因為無法抓住教學(xué)的核心、授課內(nèi)容枯燥等，使得微課教學(xué)的作用沒能有效地發(fā)揮。本文對此進行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)策略

微課教學(xué)是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的產(chǎn)物，作為一種新型的教學(xué)模式，微課以目的性明確、時間簡短、內(nèi)容豐富著稱。有效地利用微課進行教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)效率，促進教學(xué)的改革?？墒?，很多教師在利用這種教學(xué)方式開展教學(xué)時，會因為無法抓住教學(xué)的核心、授課內(nèi)容枯燥等，使得微課教學(xué)的作用沒能有效地發(fā)揮。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何開展微課教學(xué)提出了一些觀點，希望為廣大教師利用這種新型教學(xué)方式開展教學(xué)時帶來幫助。

一、合理設(shè)計課件，做好課前準(zhǔn)備

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，開展微課教學(xué)的第一步就是合理地設(shè)計課件，一個高質(zhì)量的課件是提高微課教學(xué)效率的關(guān)鍵。當(dāng)教師做好了課前準(zhǔn)備后，在授課的時候也就能更加胸有成竹，有的放矢地開展教學(xué)。

合理地設(shè)計課件，需要符合以下三點：首先，目的性要明確。因為微課這種授課方式，時間一般為5-8分鐘，教師該如何有效地利用這幾分鐘的時間，將知識點簡潔、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生是十分關(guān)鍵的。這就需要教師對教學(xué)的重難點部分有效地把握，將幾十分鐘的內(nèi)容濃縮到這幾分鐘內(nèi)，對重難點內(nèi)容進行有針對性的講解，幫助學(xué)生對知識有一個更加精細的把握。其次，課件的內(nèi)容要豐富，并且要符合學(xué)生們的興趣愛好，比如在講解“平移、旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時，教師可以運用Flash等手段向?qū)W生展現(xiàn)一個更加生動活潑的畫面，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得更加有趣。最后，教師設(shè)計的課件，還要能夠和學(xué)生進行有效地互動，教師可以在課件的重點知識部分加入一些標(biāo)注，還可以利用多媒體手段加入一些文字特效。微課教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，運用得好的話，可以有效地解放教師，并能夠提高課堂效率。微課教學(xué)的互動不同于傳統(tǒng)課堂，但如果將高質(zhì)量的課件呈現(xiàn)給學(xué)生，利用課件和學(xué)生互動，互動效果將比傳統(tǒng)課堂更好。

通過大量的教學(xué)實踐不難看出，微課教學(xué)為學(xué)生們提供了一個新的學(xué)習(xí)渠道，它的優(yōu)勢十分明顯，教師在運用這種教學(xué)方式開展教學(xué)時，一定要抓好每一環(huán)節(jié)，做好課前準(zhǔn)備，合理地設(shè)計課件。這樣，在教學(xué)過程中，教學(xué)效率才會更高。

二、微課內(nèi)容先從問題入手，啟發(fā)學(xué)生思維

在課上，利用微課進行教學(xué)時，教師要注重發(fā)揮微課對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在觀看微視頻的過程中，大腦不停地運轉(zhuǎn)，對遇到的問題深入地思考。這就需要教師充分發(fā)揮已制作好的微視頻的作用。要達到這個效果，教師可以讓微課內(nèi)容從問題入手。這個問題可以是一個問題情景，總之要引發(fā)學(xué)生思考，進而引出講解的內(nèi)容。

比如，在講解“24時計時法”這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過鐘表這部分內(nèi)容，在他們認(rèn)知里鐘面上的數(shù)字只到12。我播放微課視頻時，里面有一個節(jié)目時刻表，并出現(xiàn)了某節(jié)目播放時間為17：00這樣的數(shù)字。這樣的數(shù)字沖擊著學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，學(xué)生們就會思考“為什么會是17：00？時間是不是印錯了？”這樣的問題。這時，開始引出微課內(nèi)容，告訴學(xué)生24時計時法的含義，并讓學(xué)生們掌握如何和12時計時法進行靈活的轉(zhuǎn)換。最后，給出學(xué)生一些12時計時法的時間，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進行24時計時法的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生進一步鞏固知識。

除此之外，還可以利用趣味性的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的探究欲望。比如在開展微課時，先給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個問題情景：鯉魚有4根胡子（魚須），鯰魚有8根胡子，鯉魚的胡子比鯰魚少多少根？鯉魚和鯰魚一共多少根胡子？學(xué)生們看到這樣一個用魚胡子的根數(shù)設(shè)計的有趣問題，馬上就產(chǎn)生了興趣，并主動對計算問題進行了思考。然后，讓學(xué)生自己根據(jù)問題情景自由設(shè)計問題并回答，比如兩條鯰魚有多少根胡子，兩條鯉魚有多少根胡子等。在微課的最后階段，給學(xué)生們進行科普，讓學(xué)生們了解魚胡子的作用，幫助學(xué)生有效地拓展知識，讓有限的時間展現(xiàn)無限的價值。

在這兩個教學(xué)片斷中可以發(fā)現(xiàn)，利用問題啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，再對微課內(nèi)容展開講解，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，帶動學(xué)生的思路，起到非常不錯的教學(xué)效果。

三、在知識鞏固中的應(yīng)用

以前，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生都抱怨教師的講課速度過快，又有一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生又會抱怨講課過慢，雖然教師開展了分層教學(xué)，但是仍然使得所有的學(xué)生都不能有效地掌握知識，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這個問題。微課不同于傳統(tǒng)的課堂，它具有留存性，也就是說即使學(xué)生在課上沒有理清微課中的思路，也能將其“拷貝”回去，通過一遍遍地觀看教學(xué)內(nèi)容，使講課速度可以自由調(diào)節(jié)，這能有效地滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求，幫助學(xué)生更好地鞏固知識。

比如在講解完“統(tǒng)計”這單元知識后，很多學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖這幾種圖形的用法不是很了解，無法利用所學(xué)知識進行綜合運用。有了微課后，學(xué)生們不僅能夠?qū)⑽⒄n拿回家反復(fù)地觀看，在觀看的過程中，學(xué)生會對當(dāng)時的授課情形進行回憶，有效地對知識進行了鞏固，并且當(dāng)遇到一些疑難問題時，還可以向老師尋求幫助，避免了問題的堆積，幫助學(xué)生養(yǎng)成了有問題及時解決的好習(xí)慣。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)課堂不具備的優(yōu)勢，廣大教師應(yīng)該不斷完善微課教學(xué)，科學(xué)地設(shè)計課件，有效地引入微課內(nèi)容，并從課上教學(xué)延伸到課下，讓學(xué)生每時每刻都在享受這種教學(xué)方式帶來的樂趣，讓微課教學(xué)充分發(fā)揮它的價值。

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