江西省贛州市崇義縣文英鄉(xiāng)文英中學(xué) 劉承通

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境
——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)

江西省贛州市崇義縣文英鄉(xiāng)文英中學(xué) 劉承通

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中引入情景教學(xué)，可以將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的生活實(shí)際高度地融合在一起。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生們熟悉的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生們更加快速地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中積極投入，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；情境設(shè)計(jì)

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有極其重要意義的課程。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生們來說略微深?yuàn)W，比較難以理解，加上教師們的教學(xué)方法單一缺乏新鮮感，很容易就讓學(xué)生們產(chǎn)生數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的思想。因此教師們要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，加速解決當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題。研究表明，情景教學(xué)在初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生十分積極的作用，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中可以科學(xué)合理地將情境教學(xué)融入到自己的教學(xué)過程中去。

一、設(shè)置有效問題情境，開創(chuàng)積極學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師們根據(jù)自身對(duì)于學(xué)生實(shí)際狀況的認(rèn)知以及教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)置，是一種較為高效的教學(xué)手段。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師們可以設(shè)置懸念或是創(chuàng)造矛盾型的問題情境，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，從而使其增添了研究問題的動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)工作中。在解決問題的過程中，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師們要抓住兩個(gè)要素，一是情境性、二是問題性。對(duì)于學(xué)生們要突破的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師們要抓住在生活中易出現(xiàn)的相反方向設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景從而達(dá)到理想的教學(xué)預(yù)期效果。

例如，教師們?cè)谶M(jìn)行“無理數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以先將學(xué)生們劃分為小組，然后組織各個(gè)小組的學(xué)生們開展拼圖游戲。教師們可以讓學(xué)生們自行剪出兩個(gè)大小相等邊長同為10厘米的正方形，并用這兩個(gè)圖形隨意地進(jìn)行拼接，組成一個(gè)大的正方形。這時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：這個(gè)大的正方形的邊長是多少？邊長是整數(shù)值還是分?jǐn)?shù)？每個(gè)小組拼接的情況不同，可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，再根據(jù)不同的拼接情況分別記錄數(shù)據(jù)。在這個(gè)過程中，教師們要注重觀察學(xué)生們的研究過程，從而引導(dǎo)學(xué)生們得出結(jié)論，這個(gè)正方形的邊長并不是整數(shù)也不是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是一個(gè)有著無限長位數(shù)的非整數(shù)，從而引出“無理數(shù)”的概念。在研究過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)從來沒有接觸過這樣類型的數(shù)字，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)方面的困惑，對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加好奇，促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，開創(chuàng)積極學(xué)習(xí)環(huán)境

大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活實(shí)際中歸納總結(jié)得到的，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了能夠在生活中合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使生活更加方便。因此，教師們?cè)谠O(shè)置問題情境時(shí)可以從實(shí)際生活入手，讓學(xué)生們能夠更好地運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“等腰三角形”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，講解到判定定理時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些生活中可能出現(xiàn)的場景：街邊的商店窗戶有一部分是等腰三角形的圖形，但是一群頑皮的小朋友在街邊踢球時(shí)不小心踢碎了一塊玻璃，將這塊玻璃打碎成了兩半，于是這些同學(xué)們要去給商店賠償一塊一樣的玻璃，這時(shí)這些同學(xué)需要將兩塊玻璃都帶走還是只需要帶破碎的一半呢？通過這樣生活化的教學(xué)場景，拉近學(xué)生們與教學(xué)內(nèi)容的距離，發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，這樣不但能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義和作用，讓學(xué)生們了解到，數(shù)學(xué)知識(shí)并不只是一門學(xué)科，而是存在于每個(gè)角落的生活中的一部分?；蜃寣W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)自己上學(xué)的路線，通過勾畫以正方形為基礎(chǔ)的路線圖，讓學(xué)生們提出各自的方案，比較哪一種路線上學(xué)最為快捷，通過這種與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重學(xué)生動(dòng)手能力，開創(chuàng)積極學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標(biāo)的要求下，要求教師們將培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力作為首要教學(xué)目標(biāo)，要充分凸顯出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)揮主體作用，在實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，教師們就要在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生們培養(yǎng)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣做鋪墊。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行“三角形三邊關(guān)系”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備五張不同長度的紙條，沒有長度的限制，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，隨機(jī)選擇其中的三條，進(jìn)行動(dòng)手操作，看一看能否拼接成一個(gè)三角形。學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作的過程中可以發(fā)現(xiàn)，有些時(shí)候三張紙條怎么都不能拼成三角形，而有些時(shí)候可以拼接成不同形狀的三角形，讓學(xué)生們明白三角形的形成需要一定的三邊關(guān)系作為基本條件。在這個(gè)已有的基礎(chǔ)上教師們?cè)僖霰竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以在學(xué)生們通過實(shí)踐操作能力得到的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)工作中來，更加透徹地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收，最重要的是，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)也有一定的幫助。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中引入情景教學(xué)，可以將初中數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生們的生活實(shí)際高度地融合在一起，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生們熟悉的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生們更加快速地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中積極投入，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，可以讓學(xué)生們從問題和生活中出現(xiàn)的教學(xué)場景中感受到真正的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，從而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣。