江蘇省鹽城中學(xué) 孫德軍

淺談高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)方法

江蘇省鹽城中學(xué) 孫德軍

情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上是能夠發(fā)揮巨大的作用的，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)中趣味元素的挖掘，利用生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情景，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

高中；數(shù)學(xué)；情景教學(xué)

高中數(shù)學(xué)不僅是高考中重要的一科，高中數(shù)學(xué)課堂更是培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)知的重要平臺(tái)?？墒怯捎诟咧袛?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，相比以前的知識(shí)難度大大提高，這使得這門學(xué)科不僅沒(méi)有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)這門課程的抗拒心理，難以提起學(xué)習(xí)這門課程的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)大大下降，這已經(jīng)不符合開(kāi)設(shè)這門課程的初衷了。教師可以在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，提高教學(xué)的趣味性和課堂教學(xué)效率。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就情景教學(xué)法的幾種方式展開(kāi)了討論。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，解決實(shí)際問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)的概念性較強(qiáng)，很多學(xué)生都反映高中數(shù)學(xué)脫離實(shí)際生活，應(yīng)用價(jià)值較低。其實(shí)不然，任何知識(shí)都來(lái)源于生活，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)表面現(xiàn)象的深層次挖掘，用一種更高端的方式呈現(xiàn)給了人們。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要對(duì)這些因素進(jìn)行挖掘，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)有效地和生活實(shí)際進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，讓學(xué)生感受高中數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，教師首先要對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行剖析，并有效地融入到情景中，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)。比如在講解“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生們說(shuō)到：“人口問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題，這是我國(guó)近幾年人口數(shù)據(jù)?！苯酉聛?lái)我給學(xué)生們呈現(xiàn)了一組數(shù)據(jù)，然后我用多媒體給學(xué)生展示了一組圖片：城市中人們密密麻麻，一點(diǎn)活動(dòng)的空間都沒(méi)有；人口過(guò)多，使得環(huán)境遭到了破壞。學(xué)生們看到這樣的圖片后，都感受到了人口過(guò)度增長(zhǎng)帶來(lái)的不利影響。接下來(lái)，我又說(shuō)到：“很多年前，馬爾薩斯就提出了人口增長(zhǎng)模型，其中就利用了指數(shù)函數(shù)這部分的內(nèi)容。并且我國(guó)利用這個(gè)模型，實(shí)施計(jì)劃生育政策，有效地緩解了人口增長(zhǎng)的速度?！睂W(xué)生們聽(tīng)到我的話后，激起了學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。

在這個(gè)課例中，我沒(méi)有直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而是用一組圖片為學(xué)生展示生活的情景，讓學(xué)生感受到人口問(wèn)題的嚴(yán)重性，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心。接下來(lái)，再闡述指數(shù)函數(shù)的意義，讓學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，他們的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)更加強(qiáng)烈。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)自主探究

在高中教學(xué)階段，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展有趣的活動(dòng)，能夠有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，釋放學(xué)生的大腦空間，讓學(xué)生有更多的精力去學(xué)習(xí)和探究更多的知識(shí)。開(kāi)展活動(dòng)，組織游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在活動(dòng)中引入數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生形成更加深刻的印象。因此，教師要有效地組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，幫助學(xué)生收獲更多的樂(lè)趣。

在開(kāi)展活動(dòng)前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，理清活動(dòng)流程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣創(chuàng)設(shè)情景的意義才能得以體現(xiàn)，否則只會(huì)流于形式，失去活動(dòng)的意義。比如在講解“空間直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，為了引出空間直角坐標(biāo)系的概念，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，我進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：我拿來(lái)了一個(gè)籃球，很多男生看到這個(gè)籃球后都充滿了興趣，學(xué)習(xí)的積極性變得更加高漲，此時(shí)氣氛被有效地調(diào)動(dòng)后，我開(kāi)展引入教學(xué)。我站在講臺(tái)上的某個(gè)位置，說(shuō)到：“同學(xué)們，你們能描述這個(gè)籃球的位置嗎？”學(xué)生說(shuō)到在講臺(tái)上。然后，我反問(wèn)到：“這個(gè)球明明被我拿在了手上，怎么會(huì)在講臺(tái)上呢？”又有學(xué)生糾正道：“球在講臺(tái)的上空，并沒(méi)有落在講臺(tái)上?！蔽衣?tīng)到學(xué)生的回答后，對(duì)學(xué)生的回答先表示“肯定”，又問(wèn)到：“你們都說(shuō)了，球在講臺(tái)的上空，可是講臺(tái)上空有很多地方，你們能詳細(xì)地描述下嗎？”這時(shí)，學(xué)生們一頭霧水，已經(jīng)不知道如何合理地將球的位置描述清楚。最后，我點(diǎn)撥到：“其實(shí)，我們生活在一個(gè)立體空間內(nèi)，這個(gè)空間每個(gè)位置都可以用數(shù)學(xué)來(lái)描述，這也是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我相信通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，你們會(huì)對(duì)空間有一個(gè)更直觀的了解?！?/p>

這個(gè)教學(xué)片斷，用一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，結(jié)合相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)，有效地引入了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，強(qiáng)化綜合能力

教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去驗(yàn)證某些道理，或者解決問(wèn)題，在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值后，利用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生將知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思想，提高他們的探究能力。

比如在講解“概率”這部分內(nèi)容時(shí)，我為了提高課堂的趣味性，并鞏固學(xué)生的知識(shí)，我說(shuō)到：“同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)‘三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮’這句俗語(yǔ)嗎？”學(xué)生們感到有些莫名其妙，但還是點(diǎn)頭稱是，然后我又說(shuō)到：“假設(shè)一個(gè)‘臭皮匠’獨(dú)立解決一個(gè)問(wèn)題的概率為1/3，那么這三個(gè)臭皮匠中只要至少有一人可以解決問(wèn)題，那么他們就成功了，你們求一下概率。”學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了計(jì)算，最后算得臭皮匠中至少有一人解決問(wèn)題的概率是很高的，學(xué)生們也明白了“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的道理。利用一句俗語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景，既幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，又提高了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的綜合能力。

總之，情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上是能夠發(fā)揮巨大的作用的，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)中趣味元素的挖掘，利用生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情景，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1]張藝.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014（06）.

[2]羅橋忠.如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維[J].高考（綜合版），2014（04）.

[3]劉麗.類比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2014（19）.

[4]沈剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生成為主人[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（21）.

[5]吳寶清.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2014（32）.