江西省全南縣龍下中心小學 劉 銘

淺談小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

江西省全南縣龍下中心小學 劉 銘

隨著新課改和素質教育的不斷深入，對小學數(shù)學教育有了進一步的要求，創(chuàng)新教育已經越來越受到老師和學生們的重視。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在新的教學理念下，老師要勇于創(chuàng)新自己的教學方法，注重教學的創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力貫穿到小學數(shù)學教學的整個過程中，鼓勵學生們多方面，多角度思考問題，老師要在教學實踐中不斷創(chuàng)新自己的教學方法。本文就淺談一下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新。

小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新意識和能力

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學生們想創(chuàng)造

要想有所創(chuàng)新，首先就要自己具有一定的創(chuàng)新意識，所謂的創(chuàng)新意識并不是真正地去創(chuàng)新出一種新的發(fā)明，而是在現(xiàn)實生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的分析和探究找到方法去解決問題，只有具備了一定的創(chuàng)新意識，當靈感和機會來臨時自己才有可能去抓住機會進行科技的創(chuàng)新。老師在教學當中要重點去培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，讓學生們以創(chuàng)新為榮，敢于去創(chuàng)新，想去創(chuàng)新，從而在日積月累，潛移默化中使學生們的創(chuàng)新思維能力得到進一步發(fā)展。例如：在小學數(shù)學學習乘除法運算時，有的同學提出建議，書本上的解題方法并不是最好的，也可以用這種方法進行解題，如48÷2÷6和38÷（2×6）的運算，課本上第一題的解題方法是從前到后一個一個算的，而我們采用簡單的方法先算2×6再算48÷12得出的結果是一樣的，第二題我們可以把48分解為12×4再除以12這樣也可以計算出結果，這時老師們就要鼓勵這位學生，并且肯定他的方法，這樣學生們以后遇到問題就會多角度思考問題，進行創(chuàng)新，有自己的思路。當然有的學生提出的問題有些是錯誤的，此時老師不要急于回答和否決他的想法，而是把問題推給學生們，讓學生們去討論和思考，讓學生們先假設，隨后讓他們去證明，最后同學們會發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而心悅誠服地認為自己的想法有所偏差，此時老師們再進行詳細的講解。并且鼓勵學生們以后繼續(xù)提出問題，善于去發(fā)現(xiàn)問題，因為有的時候去扼殺一個學生的問題比幫學生們解答一個問題更可怕。

二、引導學生們動手操作，使學生能創(chuàng)造

任何理論不去實踐，都是白紙一張，因此理論和實踐要結合在一起。小學數(shù)學教學中同樣是一個道理，老師要改變以前的教學模式，不要只讓學生們去記住一些公式并且運用到解答習題的當中去，而是讓學生們知道為什么會得出這樣的結論，因為只有知道為什么才能夠真正得心應手，以不變應萬變，并且在這個過程中學生們的思維得到了訓練，提高了學生們的創(chuàng)新能力和探索能力。例如：學習新知識時，老師可以讓學生們利用身邊的材料親自動手做一做，才能把外顯的動作過程與內隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，把理論知識轉化為社會實踐中，在親身的操作中體驗到數(shù)學知識的樂趣并且學得透徹和理解得更加深入。比如，學習“立體圖形的認識”時，老師可以讓學生們親自用紙疊一個長方形和正方形，并且讓學生們拿著自己折疊的立體圖形通過拆和減學習有關周長和面積的方法，這樣就鍛煉了學生們的逆向思維和創(chuàng)新思維的能力。同時，讓學生們利用模型搭建自己想象的東西，這樣激發(fā)了他們的興趣，有助于調動學生們的積極性，讓學生們享受到學習的樂趣。

三、創(chuàng)造趣味情景，營造創(chuàng)新的氛圍

環(huán)境能影響一個人的心態(tài)，一個愉悅輕松的創(chuàng)新氛圍可以讓學生們更加開放性地去思考，講解自己的創(chuàng)新理念和想法，老師可以在以下幾個方面改善學生們的創(chuàng)新環(huán)境。

首先，老師要參與到學生們的學習當中去。以往的教學模式是老師講學生們聽，這樣的教學方式已經不再適應現(xiàn)在教學教育的要求，老師要走進課堂。例如：在學習長度單位時，老師可以在教室中讓學生們比身高，讓學生們將自己的身高記錄下來，并且看看誰最高。這樣，課堂的氛圍就活躍起來，學生們在玩的過程中掌握了長度單位的一些知識，并且知道了長度單位在生活中的應用，讓學生們養(yǎng)成在生活中利用數(shù)學，用數(shù)學的角度去思考問題，提高了自己的創(chuàng)新能力。

其次，要利用多種教學模式。老師在平時的教學當中要注意多種教學方法的應用，根據(jù)課時和學生們的特點因材施教，而不是采用單一的教學方法。老師可以從以下幾個方面開始:

第一，探究性學習。老師可以給學生們提幾個問題，讓學生們進行探究性討論，這也是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維能力的一種重要的學習方法。同學們多問幾個為什么，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且做出各種假設，和同學們一起討論可能會有的結果。例如：圓的面積是如何得來的，學生們可以從圓的推導公式查閱各種資料，最終使自己更加理解圓的面積公式的涵義。

第二，讓數(shù)學融于生活，開展學習研究。在教學中要以開放性的教學模式，讓數(shù)學走出課堂，融于生活，讓學生們學會在生活中使用數(shù)學，在生活中學會創(chuàng)新。例如，在學習“百分數(shù)”的有關知識時，就可以與銀行利息聯(lián)系起來。將1000元錢存入銀行有兩種存儲方式，學生們可以通過運算，得出結論。這樣的學習既鞏固了所學知識，又提高了學生的綜合能力，使學生們想去創(chuàng)新。

總之，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程，作為教育者要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，使學生們的創(chuàng)新能力不斷得到提高。

[1]任建平.淺談小學數(shù)學教學方法的改革[J].科技資訊，2007（33）.

[2]張秀麗.淺談新課標下的小學數(shù)學教學[J].科教新報（教育科研），2011（11）.