江蘇省泰州市漁行實驗學校 姜 鵬

“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

江蘇省泰州市漁行實驗學校 姜 鵬

隨著社會的發(fā)展，對人才的需要越來越嚴格，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人才已經不能滿足社會發(fā)展的需要，所以我們要對教育進行改革。教師們需要轉變教學方式，進行“導學互動”教學模式，以此來提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力，下面就讓我們討論一下這個新的教學模式對初中數學教學的作用。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在上課前，先把這節(jié)課、這單元或者這學期要學的知識點羅列出來，打印出來然后發(fā)給學生們，學生們在上課前可以根據教學導綱中的知識點自己預習，把重要的或者是難懂的知識點重點標注出來，以方便上課的聽講。這樣的學習方式改變了以往教學模式中教師占據主導地位的現象，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生們只是被動的接受，學習是單方面的，學生跟教師之間不能形成互動，學習的效率并不高，學生們學習的積極性低，自主學習的能力更是不行。實行這樣的教學模式改變傳統(tǒng)教學模式中的一些弊病，改善了學生們學習的積極性，提高了自主學習的能力，提高了教師的教學水平。

例如，教師在講到“一次函數”時，在講之前先問一些問題，這是“導”的過程，然后學生們會根據自己對教學導綱的理解進行學習。在自主學習的過程中，教師可以把學生們分成若干個小組，讓他們進行組內討論，組員可以任意發(fā)揮自己的見解，暢所欲言。組內討論的過程可以培養(yǎng)學生們自主思考、團隊合作、自主學習的能力。在這些小組都討論完成后教師開始點評，然后對各小組的討論結果打分，各小組就會獲得自己的積分，小組積分最多的能夠獲得獎勵，這樣的獎勵制度可以激發(fā)學生們學習的熱情和競爭的意識。在學生們都討論完成之后，教師再對知識進行統(tǒng)一的講解，學生們在自己討論的時候肯定就存在很多疑點，這時候再聽教師的講解，肯定會很認真，學生們的注意力就被調動起來了，課堂的效率就自然高了，學生跟教師之間的互動就多了，學習知識的能力就強了，教師的教學水平就提高了。經歷了這樣的過程后，學生們對知識的掌握程度也是很深的，復習的時候會方便很多，教師教學任務也會有條不紊地進行。

二、提高學生數學綜合素質

傳統(tǒng)的教學模式中，教師近乎是統(tǒng)治者的地位，學生們只是單方面的聽教師講，來不及自己思考，所以很容易就會將教師講的知識點遺忘，然而教師在講課的時候都是先將所學知識統(tǒng)統(tǒng)講完再進行統(tǒng)一的復習，這樣學生們就很容易將知識點混淆，以至于學到最后發(fā)現什么都沒學對，前面的知識點都跟后面的混了，這就是傳統(tǒng)教學中一個很大的弊病。這樣的教學模式就造成了很嚴重的后果，學生們的復習難度加大，學生們在復習的時候就好像把原來的知識都學習一遍似的?！皩W互動”的教學模式改變了這樣的現象，提升了學生們綜合學習的能力，學生們在學習的過程中提高了自主學習、團體合作等能力，對學生們綜合能力的提高有很大幫助，學生們在學習完之后還要進行總結，這就使得知識點的學習更為系統(tǒng)，對知識的掌握就更容易了。

例如，學生們在學到“兩圓之間的位置關系”時，教師在上課的時候也許只講到怎樣的關系是相交，怎樣的關系是相切，怎樣的關系是相離，至于各種關系時兩個圓之間的交點的個數是多少并沒有涉及。在“導學互動”在這樣的教學模式下，學生們在課下或者是預習時都已經有所總結，教師沒有講到的學生們可以自己總結，這樣對學習能力提升是很有幫助的，在學生們自主學習的過程中提升了學生們的綜合素質，學生們學習的能力會更強。再如，學生們在學習“一次函數”時，教師會講到什么是一次函數，什么是正比例函數，但是這兩者之間的差別和共同點教師可能講不到，學生們在預習或者課下的時候就會自己總結出兩者之間的差別，這樣的學習方式可以讓學生們更好地掌握所學知識，在學習的過程中，學生們的綜合素質也就提升了。

三、實現初中數學高效課堂

在傳統(tǒng)的教學模式中，很多學生認為數學的學習是很難的，因為它對人的思維邏輯要求比較高，大部分學生對數學的學習很是頭疼，但數學又是一門很重要的課程，所以學生們都在努力的學，但是還學不好?！皩W互動”教學模式改變了這樣的局面，學生們學習的積極性提高了，學習能力強了，課堂學習的效率就很高效了。

例如，在以前學生們在學到二次函數等復雜的函數時，由于這部分的知識點比較難理解，所以教師們每次講到這個地方的時候都很鬧心，學生們學習的效率很低，所以教師在講到的時候需要很認真、細致，即使這樣，學生們也不一定會學好，課堂效率很低。“導學互動”的教學模式改變了這一現狀，學生們在教師發(fā)的導綱中已經知道這部分很難理解，所以學生們在還沒有學到這些地方的時候就已經開始預習，簡單的知識點都已經自己學會，比較難的地方等教師上課講的時候，學生們會重點聽，所以學生們對這部分的掌握比以前好了很多，課堂效率也明顯提升了很多。

總而言之，“導學互動”的教學模式彌補原來傳統(tǒng)教學中很多方面的欠缺，使得學生們學習的能力不斷提升，教師們的教學水平也是日益成熟，在學生跟教師的密切合作下，教學任務正在有條不紊地進行，滿足社會發(fā)展的高素質人才也會越來越多。